Content Analysis of Studies on Language Development in Early Childhood

Yıl 2020, Cilt: 8 Sayı: 1, 15 - 35, 26.04.2020

Munise Duran , Dilan Kenanoğlu

https://doi.org/10.33715/inonusaglik.699957

Cited By: 1

Öz

In this research, besides the articles indexed by ULAKBİM and SSCI databases on language development in early childhood, articles indexed at COHE National Thesis Center, master's and doctoral theses are systematically examined according to various variables. In collecting data; "COHE Documentation System" was used for theses and "ULAKBİM Social Sciences database and SSCI database" were used for articles. Researchers examined (n: 77); Doctoral thesis (n: 7), master thesis (n: 46) and articles (n: 24). In line with the findings obtained from the research, it was observed that the most of the studies performed were 40.1% in the experimental model, and 61% of the study group was children. While the most studied subject in the field of language is foreign language with a rate of 15.2%, Peabody Picture Vocabulary Test has been the most used data collection tool in researches with a rate of 20%. In addition, T-Test 26.4%, Anova 18.2% and Mann Whitney U 10.9% were used as data analysis methods. While Ankara was the city where the most researches were conducted, the most studies were done by female academics. In addition, it is seen that studies on language development have increased in recent years. It was determined that education based on multiple intelligence theory, game-based education program, education technologies and material supported education, High Scope program and DMOEP contributed positively to children's language development. 

ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE DİL GELİŞİMİ ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ

Öz

Bu araştırmada, erken çocukluk döneminde dil gelişimini konu alan ULAKBİM ve SSCI veri tabanları tarafından dizinlenen makalelerin yanı sıra YÖK Ulusal Tez Merkezinde indekslenen yüksek lisans ve doktora tezleri çeşitli değişkenlere göre sistemli bir şekilde incelenmiştir. Verilerin toplanmasında; tezler için “Yök Dökümantasyon Sistemi”, makaleler için ise ‘‘ULAKBİM Sosyal Bilimler veri tabanı ve SSCI veri tabanı’’ kullanılmıştır. İncelenen araştırmalar (n:77); doktora tezi (n:7), yüksek lisans tezi (n: 46) ve makalelerden (n:24) oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda yapılan çalışmaların en çok %40,1’i deneysel modelde yapıldığı, çalışma grubunun %61’ni ise çocukların oluşturduğu görülmüştür. Dil alanında en çok incelenen çalışma konusunu %15,2 oranıyla yabancı dil oluştururken Peabody Resim Kelime Testi %20 oranıyla araştırmalarda en çok kullanılan veri toplama aracı olmuştur. Ayrıca veri analiz yöntemi olarak T-Testi %26,4, Anova %18,2 ve Mann Whitney U %10,9 oranında kullanılmıştır. En fazla araştırmanın yapıldığı il Ankara olurken bu alanda yapılan çalışmaları en çok bayan akademisyenler yapmıştır. Bunun yanı sıra dil gelişimi ile ilgili çalışmaların son yıllarda artış gösterdiği görülmektedir. Erken çocukluk döneminde uygulanan eğitim programlarından çoklu zekâ kuramını temel alan öğretimin, oyun temelli eğitim programının, öğretim teknolojileri ve materyal destekli öğretimin, High Scope programının ve DMOEP’nin çocukların dil gelişimine pozitif yönde katkı sağladığı saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

