Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlkoğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Başarılarına, Kavramsal Anlamalarına ve Tutumlarına Etkisi

Yıl 2014, Cilt: 39 Sayı: 39, 71 - 84, 06.01.2015

Hale Bayram Şirli Seloni

Öz

Bu çalışmanın amacı proje tabanlı öğrenme yaklaşımımının ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin
fen ve teknoloji dersinde başarı, kavramsal anlama ve fen derslerine olan tutumlarına etkisini
belirlemektir. Araştırma ön test-son test, deney-kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli
ile gerçekleştirilmiştir. Kontrol ve deney grupları rastgele olarak seçilmiştir. Deney grubuna
dersler proje tabanlı yaklaşımla, kontrol grubuna ise geleneksel yaklaşımla verilmiştir. Çalışmada;
Bilimsel Başarı Testi, Kavram Testi ve Fen Bilgisi Tutum Ölçeği olmak üzere üç ölçüm aracı
kullanılmıştır. Bu üç ölçek her iki gruba da ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Ön-test ve
son-testten elde edilen verilerin analizi sonucunda; proje tabanlı öğrenme yaklaşımının akademik
başarı, kavramsal anlama ve derse karşı olan tutum kriterleri göz önüne alındığında, geleneksel
yönteme göre daha başarılı olduğu bulunmuştur (p

Anahtar Kelimeler

Proje tabanlı öğrenme, başarı, kavramsal anlama, fen dersine karşı tutum

Effect of Project Based Learning Approach on 5th Grade Students’ Achievement Attitude and Conceptual Understanding

Öz

The aim of this study was to identfy the effectiveness of project based learning method on fifth grade students’ achievement, conceptual understanding and attitudes toward the science in science cource. Control and experimental groups were randomly assigned. The treatment group was given instruction by using the project based learning method while the control group was was given instruction by using the traditional method. The measurement instruments used in this study were Achvievement Test, Concept Test and Attitude Scale for Science. Both groups were given pre and post tests using these three instruments. The results of pre-test and post-test showed that project based learning method was more succesful than the traditional method when the criteria of achievement, conceptual understanding and attitudes toward science of students (p<0,05) are considered.

Keywords: Project based learning, achievement, conceptual understanding, attitudes toward science

Anahtar Kelimeler

Project based learning, achievement, conceptual understanding, attitudes toward science

