Analysis of Thesis in Turkey between the years 2008-2020 on Mathematics Literacy

Year 2020, , 667 - 685, 30.12.2020

Ayşe Arzu Arı , Barış Demir

https://doi.org/10.19126/suje.796422

Cited By: 8

Abstract

In recent years, the concept of mathematical literacy has become the main subject of studies on mathematics education. Although there are many graduate theses on mathematics literacy in the current situation, no detailed analysis of them has been found. The purpose of this work, what needs the quantity and quality of the arguments made on mathematics literacy in Turkey meets the criteria, what kind of research is needed to reveal whether the analysis using meta-synthesis method. In the research, the postgraduate theses that were studied on mathematics literacy between 2008 and 2019 and determined by purposeful sampling method were analyzed. The graduate theses examined in the research were obtained as a result of the search made in the database of the Higher Education Council (YÖK) National Thesis Scanning Center. This study is limited to 66 (51 master's and 15 doctoral) postgraduate theses that have been completed on literacy in the field of mathematics education until 2019. The data obtained in the study were analyzed in terms of the university, years and type of theses on mathematics literacy, sample characteristics, targeted purposes, methods used and data collection tools. The obtained data are shown with the help of graphics and tables with frequency. It has been observed that the number of master's and doctoral theses prepared since 2008 has increased, the number of doctoral theses is one-third of the number of master's theses and most of the theses are exited from Uludağ University. In the study, it was determined that most of the theses were carried out to examine mathematical literacy in the context of PISA. It was observed that quantitative screening method was used as the research method most, and questionnaire / scale and tests were used as data collection tools, and studies conducted with students and secondary school level were the majority.

Keywords

Mathematical literacy, Content Analysis, Theses

Türkiye'de 2008-2020 Yılları Arasında Matematik Okuryazarlığı Üzerine Yapılan Tezlerin Analizi: Bir Meta Sentez Çalışması

Abstract

Son yıllarda matematik okuryazarlığı kavramı matematik eğitimi ile ilgili çalışmaların temel konusu haline gelmiştir. Mevcut durumda matematik okuryazarlığı ile ilgili çok sayıda lisansüstü tez olmasına rağmen bunların detaylı bir analizinin yapıldığı çalışmaya rastlanamamıştır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye’de matematik okuryazarlığı üzerine yapılan tezlerin nicelik ve nitelik olarak ihtiyacı ne ölçüde karşıladığını, ne tür araştırmalara ihtiyaç olduğunu meta-sentez yöntemi kullanılarak analizini edip ortaya çıkarmaktır. Araştırmada 2008-2019 yılları arasında matematik okuryazarlığı konusunda çalışılan ve amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenen lisansüstü tezler analiz edilmiştir. Araştırmada incelenen lisansüstü tezler, Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Tarama Merkezi veri tabanında yapılan tarama sonucu elde edilmiştir. Bu çalışma; 2019 yılına kadar matematik eğitimi alanında okuryazarlık üzerine tamamlandığı tespit edilen 66 (51 yüksek lisans ve 15 doktora) lisansüstü tezle sınırlıdır. Çalışmada elde edilen veriler, matematik okuryazarlığı ile ilgili tezlerin yapıldığı üniversite, yıllar ve türü, örneklem özellikleri, hedeflenen amaçlar, kullanılan yöntemler ve veri toplama araçları açısından incelenmiştir. Elde edilen veriler frekans ile grafikler ve tablolar yardımıyla gösterilmiştir. 2008 yılından itibaren hazırlanan yüksek lisans ve doktora tez sayısının, günümüze doğru gelindiğinde arttığı, doktora tez sayısının yüksek lisans tez sayısının üçte biri oranında olduğu ve en çok tezin Uludağ Üniversitesinden çıktığı görülmüştür. Araştırmada, tezlerin büyük bir kısmının matematik okuryazarlığının PISA bağlamında incelenmesi amacıyla gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Araştırma yöntemi olarak en çok nicel tarama yönteminin, veri toplama aracı olarak anket/ölçek ve testlerin kullanıldığı, öğrencilerle ve ortaokul düzeyinde yapılan çalışmaların çoğunlukta olduğu görülmüştür.