erken çocukluk dönemi

Kaynakça

• Ahi, B. ve Kıldan, A.O. Türkiye’de okul öncesi eğitimi alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2013; 13: 23-46.
• Alpöğe, G. Çocuk ve dil, 1. baskı. Altan matbaacılık, İstanbul, 1991.
• Altun, D., Şendil, Ç.Ö.ve Şahin, İ.T. İnvestigating the national dissertation and thesis databate in the field of early childhood education in Turkey. Procedia Social and Behavioral Sciences , 2011; 483–492.
• Aral, N. ,Gülen, B., Bulut,Ş., Çimen,S. Çocuk gelişimi-I, 1. baskı. Ya-pa yayınları, İstanbul, 2000.
• Aslan, H. 48-66 aylık çocuklarda dil gelişimi ve sosyal beceri ile ilişkili değişkenlerin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bililmleri Enstitüsü, Ankara, 2019.
• Atay, M. Erken çocukluk döneminde gelişim 1, 1. baskı. Kök yayıncılık, Ankara, 2009.
• Avcı, N. Gelişimde 0-3 yaş, 1. baskı. Morpa Yayınları, İstanbul, 2004.
• Aydın, B. Gelişim ve öğrenme psikolojisi, Pegem Yayıncılık, Ankara, 2002
• Bacanlı, H. Gelişim ve öğrenme, 6. baskı. Nobel Yayıncılık, Ankara, 2003.
• Baştürk, M. Dil Edinim Kuramları ve Türkçenin Anadili Olarak Edinimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara ,2004.
• Baykoç Dönmez, N., Abidoğlu, Ü., Dinçer, Ç., Erdemir, N. ve Gümüşçü, Ş. Okul Öncesi Dönemde Dil Gelişimi Etkinlikleri, 3. Baskı. Ya-Pa Yayıncılık, İstanbul, 2000.
• Berk, L. E. Bebekler ve çocuklar. (Çev. N. Işıkoğlu Erdoğan), 7. baskı. Nobel Yayıncılık, Ankara, 2013.
• Can Yaşar, M., Aral, N. Türkiye’de okul öncesinde darama alanında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011; 22: 70-90.
• Cüceloğlu, D. (2011). İnsan ve Davranışı, Psikolojinin Temel Kavramları, 22. baskı. Remzi Kitabevi, İstanbul, 2011.
• Çat Şahin, A. Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş gurubu çocukların dil gelişimi ile ilgili annelerin okuma ilgi ve alışkanlıkları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu, 2009.
• Ege, P., Acarlar, F., Güleryüz, F. Türkçe kazanımında yaş ve ortalama sözce uzunluğunun ilişkisi. Türk Psikoloji Dergisi, (1998) 13(41), 19-33, http://www.turkpsikolojidergisi.com/ ( erişim tarihi: 11.12.2019)
• Esposito, G. ve Venuti, P. Early Communicative Channel in Childhood: Development and Impairment. In M. A. Reed. (Eds) Children and Language:Development, Impairment and Training, Nova Science Publishers, Inc. (2009).
• Fraenkel, J.R. ve Wallen, N.E. How to desihn and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill International Edition, 2006
• Gander, M. J. ve Gardiner, H. W. Çocuk ve Ergen Gelişimi, 5. baskı. İmge Kitabevi, İstanbul, 2004.
• Güvendir, E. ve Yıldız, G.Y. Dil edinimi, 1. baskı. Anı yayıncılık, Ankara, 2014.
• Kaytez, N. ve Durualp, E. Türkiye’de okul öncesinde oyun ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014; 2 (2): 110-122.
• Keklik, S. Türkçede on bir yaşına kadar çocuklara öğretilmesi gereken, birleşim gücü yüksek ilk bin kelime, ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2011; 2(4): 80-95.
• Kurt, E. TRT çocuk kanalının 4-6 yaş grubu öğrencilerinin dil gelişimine etkisi hakkında öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon 2014.
• Küçükkaragöz, H. Bilişsel Gelişim ve Dil Gelişimi, 20. baskı. Pegem Akademi, İstanbul, 2018.
• Mayes, L. C. ve Cohen, D. J. (2006). Yale Üniversitesi çocuk araştırma merkezi çocuğunuzu anlama rehberi, 1. baskı. Beyaz Balina Yayınları, İstanbul, 2006.
• McMillan, J.H. Educational Research: Fundamentals for the consumer. New York: Longman. (2000).
• Pedagoji Derneği: Çocuğun dil gelişimi, https://pedagojidernegi.com/cocugun-dil-gelisimi/ ( erişim tarihi: 11.12.2019)
• Saban, A. Çoklu zekâ kuramı ile ilgili Türkçe çalışmaların içerik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9 (2) • Bahar / Spring 2009 • 833-876
• Santrock, J. W. Child Development, 8th edition. Mc Graw Hill Companies, USA, 1998.
• Toppelberg, C. O. and Shapiro, T. Language disorders: A 10-year research update review. Journal o f the American Academy o f Child & Adolescent Psychiatry, 2000; 39(2): 143-152.
• Yavuzer, H. Çocuk psikolojisi, 32. Basım. Remzi Kitabevi, İstanbul, 2010.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, 5. baskı. Seçkin Yayıncılık, Ankara, 2006.