Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin 48-60 Aylık Çocuklar İçin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Year 2017, Volume: 8 Issue: 2, 81 - 91, 31.12.2017

Başak Yılmaz Gözde İnal Kızıltepe

Abstract

Araştırmanın amacı, VanDerHeyden (2008) tarafından
geliştirilen Erken Sayı Değerlendirme Ölçeğinin 48-60 aylık çocuklar için
geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını gerçekleştirmektir. Araştırmanın çalışma
grubunu 48-60 aylık 300 çocuk oluşturmaktadır. Ölçeğin geçerlik çalışmaları
kapsamında kapsam geçerliğine bakılmıştır. Güvenirlik katsayıları ise KR-20 ve
test-tekrar test analizleri ile hesaplanmıştır. Erken Sayı Değerlendirme Ölçeği
puanlarının güvenilirliği için Kuder Richardson (KR-20) değerleri Nesne Sayma-Daire
İçine Alma alt boyutu için .963, Nesne Sayma- Sayıyı Yazma alt boyutu  için .976, Sayı Tanıma- Daire Çizme alt
boyutu  için .971 ve Erken Sayı
Değerlendirme Ölçeği  toplam için .985
olarak bulunmuştur. KR-20 değerlerinin yüksek çıkması, testin iç tutarlılığının
yüksek olduğunu göstermektedir. Elde edilen sonuçlara göre Erken Sayı
Değerlendirme Ölçeğinin 48-60 aylık çocuklar için geçerli ve güvenilir olduğu
kabul edilmiştir.

Keywords

Erken Sayı Değerlendirme Ölçeği, okul öncesi eğitim, sayı kavramı gelişimi

Validity and Reliability Study of Early Numeracy Assessment for 48-60 Month Children

Abstract

The purpose of the study is to carry
out the validity and reliability studies of the Early Numeracy Assessment
developed by VanDerHeyden (2008) for children aged 48-60 months. The study
group consisted of 300 children aged 48-60 months. The scale validity was
examined within the validity studies of the scale.
Reliability coefficients were calculated with KR-20
and test-retest analysis. Kuder Richardson (KR-20) values were found to be .963
for Count Object Circle Number, .976 for Count Objects Write Number and .971
for Identify Number Draw Circles .and .985 for the composite for Early Numeracy
Assessment. These high KR-20 values show high internal consistency for the
test. According to these findings, scores of Early Numeracy
Assessment have been acknowledged as valid and reliable for 48-60 month-old
children.

Keywords

Early Numeracy Assessment, preschool education, number concept development

References

• Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 244-248.
• Aktaş Arnas, Y. (2002). Okul öncesi çocuklarda sayı kavramının kazanılması. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci Dergisi, 14:14-17.
• Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (17. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Charlesworth, R.,& Lind, K. K. (2010). Math and science for young children (6. Edition).USA:Wadsworth, Cengage Learning.
• Curtis, R.,Okamoto Y., & Weckbacher, L.M. (2009). Preschoolers’ use of count information to judge relative quantity. Early Childhood Research Quarterly, 24: 325–336. doi:10.1016/j.ecresq.2009.04.003. Erdoğan, S. (2012). Okul öncesi matematik öğretiminde başlıca kuram ve yaklaşımlar. Çoluk Çocuk Dergisi, 95: 10-12.
• Gersten, R. & Chard, D. (1999). Number sense: Rethinking arithmeticinstruction for students with mathematical disabilities. Journal of Special Education, 44:18-28.
• Kandır, A. ve Orçan, M. (2010). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Kunsch, C.,Sood, S. & Jitendra, A. (2007). The effects of peer-mediated instruction in mathematics for students with learning problems: A research synthesis. Learning Disabilities Research & Practice, 22 (1): 1-12. doi: 10.1111/j.1540-5826.2007.00226.x.
• Lembke, E. & Foegen, A. (2009). Identifying numeracy indicators for kindergarten and first grade students. Learning Disabilites Research & Practice, 24(1):12-20. doi: 10.1111/j.1540-5826.2008.01273.x.
• Mazzocco, M. M. M. & Thompson, R. E. (2005). Kindergarten predictors of math learning disability. Learning Disabilities Research & Practice, 20(3): 142- 155. doi: 10.1111/j.1540-5826.2005.00129.x.
• National Council of Teachers of Mathematics (Ed.). (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, Va.: NCTM [Avaiable online at: http://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Principles-and-Standards/] Retrieved on February 20, 2015.
• Olkun, S., Fidan, E. ve Özer, A. B. (2013). 5- 7 yaş çocuklarda sayı kavramının gelişimi ve saymanın problem çözmede kullanımı. Eğitim ve Bilim, 38(169), 235-248. [Çevrim-içi: http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2030] Erişim Tarihi: 20 Şubat 2015.
• Önkol, F. L. (2012). Erken sayı testi’nin uyarlanması ve erken sayı gelişim programı’ nın altı yaş çocukların sayı gelişimlerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Sarıca, N. ( 2007). Çocukta nicelik ve sayı kavramı üzerine. Dilbilim, 18(2):77-83.
• Taşkın, N. (2010). Küçük çocuklarda sayı kavramı. B. Akman (Ed.) Okul Öncesi Matematik Eğitimi (ss.68-82). Ankara: Pegem Akademi.
• Tezbaşaran, A. (1996). Likert tipi ölçek gelistirme kılavuzu. Ankara, Türk Psikologlar Derneği Yayınları. Uyanık, Ö. ve Kandır, A. (2010). Okul öncesi dönemde erken akademik beceriler. Kuramsal Eğitimbilim,3(2):118-134.
• VanDerHeyden, A. M. (2008). Kindergarten early numeracy and literacy assessments. Miami, FL: iSTEEP.
• VanDerHeyden, A. M., Witt, J. C., Naquin, G., & Noell, G. (2001). The reliability and validity of curriculumbased measurement readiness probes for kindergarten students. School Psychology Review, 30: 363–382.
• VanDerHeyden, A. M., Broussard, C., Fabre, M., Stanley, J., Legendre, J., & Creppel, R. (2004). Development and validation of curriculum-based measures of math performance for four-year old children. Journal of Early Intervention, 27(1): 27−41.
• VanDerHeyden, A. M., Broussard, C., Snyder, P., George, J., Lafleur, S. M. & Williams, C. (2011). Measurement of kindergartners’ understanding of early mathematical concepts. School Psychology Review, 40(2): 296-306.
• Yılmaz, Z. (2012). Çocukluğumuzun matematik kutusunu beraber açalım. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci Dergisi, 94: 8-10.