Examining the Relationship between School Principals’ Self-Directed Learning Readiness and Competency-Based Job Performance Perceptions

Abstract

This study examined the relationship between school principals' readiness for self-directed learning and their perception of job performance. The study covers public and private secondary school principals affiliated with the Ministry of National Education serving in Istanbul in the 2021-2022 academic year. The data obtained from 316 randomly selected principals were expanded with data collected from 406 principals. The data were transferred to the SPSS 28™ program, missing and incorrect data were checked, 22 data were eliminated with extreme value analysis, and then normality tests were performed. The analyses show that there is a high level of positive relationship between the level of school principals' self-directed learning readiness and their perceptions of job performance. The level of school principals' self-directed learning readiness and job performance perceptions are generally at a medium level and are positive in terms of sub-dimensions. It was found that female school principals have higher levels of self-directed learning readiness and job performance perceptions than males. It was determined that private school principals received higher scores than public school principals. No significant difference was found according to age and education level, but differences were observed according to age groups in the dimension of desire to learn. In line with the research findings, the recommendations of the study includes organizing education programs to improve school principals’ self-directed learning skills, developing digital education materials such as podcast, short videos, blogs, bulletin related to school principals’ professional development, organizing conferences and seminars related to issues that principals face in the school systems, using social-media groups to enhance communications and support principals’ job performance.

Keywords

• school principals
• self-directed learning readiness
• competency-based job performance

Ethical Statement

Before commencing the study, the necessary translations and research permissions regarding the list of “standards for school principals” were obtained from the OECD on March 12, 2022, with request number 600073264. Permission to use the scale and modify items for “the Self-Directed Learning Readiness Scale” was obtained from the author. This research adhered to all guidelines outlined in the "Higher Education Institutions Scientific Research and Publication Ethics Directive." No actions contrary to scientific research and publication ethics, as specified in the directive, were undertaken during the course of this study. This study was conducted in accordance with ethical guidelines and permissions. Ethical approval was obtained under decision number 151 dated March 9, 2022, from the Istanbul Okan University Ethics Committee. Additionally, survey and research permission was granted under permission number E-59090411-44-48181511 dated April 20, 2022, by the Istanbul Governorship Provincial Directorate of National Education. All participants signed an informed consent form, which outlined the research procedures and affirmed their right to withdraw from the study at any time. No personal information of participants was collected during the study.

References

1. Çamur, H. (2023). Okul müdürlerinin informal öğrenme biçimlerinin belirlenmesi ve özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşlulukları ile yetkinliklerine dayalı iş performansı algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Determining the informal learning styles of school principals and investigation of the relationship between their readiness for self-directed learning and competence-based job performance perceptions). [Doktora tezi-Dissertation]. İstanbul Okan Üniversitesi.
2. Çamur, H. & Gogus, A. (2023). Validity and Reliability Study of School Principals’ Competence-Based Job Performance Perceptions Scale. (Okul Müdürlerinin Yetkinliğe Dayalı İş Performans Algıları Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması). Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52(1), 207-246. https://doi.org/10.14812/cuefd.1205795
3. Ağaoğlu, E., Altınkurt, Y., Yılmaz K., & Karaköse, T. (2012). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri (Kütahya İli Örneği). Eğitim ve Bilim Dergisi, 37(164), 159–175. https://doi.org/10.14582/duzgef.721 Argün, Z. (2021). Üniversite öğrencilerinin öz yönetimli öğrenme becerileri ve akademik motivasyona ilişkin görüş ve deneyimleri (Master's thesis Maltepe University Turkey). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
4. Artsın, M. (2018). Kitlesel açık çevrimiçi derslerde öğrenenlerin öz-yönetimli öğrenme becerilerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
5. Artsın, M., Koçdar, S., & Bozkurt, A. (2019). Öğrenenlerin öz-yönetimli öğrenme becerilerinin kitlesel açık çevrimiçi dersler bağlamında incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10(1), 1-30.
6. Bakaç, E., & Özen, R. (2018). Öğretmen adaylarının öz-yönetimli öğrenme hazırbulunuşluk düzeyleri ile teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterlikleri arasındaki ilişki. Education Sciences (NWSAES), 13(2), 90-105. https://doi.org/10.12739/nwsa.2018.13.2.1c0682
7. Balyer, A. (2012). Çağdaş okul müdürlerinin değişen rolleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13(2), 75-93.
8. Banoğlu, K. (2011). Okul müdürlerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ve teknoloji koordinatörlüğü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 199-213. https://search.trdizin.gov.tr/yayin/detay/114979/

