Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi

Cilt: 2 Sayı: Special Issue 1 22 Mart 2016
  • Veli Toptaş
International Journal of Sport Culture and Science Kapak
International Journal of Sport Culture and Science
PDF İndir
EN TR

Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının „ayrıt‟ terimine ait açıklamalarının matematiksel düşüncenin gelişim aşamalarına göre incelenmesidir. Araştırma sorusu „Ayrıt terimini üç düzeyde açıklayıp, üç sorudan oluşan çalışma yaprağı oluşturunuz’ şeklinde olan çalışma 2013-2014 bahar yarıyılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verilerini 195 sınıf öğretmeni adayından Matematik Öğretimi-II dersinin vize sınavında elde edilen yanıtlar oluşturmaktadır. Ayrıt terimini üç aşamada tam olarak açıklayıp üç problemden oluşan çalışma yaprağı oluşturan öğretmen adaylarının yanı sıra üç aşamada açıklayıp çalışma yaprağı hazırken açıklamalarına uygun olmayan çalışma yaprağı oluşturan adayların da olduğu görülmektedir. Ayrıca hem üç aşamada ayrıt terimini açıklayamayan hem de çalışma yaprağında doğru ifade edemeyen sınıf öğretmeni adaylarının bulunduğu görülmektedir

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

  1. Baki, M.(2013). Pre-service classroom teachers’ mathematical knowledge and ınstructional explanations Associated with Division, Education and Science,38(167)
  2. Charalambos, Y. C., Hill, H.,C. & Ball, D. L.(2011). Prospective teachers’learning to provide instructional explanations: How does it look and what might it take? Journal of Mathematics Teacher Education, (13 Kasım 2013).
  3. Grossman, P. L., (1990). The making of a teacher: teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College Pres.
  4. Hoover, W.A. (1996). Constructivsm and Geometry. (12 Mart 2012).
  5. Küçük, A. ve Demir, B. (2009). İlköğretim 6–8. sınıflarda matematik öğretiminde karşıla¬şılan bazı kavram yanılgıları üzerine bir çalışma, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 97-112.
  6. Shulman, L.S., (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2): 4-14.
  7. Shulman, L.S., (1987). Knowledge and teaching: faundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1-22.
  8. Philipp R., Thanheiser, E. ve Clement, L. (2002). The role of a children’s mathematical thinking experience ın the preparation of prospective elementary school teachers. International Journal Of Educational Research, .37, 195-210.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Veli Toptaş Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

22 Mart 2016

Gönderilme Tarihi

16 Şubat 2015

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2014 Cilt: 2 Sayı: Special Issue 1

DOI

https://doi.org/10.14486/IJSCS95

IZ

https://izlik.org/JA43AN29AT

Kaynak Göster

RIS / Bibtex
APA
Toptaş, V. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi. International Journal of Sport Culture and Science, 2(Special Issue 1), 255-265. https://doi.org/10.14486/IJSCS95
AMA
1.Toptaş V. Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi. IntJSCS. 2016;2(Special Issue 1):255-265. doi:10.14486/IJSCS95
Chicago
Toptaş, Veli. 2016. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi”. International Journal of Sport Culture and Science 2 (Special Issue 1): 255-65. https://doi.org/10.14486/IJSCS95.
EndNote
Toptaş V (22 Mart 2016) Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi. International Journal of Sport Culture and Science 2 Special Issue 1 255–265.
IEEE
[1]V. Toptaş, “Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi”, IntJSCS, c. 2, sy Special Issue 1, ss. 255–265, Mar. 2016, doi: 10.14486/IJSCS95.
ISNAD
Toptaş, Veli. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi”. International Journal of Sport Culture and Science 2/Special Issue 1 (22 Mart 2016): 255-265. https://doi.org/10.14486/IJSCS95.
JAMA
1.Toptaş V. Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi. IntJSCS. 2016;2:255–265.
MLA
Toptaş, Veli. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi”. International Journal of Sport Culture and Science, c. 2, sy Special Issue 1, Mart 2016, ss. 255-6, doi:10.14486/IJSCS95.
Vancouver
1.Veli Toptaş. Sınıf Öğretmeni Adaylarının ‘Ayrıt’ Terimini Matematiksel Düşünce Gelişim Aşamalarına Göre Açıklamalarının İncelenmesi. IntJSCS. 22 Mart 2016;2(Special Issue 1):255-6. doi:10.14486/IJSCS95
IntJSCS is published by International Science Culture and Sport Association (ISCSA).