Okul Müdürlerinin Öğretim Programlarının Uygulanmasına İlişkin Görüşleri

Yıl 2015, Cilt: 11 Sayı: 2, 0 - , 27.08.2015

Sinan Bozkurt Engin Aslanargun

https://doi.org/10.17860/efd.60905

Cited By: 6

Öz

Günümüz eğitim sistemlerinde müdürlerin okul yönetiminde sergilediği liderlik rolleri önemli kabul edilmektedir. Eğitimde yeniden yapılanma çalışmalarında özellikle okul yöneticisinin öğretim liderliği rolü ve etkili okullar üzerinde durulmaktadır. Son yıllarda değişik biçimlerde ele alınan bu konu günümüzde fazla araştırma yapılan bir alan haline gelmiştir. Etkili okul araştırmaları ile okul yöneticilerinden etkili bir öğretim liderliği beklenmektedir. Bu araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmış, 16 okul müdürü ile yüz yüze görüşme yapılarak araştırma konusuna ilişkin derinlemesine veri toplanması yoluna gidilmiştir. Araştırma bulgularına göre müdürlerin öğretim programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri; öğretim programlarının özellikleri ve okul çalışanlarının bilgi düzeyi olmak üzere iki ana tema altında toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda okul müdürlerinin öğretim liderliğinin bir alanı olan öğretim programlarında yeterli düzeyde bilgiye sahip olmadığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Öğretim programları, okul müdürü, öğretim liderliği

Kaynakça

• Akdağ, G.A. (2009). İlköğretim okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarının yeni ilköğretim müfredatının uygulanmasındaki etkililik düzeyi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
• Buyrukcu, F. (2007). Sınıf öğretmenlerinin öğretimsel liderlik rolleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (11.Baskı.) Ankara: Pegem A Akademi.
• Can, N. (2007). İlköğretim okulu yöneticisinin bir öğretim lideri olarak yeni öğretim pogramlarının geliştirilmesinde ve uygulanmasındaki yeterliliği, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3 (2), 228-244.
• Cherian, F., & Daniel, Y. (2008). Principal leadership in new teacher induction: Becoming agents of change. International Journal of Education Policy and Leadership 3 (2).
• Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research, techniques and procedures for developing grounded theory (3rd ed.). Los Angeles: Sage.
• Çelebi, S. (2009). Özel ve kamu ilköğretim okullarında görev yapan müdürlerin göstermiş oldukları öğretim liderliği davranışlarına ilişkin öğretmenlerin ve müdür yardımcılarının algıları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
• Çınar, O. Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri, İnönü Üniversitesi Eğitimi Fakültesi Dergisi, 7 (11), 47-64.
• Demirel, Ö. (2010). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. (13.Baskı.) Ankara: Pegem Akademi.
• Demiral, E. (2007). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkkale.
• Edmonds, R. R. (1982). Program of school improvement: an overview, Educational Leadership, December, 1-11.
• EPÖPK (Eğitim Programları ve Öğretimi Profesörler Kurulu), (2005). İlköğretim 1-5. Sınıflar Öğretim Programları Değerlendirme Toplantısı Sonuç Bildirisi, http://ilkogretim- online.org.tr
• ERG. (2005). Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu, 20 Mayıs 2012 tarihinde http://erg.sabanciuniv.edu adresinden alınmıştır.
• Gelen, İ. ve Beyazıt, N. (2007). Eski ve yeni ilköğretim programları ile ilgili çeşitli görüşlerin karşılaştırılması, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 51, 457-476.
• Gezici, A. (2007). Yöneticilerin liderlik stillerinin çalışanların iş tatmini üzerindeki etkileri: özel eğitim kurumlarında öğretim liderliği ve bir uygulama. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
• Gümüşeli, A. İ. (2001). Çağdaş okul müdürünün liderlik alanları, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 28, 531-548.
• Gümüşeli, A. İ. (2014). Eğitim ve öğretim yönetimi. (1.Baskı.) Ankara: Pegem Akademi.
• Hallinger, P., & Murphy, J. F. (1987). Assessing and developing principal instructional leadership, Educational Leadership, September, 54-61.
• Hallinger, P. (2012). Instructional leadership: in East Asia. Asia Leadership Roundtable 2012.
• Hausman, C. S., Crow, G. M., & Sperry, D. J. (2000). Portrait of the ''Ideal Principal'': Context and Self, National Association of Secondary School Principals Bulletin 2000, 84 (5), 5- 14.
• Kırmızı, F. S. ve Akkaya, N. (2010). Yeni türkçe dersi öğretim programının uygulamasına ilişkin olarak branş öğretmenlerinin görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 39 (185), 33-47.
• Kuş, E. (2009). Nicel-Nitel araştırma teknikleri. (3.Baskı.) Ankara: Anı Yayınları.
• Krug, S. E. (1992). Instructional leadership: A constructivist perspective. Educational Administration Quarterly, 28 (3), 430-443.
• MEB. (2005). Türk edebiyatı dersi öğretim programı ve kılavuzu (9-12. Sınıflar). Ankara Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• MEB. (2009). İlköğretim türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
• Özdemir, S. ve Sezgin, F. (2002). Etkili okullar ve öğretim liderliği, KTMÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 266-282.
• Öztürk, F. (2011). Eğitimin felsefi temelleri. İçinde Turan, S. ve Özden, Y. (Edt.), Eğitim bilimine giriş (ss. 126-147). Ankara: Pegem Akademi.
• Sharma, S. (2012). Instructional leadership model through Asian principals’ perspectives. International Conference on Education and Management Innovation IPEDR, 30, Singapore.
• Starratt, R. J. (2004). Ethical Leadership, San Francisco: Jossey-Bass.
• Şişman, M. (2011). Öğretim liderliği. (3.Baskı.) Ankara: Pegem Akademi.
• Ünal, Ç. ve Başaran, Z. (2010). Yeni program çerçevesinde sosyal bilgiler öğretmenlerinin sorunları, Milli Eğitim Dergisi, 39 (186), 291-309.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (7.Baskı.) Ankara: Seçkin Yayınları.
• Willis, J. W. (2007). Foundation of qualitative research: Interpretive and critical approach. USA: Sage.