9. Blackburn, C. H., Martin, B. N., & Hutchinson, S. (2006). The role of gender and how it relates to conflict management style and school culture. https://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1210&context=jwel
10. Brockett, R.G., & Hiemstra, R. (1991). Self-direction in adult learning: Perspectives on theory, research and practice (1sted.). Routledge. https://doi.org/10.4324/978042945739
11. Caruso, J. (2018). The impact of self-directed learning on job performance: A case study of educational leaders. International Journal of Educational Leadership, 9(2), 42-56.
12. Çelik, M., & Polat, H. Y. (2017). Kamu ve özel okul yöneticilerinin kendi kendine liderlik stratejileri açısından karşılaştırılması. Çankırı Karatekin Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 7(1), 93-112. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/320945
13. Çelikten, M. (2004). Okul müdürü koltuğundaki kadınlar: Kayseri ili örneği. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(17), 91-118. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/219293
14. Çelikten, M., Çelikten, Y., Ayyıldız, K., Yıldırım, A. (2019). Profesyonel okul yöneticiliği ve kadın faktörü. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(12), 125-143.
15. Çetin, Ş. (2001). Lise müdür ve müdür yardımcılarının liderlik davranışları ve okul başarısı [Yayınlanmamışyükseklisanstezi]. Marmara Üniversitesi. https://katalog.marmara.edu.tr/veriler/yordambt/cokluortam/C/A/B/E/E/T0047324.pdf
16. Chien Yu, M.A. (1998). A study of the relationships between the self-directed learning readıness and job performance for school principals [Unpublished doctoral dissertation]. The Ohio State University.
17. Creswell, J. W., & Clark, V. P. (2011). Mixed methods research. SAGE Publications.
18. Dağtekin, M., Eker, S. B., İçözlü, F., Tunç, E., Özboğa, M., & Cengiz, S. (2022). Türkiye’de okul yöneticilerinin seçimi ve yetiştirilmeleri. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(33), 323-355.
19. Deniz, M. A., & Ağalday, B. (2023). Okul müdürlerinin okul yönetiminde yaşanan sorunlara ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Asya Studies, 7(26), 15-30.
20. Doğan, V. (2006). İlköğretim okulu müdürlerinin toplumsal liderlik yeterliklerinin belirlenmesi (Bakırköy örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi. http://dspace.yildiz.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/1/330/0024475.pdf?sequence=1&isAllowed=y
21. Ellinger, A., D. (2004). The concept of self-directed learning and ıts ımplications for human resource development. Advances in Developing Human Resources 6(2) 158-177. https://doi.org/10.1177/1523422304263327 Fisher, M., King, J., & Tague, G. (2001). Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education. Nurse education today, 21(7), 516-525. https://doi.org/10.1054/nedt.2001.0589
22. Foucher, R. & Tremblay, N.A. (1993). Self-directed learning in the workplace: A framework for analysis. In H. Long (Ed.), Emerging perspectives of self-directed learning, 229245. Oklahoma University Press. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED359354.pdf
23. Gómez, D., Ion, G., Mercader, C., & López-Crespo, S. (2020). Factors promoting informal and formal learning strategies among school leaders. Studies in Continuing Education, 42(2), 240-255. https://doi.org/10.1080/0158037X.2019.1600492
24. Guglielmino, L. M., & Guglielmino, P. J. (1994). Practical experience with self‐directed learning in business and industry human resource development. New Directions for Adult and Continuing Education, (64), 39-46. https://doi.org/10.1002/ace.36719946407
25. Guglielmino, L. M., & Hillard, L. C. (2007). Self-directed learning of exemplary principals. International Journal of Self-Directed Learning, 4(2), 19-37.
26. Guglielmino, L. M., & Hillard, L. C. (2007). Self-directed learning of exemplary principals. International Journal of Self-Directed Learning, 4(2), 19-37. http://www.oltraining.com/SDLwebsite/IJSDL/IJSDL4.2-2007.pdf#page=24
27. Guglielmino, P. J., & Roberts, D. G. (1992). A comparison of self‐directed learning readiness in US and Hong Kong samples and the implications for job performance. Human Resource Development Quarterly, 3(3), 261-271. https://doi.org/10.1002/hrdq.3920030307
28. Guglielmino, P. J., & Roberts, D. G. (1992). A comparison of self‐directed learning readiness in US and Hong Kong samples and the implications for job performance. Human Resource Development Quarterly, 3(3), 261-271. https://doi.org/10.1002/hrdq.3920030307
29. Guglielmino, P. J., Guglielmino, L. M., & Long, H. B. (1987). Self-directed learning readiness and performance in the workplace: Implications for business, industry, and higher education. Higher Education, 16,303-317.https://doi.org/10.1007/BF00148972
