Yıl 2021, Cilt 5, Sayı 2, 186 - 203, 31.12.2021

Gülsüm KÜTÜKÇÜ Kamil Arif KIRKIÇ

https://doi.org/10.54535/rep.962337

Öz

Primary School Teachers' Attitudes toward Distance Education and Motivation to Teach

Öz

This study examines the relationship between primary school teachers' attitudes toward distance education and motivation to teach. This correlational study used the survey for collecting data from 429 primary school teachers in various regions of Turkey. The scales were transmitted to teachers via online forms. The Motivation to Teach Scale and the Attitude Scale toward Distance Learning were used for the data collection. According to the findings, primary school teachers' motivation to teach was determined to be moderately high. Also a significant difference was found in motivation to teach levels of primary school teachers in terms of variables of age, professional experience, and education status. The attitudes of primary school teachers toward distance education were determined as moderate. Besides, there was a significant difference in the attitudes toward distance education of primary school teachers depending on the variables of professional experience. There was no significant correlation between the attitudes of primary school teachers toward distance education and their motivation to teach.

Anahtar Kelimeler

Primary school teachers, Distance education attitude, Motivation, Motivation to teach

Kaynakça

• Ağır, F. (2007). Özel okullarda ve devlet okullarında çalışan ilköğretim öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşı tutumlarının belirlenmesi (Determination of attitudes of primary school teachers working in private schools and public schools) [Unpublished master’s thesis]. Balıkesir University, Balıkesir.
• Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon (Motivation in education). Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
• Akça, Ö. (2006). SAÜ uzaktan eğitim öğrencilerinin iletişim engelleri ile ilgili öğrenci görüşleri (Student opinions about communication barriers of su distance education students) [Unpublished master's thesis]. Sakarya University, Sakarya.
• Argon, T., & Cicioğlu, M. (2017). Meslek lisesi öğretmenlerinin eğitime inanma düzeyleri ile öğretme motivasyonları (Vocational high school teachers’ levels of belief in education and their teaching motivations). The Journal of Academic Social Science Studies, 57, 1-23. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7108
• Avcı, O. (2019). Investigation of the relationship between motivation to teach and teacher self-efficacy between physical education and sports teachers and other teachers [Unpublished master's thesis]. Muğla Sıtkı Koçman University, Muğla.
• Ayaydın, M., & Tok, H. (2015). Motivasyonu etkileyen faktörlere ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi (Investigation of the opinions of classroom teachers on factors affecting motivation). Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(11), 187-200. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8530
• Bishay, A. (1996). Teacher motivation and job satisfaction: A study employing the experience sampling method. Journal of Undergraduate Sciences, 3,147-154.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (Scientific research methods) (15th ed.). Ankara: Pegem.
• Büyükses, L. (2010). Öğretmenlerin iş ortamındaki motivasyonunu etkileyen etmenler (Factors affecting the motivation of teachers in workplace) [Unpublished Master’s Thesis]. Süleyman Demirel University, Isparta.
• Deci, E. L., Koestner, R., & Ryan, R. M. (1999). A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin, 125(6), 627-668.
• Erdem, A. R. (1998). Süreç kuramlarının eğitim yönetimine katkıları (Contribution of process theories to educational management). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 51-57.
• Ergün, M. (2011). Sınıfta Motivasyon: Sınıf yönetimi (Motivation in the Classroom. Classroom Management) (E. Karip, Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
• Ertürk, M. (1995). İşletmelerde yönetim ve organizasyon (Management and organization in businesses). Istanbul: Beta Basım Yayın.
• Genç, N. (2004). Yönetim ve organizasyon: çağdaş sistemler ve yaklaşımlar (Management and organization: contemporary systems and approaches). Ankara: Seçkin Yayınevi.
• George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update (10th ed.) Boston: Pearson.
• Gün, F., & Turabik, T. (2019). Öğretmen adaylarının olası benliklerinin öğretme motivasyonları üzerindeki etkisi (The impact of potential selves of pre-service teachers on motivation to teach). Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 8(1), 214-234.
• Güneş, F. (1996). Yetişkin eğitimi (Adult education). Ankara: Ocak Yayınları.
• Güney, S. (2011). Örgütsel davranış (Organizational behavior). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Güzel Candan, D., & Evin Gencel, İ. (2015). Öğretme motivasyonu ölçeğini Türkçeye uyarlama çalışması (Study on adapting motivation to teach scale to Turkish). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 1(36), 72-89.
• Horzum, M. B., Albayrak, E., & Ayvaz, A. (2012). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitimde uzaktan eğitime yönelik inançları (Beliefs of primary school teachers for distance education in in-service education). Ege Eğitim Fakültesi, 1(13), 56-72.
• Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2010). Eğitim yönetimi (Educational administration) (S. Turan, Trans. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Jawlik, A. A. (2016). Statistics from A to Z. New Jersey, John Wiley & Sons, Inc.
• Jesus, S. N., & Lens, W. (2005). An integrated model for the study of teacher motivation applied psychology. An International Review, 54(1), 119-134.
• Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi (Scientific research method). (30th Edition). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kauffman, D. F., Yılmaz Soylu, M., & Duke, B. (2011). Öğretme motivasyonu ölçeğinin geçerlik çalışması (Validity study of motivation to teach scale). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 279-290.
• Ministry of National Education. (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri (General Qualifications of Teaching Profession). https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_files/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf .
• Memişoğlu, S. P., & Kalay, M. (2017). İlkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel bağlılık ve motivasyonları arasındaki ilişki (Bolu il örneği) (The relationship between organizational commitment and motivations of teachers working in primary and secondary schools (Case of Bolu province). Turkish Studies, 12(4), 367-392.
• Recepoğlu, E. (2013). Öğretmenlerin iş motivasyonlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi (Investigation of teachers’ work motivations in terms of different variables). Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Dergisi, 21(2), 575-588.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.), Boston: Allyn and Bacon.
• Taşlıbeyaz, E., Karaman S, & Göktaş Y. (2014). Öğretmenlerin uzaktan hizmet içi eğitim deneyimlerinin incelenmesi (Investigation of teachers' experiences in distance in-service education). Ege Eğitim Dergisi, 1(1), 139-160.
• Uşun, S. (2006). Uzaktan Eğitim (Distance Education). (1st Edition) Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Ülkü, S. (2018). İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları (Attitudes of primary school teachers toward distance education) [Unpublished master’s thesis]) Abant İzzet Baysal University Institute of Educational Sciences.
• Yazıcı, H. (2009). Öğretmenlik mesleği, motivasyon kaynakları ve temel tutumlar: kuramsal bir bakış (Teaching profession, motivation sources and basic attitudes: A theoretical perspective). Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 33-46.