Kaynakça

• Abraham, M.R., Grzybowski, E.B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eighth graders of chemistry concepts found in chemistry textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29, 105–120.
• Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi), Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Ayvacı, H. Ş. & Çoruhlu, T. Ş. (2010). Fen ve teknoloji dersi proje tabanlı öğretim uygulamasında ilköğretim öğrencilerinin karşılaştıkları güçlükler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXIII (1), 43, 5.
• Balkı, A.G. (2003). Proje temelli öğrenme yönteminin özel Konya Esentepe ilköğretim okulu tarafından uygulanmasına yönelik bir değerlendirme. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Konya Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Blumenfeld, P. C., Krajcik, J. S., Marx, R. W., & Soloway, E. (1994). Lessons learned: How collaboration helped middle grade science teachers laern project-based instruction. Elementary School Journal, 94, 5, 539-551.
• Çakallıoğlu, S. N. (2008). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımınna dayalı fen bilgisi öğretiminin akademik başarı ve tutuma etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Çukurova Üniversitesi, Adana,
• Çeliker, H. D. & Balım, A. G. (2012). “Güneş sistemi ve ötesi: uzay bilmecesi” ünitesinde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrenci başarılarına etkisi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 5(3).
• Çıbık, A.S. (2006). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Çilenti, K. (1985). Fen eğitimi teknolojisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
• Cole, K., Means, B., Simkins, M. & F. Tavali. (2002). Increasing student learning through multimedia projects. Virginia, Alexandria (USA): Association for Supervision and Curriculum Development.
• Coşkun, M. (2004). Coğrafya eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı, (Yayınlanmamış doktora tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Demircioğlu H., Demircioğlu G. & Ayas A. (2004) Kavram yanılgılarının çalışma yapraklarıyla giderilmesine yönelik bir çalışma, Milli Eğitim Yayınları, 163, 120-130.
• Demirel Ö., Başbay A., Uyangör N. ve Bıyıklı C. (2001) Proje tabanlı öğrenme modelinin öğrenme sürecine ve öğrenci tutumlarına etkisi. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Abant İzzet Baysal Üniversitesi, 7-9 Haziran Bildiriler Cilt II, 879-889.
• Demirhan, C. (2002). Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Ankara.
• Dori, Y. & Tal, R. (2000). Formal and informal collabarate projects: engaging in industry with environmental wareness. Science Education, 84(1), 1-19.
• Erdem, M. & Akkoyunlu, B. (2002). İlköğretim sosyal bilgiler dersi kapsamında beşinci sınıf öğrencileriyle yürütülen ekiple proje tabanlı öğrenme üzerine bir çalışma. İlköğretim Online, 10.
• Erdoğan, İ. (2012). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrenme ortamı ile algılara ve başarıya etkisi. Sakarya University Journal of Education, 2(3).
• Gega P. (1986). Science in elemantary education. John Willey & Sons. Inc., Canada.
• Griffths A.K., Thorney K., Cooke B. & Normere G. (1988). Remediation of student specific misconception relating to three science concepts, Journal of Research in Science Teaching, 25(9), 709-719.
• Gülçiçek, Ç. (2002). Lise 2.sınıf öğrencilerinin mekanik enerjinin korunumu konusundaki kavram yanılgıları, (Yayınlanmış yüksek lisans tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Gültekin, M. (2005). İlköğretim besinci sınıf sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğenme ürünlerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 517-556.
• Kaptan, F. & Korkmaz H. (1999). Fen öğretimi, MEB-Unicef Projesi, etkin öğrenme öğretme öğretmen el kitabı, Ankar
• Kınık, A. (2004). Fen bilgisi dersinde proje çalışmalarının öğrencilerin bilim anlayışına ve bilimsel süreçleri algılamalarına etkisi, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Kırıkkaya, E. B., & Güllü, D. (2008). Fifth grade students’ misconceptions about heat –temperature and evaporation– boiling. Elementary Education Online, 7(1), 15-27.
• Korkmaz, H. & Kaptan, F. (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 193-200.
• Korkmaz, H. & Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma sürelerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 91-97.
• Korkmaz, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 164-170.
• Krajcik, J. S., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W. & Soloway, E. (1994). A collaborative model for helping middlegrade science teachers learn project -based instruction. The Elementary School Journal, 94, 483-497.
• McGrath, D. (2002). Getting started with project based learning, Learning and Leading With Technology. 30(3), 42-45.
• Meyer, D.K. (1997). Chalenge in a mathematics classroom students’ motivation and strategies in project based learning, Elementary School Journal, 97(5), 501-521.
• Muniandy, B. (2000). An investigation the use of constructivism and technology in project based learning. University of Oregon, Oregon, USA.
• Moursund, D. (2003). Project-based learning using ınformation technology, Second edition. Eugene, OR: ISTE.
• Raghavan, K., Coken-Regev, S.& Strobel, S. A. (2001). Student outcomes in a local systemic change project. School Science and Mathematics, 101(8), 417-427.
• Saracaloğlu,A.S.., Akamaca,G.Ö. & Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde proje tabanlı öğrenmenin yeri, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(3), 241-260.
• Senemoğlu N. (1997). Gelişim-öğrenme ve öğretim kuramından uygulamaya. Spot Yayıncılık, Ankara.
• Seloni, Ş.R. (2005). Fen bilgisi öğretiminde oluşan kavram yanılgılarının proje tabanlı öğrenme ile giderilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Sezgin ,G., Çalışkan, S., Çamlıca, H. & Erol, M. (2001). Fizik eğitiminde projeye dayalı laboratuar çalışmalarına yönelik öğrenci tutumları, İstanbul: Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Sempozyumu, 7-8.
• Shearer, K. & Quinn, R. J. (1996). Using projects to implement mathematics standards: Clearing House, 70(2).
• Solomon, G. (2003). Project-based learning: a primer. Technology and Learning, 23(6), 20-27.
• Toci, M.J. (2000). The effect of a technology suported. project-based leaming environment on instrinsic and exrtrinsic motivational orientation. (Yayınlanmamış doktora tezi), Pennsylvania: The Pennsylvania State University.
• Toprak, E. (2007). Proje tabanlı öğrenme metodunun ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki akademik başarısına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi, , İstanbul.
• Uzun, Ç. (2007). İlköğretim 4 ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi,“canlılar dünyasını gezelim tanıyalım” ünitesinde proje tabanlı öğrenmenin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi),
• Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar. Vaiz, O. (2003). Proje tabanlı öğrenmede portfolyaların (öğrenci gelişim dosyalarının) kullanımı ve öğrenme sürecine yansımaları. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Winn, S. (1995). Learning by doing: teaching research methods through student participation in a commissioned, Studies in Higher Education, 20(2), 203-214.
• Yurtluk, M. (2003). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının matematik dersi öğrenme süreci ve öğrenci tutumlarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.