30. Gümüşeli, A. İ. (2001). Çağdaş okul müdürünün liderlik alanları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 28(28), 531-548.
31. Gümüşeli, A. İ. (1996). Okul müdürlerinin öğretim liderliğini sınırlayan etkenler. Kuram ve Uygulamada EğitimYönetimi, 6(6), 201.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/108664
32. Gümüşeli, A. İ. (2014). Eğitim ve öğretim yönetimi, (I.Bs.). Pegem Akademi. https://depo.pegem.net/9786053647195.pdf
33. Güngör, H. F. (2001). İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik yeterlik standartlarına ilişkin eğitimcilerin görüşleri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi. Yıldız Teknik Üniversitesi.
34. Hair, J. F. (2009). Multivariate data analysis. https://digitalcommons.kennesaw.edu/facpubs 2925/
35. Hess, F. M., & Kelly, A. P. (2007). Learning to lead: what gets taught in principal-preparation programs1. Teachers College Record, 109(1), 244-274. https://doi.org/10.1177/016146810710900105
36. Jiang, N., Sumintono, B., Perera, C. J., Harris, A., & Jones, M. S. (2018). Training preparation and the professional development of principals in Henan Province, China: formal and informal learning. Asia Pacific Education Review, 19, 41-51. https://doi.org/10.1007/s12564-017-9513-6
37. Karabatak, S. (2015). Türkiye‘de okul yöneticilerinin yetiştirilmesi ve yurtiçi alanyazında sunulan model önerilerinin incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 2(3), 79-107.
38. Karataş, K. (2017). Öğretmenadaylarınınöz-yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri açısından yordanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 451-465. https://doi:10.16986/HUJE.2016017218
39. Karataş, K. (2013). Öğretmen adaylarının öz yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluklarının eleştirel düşünme eğilimleri, genel öz yeterlikleri ve akademik başarıları açısından yordanması. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
40. Kizilcec, R. F., Pérez-Sanagustín, M., & Maldonado, J. J. (2017). Self-regulated learning strategies predict learner behavior and goal attainment in massive open online courses. Computers & Education, 104, 18-33. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.10.001
41. Knowles, M.S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. https://eric.ed.gov/?id=ED114653
42. Lambert, M., & Bouchamma, Y. (2019). Leadership requirements for school principals: similarities and differences between four competency standards. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 188, 53-68.
43. Lejeune, P., Beausaert, S., & Raemdonck, I. (2021). Self-directed learning in educational leadership: The role of learning strategies and environments. Educational Administration Quarterly, 57(1), 89-111.
44. Long, H. B., & Confessore, G. J. (1992). Abstracts of literature in self-directed learning 1966-1982. Oklahoma Research Center for Continuing Professional and Higher Education, McCarter Hall, University of Oklahoma, Norman, OK 73037. https://eric.ed.gov/?id=ED368920
45. Long, H. B., & Redding, T. R. (1991). Self-directed learning dissertation abstracts 1966-1991. Oklahoma Research Center for Continuing Professional and Higher Education, McCarterHall, University of Oklahoma, Norman, OK 73037. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:68326712
46. Nunnally, J.C. (1975). Psychometric theory-25 years ago and now. Educational Researcher, 4(10), 7– 21. https://doi.org/10.3102/0013189X004010007 OECD, P. (2020). Infant mortality. Paris: OECD
47. Oğuz, Y. (2007). Okul müdürlerinin demografik değişkenler ve kişilik özellikleri ile çatışma yönetimi stili tercihleri arasındaki farklılıklar ve ilişkiler. [Yayımlanmamış yükseklisanstezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi. http://www.dspace.yildiz.edu.tr/
48. Pfeffer, J., & Veiga, J. F. (1999). Putting people first for organizational success. Academy of management perspectives, 13(2), 37-48.
49. Pont, B. (2013). Learning standards, teaching standards and standards for school principals: A comparative study. (Rapport no. EDU/WKP (2013)14). OECD Education Working Papers No. 99. Centre of Study for Policies and Practices in Education (CEPPE), Chile. https://doi.org/10.1787/5k3tsjqtp90v-en
50. Ringling, J.J., Sanzo, K.L., & Scribner, J.P. (2021). Elementary school principals and informal learning: Leveraging networks. Journal of Workplace Learning, 33(2), 109-119. https://doi.org/10.1108/JWL-03-2020-0042
51. Robinson, J. D., & Persky, A. M. (2020). Developing self-directed learners. American journal of pharmaceutical education, 84(3), 847512.
52. Şahin,E.,& Erden,M.(2009).Özyönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluk ölçeği’nin (ÖYÖHÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Education Sciences, 4(3), 695-706.
