Determination of Primary School Teachers Candidates' Thoughts on a Laboratory Report Writing
Abstract
This study was carried out to determine the opinions of the pre-service teachers about the laboratory report writing in laboratory courses. The survey method was used in the study. An open-ended questionnaire was used as a data collection tool. The sampling of the study consisted of 68 prospective teachers attending Giresun University in the 2016-2017 academic year. The data of the study were collected by the open-ended questionnaire. Analysis of the collected data was evaluated by content analysis. In the results obtained from the open-ended questionnaire, it was determined that the pre-service teachers attending the study paid attention to the content while writing laboratory report writing in the laboratory courses. Also, they had positive and negative opinions about the contribution of laboratory report writing on their learning. Besides, It was determined that performing a laboratory report writing reduced the students' interest in the course and did not want to write an experimental report. However, prospective teachers accept that laboratory report writing increases their ability to comment.0000-0002-4346-5161
Keywords
Science laboratory,laboratory report writing,pre-service primary school teachers,views.
References
- Alkan, C., Çilenti, K. ve Özçelik, D. (1991). Kimya öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları
- Aslan, S. & Tekin, N. (2015). Laboratuar Uygulamalarını Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Rapor Formatına Göre Raporlaştırmanın Kavramsal Anlamaya ve Modsal Betimleme Kullanımına Etkisi, Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17-1, 17. doi:10.17556/jef.08506
- Ayas, A., Karamustafaoğlu, S., Sevim, S. ve Karamustafaoğlu, O. (2002). Genel Kimya laboratuvar uygulamalarının öğrenci ve öğretim elemanı gözüyle değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23:50-56
- Bayraktar, Ş., Ertan, S. ve Aydoğdu, C. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Laboratuvarın Önemi ve Deneyler. M. Bahar (Ed.). Fen Teknoloji Öğretimi (ss. 219-248) Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Bayraktar, Ş., Erten, S. ve Aydoğdu, C. (2006). Fen ve teknoloji öğretiminde laboratuvarın önemi ve deneyler. M. Bahar (Ed.). Fen ve Teknoloji Öğretimi içinde (1.bs., s:219–248). Pegema Yayıncılık: Ankara.
- Chiappetta, E. L., & Collette, A. T. (1989). Science instruction in the middle and secondary schools (2nd ed.). Columbus, OH: Merrill.
- Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Gözden geçirilmiş baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
- Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. ve Turgut, M. F. (1997). Fizik Öğretimi. Ankara: Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Deneme Basımı, 31-44.Cohen, L., & Manion, L. (Eds.). (1994). Research methods in education (4th ed. ed.). London: Longman.
- Demirbağ, M. (2011). The effect of modal representation education on science achievement and writing skills in science classes using argumentation-based science learning approach. (Unpublished Master's Thesis). Kırşehir University, Institute of Science and Technology, Kırşehir.
- Doğan, S., Sezek, F., Yalçın, M., Kıvrak, E., Usta, Y. ve Ataman, A.Y. (2003). Atatürk Üniversitesi biyoloji öğrencilerinin laboratuvar çalışmalarına ilişkin tutumları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 33-58.