Keywords

Matematik okuryazarlığı, Tezler, İçerik Analizi

References

• Kaynaklar Altun, M. (2020). Matematik Okuryazarlığı El Kitabı: Yeni Nesil Soru Yazma ve Öğretim Düzenleme Teknikleri. Alfa Aktüel Yayınları.
• Çepni, S. (2016). PISA ve TIMSS Mantığını ve Sorularını Anlama. Pegem Akademi. Ankara.
• De Lange, J. (2003). Mathematics for literacy. Quantitative literacy: Why numeracy matters for schools and colleges, 80, 75-89.
• Doyle, K. (2007) The Teacher, The Tasks: Their Role in Students? Mathematical Literacy. In Watson, Janeand Beswick, Kim, Eds. Proceedings 30th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia - Mathematics: Essential Research, Essential Practice. pp. 246-254, Hobart, Tasmania.
• EARGED, (2005). PISA 2003 Projesi Ulusal Nihai Rapor. Ankara: MEB-Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Edge, D. L. (2009). Math Literacy: The Relationship Of Algebra, Gender, Ethnicity, Socioeconomic Status, And Avid Enrollment With High School Math Course Completion And College Readiness. University Of North Texas.
• Fırat, İ. (2019). Türkiye’de Matematik Okuryazarlık İle İlgili 2020 Yılına Kadar Yapılan Çalışmaların Doküman Analizi Yöntemiyle İncelenmesi. Amasya Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü. Yüksek Lisans Tezi.
• Graven, M. ve Venkatakrishnan, H. (2006). Emerging successes and tensions in the implementation of Mathematical Literacy. Learning and Teaching Mathematics, 2006(4), 5-9.
• Hardianti, S. & Zulkardi, Z. (2019). Students Mathematical Literacy Abilities in Solving PISA Typemath Problem With LRT Context. in Journal Of Physics: Conference Series (Vol. 1315, No. 1, P. 012016). IOP Publishing.
• İskenderoğlu, T. A. ve Baki, A. (2011). İlköğretim 8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Soruların PISA Matematik Yeterlik Düzeylerine Göre Sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 36-161.
• Julie, C. (2006). Teachers' Preferred contexts for Mathematical Literacy As Possible Initiators For Mathematics For Action. African Journal Of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 10(2), 49-58.
• Kabael, T. (2018). Matematik Okuryazarlığı ve PISA. Anı Yayıncılık. Ankara.
• Kaiser, G. & Willander, T. (2005). Development Of Mathematical Literacy: Results Of An EmpiricalStudy. Teaching Mathematics and its Applications, 24(2-3), 48-60.
• Kilpatrick, J. (2001). Understanding Mathematical Literacy: The Contribution Of Research. Educational Studies in Mathematics, 47(1), 101-116.
• Lutzer, C. V. (2005). Fostering Mathematical Literacy. Problems, Resources and Issues in Mathematics Undergraduate Studies, 15(1), 1-6.
• Milli Eğitim Bakanlığı-MEB. (2009). İlköğretim Matematik Dersi 6-8 Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Başkanlığı.
• Milli Eğitim Bakanlığı-MEB. (2016). PISA 2015 Nihai Raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. Ankara Mullen, J. (2009). Enhancing Mathematical Literacy. M.S. Thesis.
• National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum and Evaluation standards for school mathematics. Reston, VA: The Council.
• Ojose, B. (2011). Mathematics literacy: Are we able to Put The Mathematics We Learning to Everyday Use. Journal of Mathematics education, 4(1), 89-100.
• Özgen, K. ve Bindak, R. (2011). Lise Öğrencilerinin Matematik Okuryazarlığına Yönelik Öz-Yeterlik İnançlarının Belirlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 1073-1089.
• Prabawati, M. & Herman, T. (2019). Mathematical Literacy Skills Students Of The Junior High School in Term of Gender Differences. in Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1315, No. 1, P. 012084). IOP Publishing.
• Rifandi, R., Puspita, V. & Mulyati, A. (2019). The Validity Of Problem Solving Based Teaching Material On Mathematical Literacy in The Meintegrated Learning. In Journal Of Physics: Conference Series (Vol. 1317, No. 1, P. 012124). IOP Publishing.
• Romberg, T. A. (2001). Mathematical literacy: What Does It Mean For School Mathematics. Wisconsin School News, 10, 5-8.
• Sanjaya, F., Putu, W. D., Julie, H., Anggoro, A. Y. & Rudhito, M. A. (2019). The Mathematics Education Department Students’ Ability in Mathematical Literacy For Uncertainty Problems on PISA Adaptation Test. In Journal Of Physics: Conference Series (Vol. 1366, No. 1, P. 012082). IOP Publishing.
• Solomon, Y. (2008). Mathematical Literacy: Developingidentities of inclusion. Routledge.
• Umbara, U. & Suryadi, D. (2019). Re-Interpretation of Mathematical Literacy Based on the Teacher's Perspective. International Journal of Instruction, 12(4), 789-806.
• Taufik, A. R.,Pagiling, S. L. & Dadi, O. (2019). The Process Of Formulating in Mathematical Literacy in Solving PISA-Like problems Viewed From Cognitivestyle. In IOP Conference Series: Earth And Environmental Science (Vol. 343, No. 1, P. 012217). IOP Publishing.
• Trapsilasiwi, D., Oktavianingtyas, E., Putri, I. W. S., Adawiyah, R., Albirri, E. R., Firmansyah, F. F. & Andriani, Y. (2019). Mathematical Literacy of Male and Female Students in Solving PISA Problem by “Shapeand Space” Content. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1218, No. 1, p. 012019). IOP Publishing
• Venkat, H. & Graven, M. (2007). Insights into the implementation of Mathematical Literacy. In Proceedings of the 13th Annual National Congress of the Association for Mathematics Education in South Africa (AMESA), 2-6 July 2007, Uplands College, Mpumalanga.