53. Sarıcalar, F., & Özkan, H. H. (2021). Öğretmenlerin kendi kendine öğrenme düzeylerinin incelenmesi. SDU International Journal of Educational Studies, 8(2), 114-130. https://doi.org/10.33710/sduijes.971614
54. Sarpkaya, P. Y. (2021). Okul müdürü olmanın anlamı üzerine bir olgubilim çalışması. OPUS International Journal of Society Research, 17(35), 1785-1822
55. Swart, A. J. (2018). Self-directed learning-fashionable among all first-year African engineering students? Global Journal of Engineering Education, 20(1), 15–22. http://www.wiete.com.au/journals/GJEE/Publish/vol20no1/02-Swart-A-J.pdf
56. Tahaoğlu, F., & Gedikoğlu, T. (2009). İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 58(58), 274-298
57. Taylor, T. F. (2019). Self-Directed Learning and Technology Adoption by Principals [Unpublished doctoral dissertation]. Walden University.
58. Taylor, T. F. (2019). Self-Directed Learning and Technology Adoption by Principals [Unpublished doctoral dissertation]. Walden University.
59. Tekin, H. (2003). Eğitimde ölçme ve değerlendirme, (15.Bs.). Yargı Yayınları.
60. Tınmaz, M. (2000). Kamu ve özel sektör ilköğretim okulu yöneticilerinin etkililiği (İstanbul İli Örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
61. Tümkaya, S., &Asar, Ç. (2017). İlkokul yöneticilerinin yeterliliklerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 243-258. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/361983
62. Ulusoy, A. B. (2016). Lise öğrencilerinin öz yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşlukları ile eleştirel düşünme eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Mersin Örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. MersinÜniversitesi. https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/218880
63. Uysal, A. (2001). İlköğretim okulu müdürlerinin yöneticilik ve liderlik davranışları. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi. http://www.dspace.yildiz.edu.tr/xmlui/handle/1/454
64. Vithayaporn, P., Yong, C., & Chai, L. (2021). Exploring the relationship between self-directed learning and leadership effectiveness in educational settings. Journal of Educational Administration, 59(5), 639-655.
65. Wang, J., Xiong, Z., & Liu, Y. (2021). The effect of self-directed learning readiness on leadership effectiveness: A meta-analysis. Journal of Leadership & Organizational Studies, 28(3), 341-355.
66. Wiley, K. (1983). Effects of a self-directed learning project and preference for structure on self-directed learning readiness. Nursing Research, 32(3), 181-185.
67. Woodruffe, C. (1993). What is meant by a competency? Leadership & Organization Development Journal, 14(1), 29-36.
68. Yalçın, C. (2019). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri (Eskişehir İli) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi. https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/403783
69. Yazıcı, A. ġ., & Akyol, B. (2021). Okul müdürlerinin mesleki profesyonellik ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması/the validity and reliability study of the scale of occupational professionalism of school principals. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(4), 89-105. https://doi.org/10.19160/e-ijer.978454
70. Yazıcıoğlu, Y., & Erdoğan, S. (2004). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık. Yıldırım, N., & Aslan, B. (2008). İlköğretim okulu müdürlerinin yeterlikleri ile öğrenme stillerine ilişkin bir araştırma (Tokat İli Örneği). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(24), 238-255. https://dergipark.org.tr/en/pub/esosder/issue/6138/82350
71. Yılmazsoy, B., & Kahraman, M. (2019). Uzaktan eğitim öğrencilerinin öz-yönetimli öğrenme becerilerinin incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science, 12(2), 783-818.
72. Yirci, R., & Aydoğar, N. (2020). Devlet ve özel okul yöneticilerinin yenilik yönetimi becerilerinin karşılaştırılması: Nicel bir araştırma. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(39), 1286-1308. https://doi.org/10.46928/iticusbe.804129
73. Yu, C. (1998). A study of the relationships between the self-directed learning readiness and job performance for high school principals [Unpublished doctoral dissertation]. The Ohio State University. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1487951214938951
74. Zhang, W., & Brundrett, M. (2010). School leaders’ perspectives on leadership learning: The case for informal and experiential learning. Management in Education, 24(4), 154-158. https://doi.org/10.1177/0892020610376792
75. Zsiga, P. L., & Webster, M. (2007). Why should secondary educators be interested in self-directed learning. International Journal of Self-Directed Learning, 4(2), 58- 68.