Teachers’ Views Regarding Its Suitability to Train of Critical Thinking Skills of the Activities in the Learning Domain of Global Connections

Abstract

The aim of this research is to determine the opinions of teachers of social studies who are interested in bringing the critical thinking skills of activities in the field of "Global Connections" learning into effect. A total of 20 social studies teachers who are working in the schools in Trabzon have participated in the research. An open-ended questionnaire was used in the survey. The obtained data were analyzed using the Nvivo0.9 program. Codes were generated from the data obtained from the analysis. Generated codes were presented to the reader in the form of models. As a result of the research, it has been revealed that teachers use more methods such as discussion, performance and project making, case study method, theater and drama application, brain storming in their activities in order to gain critical thinking skills by providing students with a global perspective. It has been seen that the teachers about social studies lessons for global events and developments have been dealing with skills such as "awareness, sensitivity, critical thinking, interpreting, different perspectives". In this context, it can be said that the field of Global Connections learning has improved the students' awareness of their own cultures and other cultures around the world.

Keywords

• Globalization,Social Studies,Critical Thinking

Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanındaki Etkinliklerin Eleştirel Düşünme Becerisini Kazandırmadaki Etkililiğine Yönelik Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, “Küresel Bağlantılar” öğrenme alanındaki etkinliklerin eleştirel düşünme becerisinin kazandırılmasına etkilerini ortaya koymaya yönelik sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmaya Trabzon’daki okullarda görev yapmakta olan toplam 20 sosyal bilgiler öğretmeni katılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniklerinden açık uçlu anket kullanılmıştır. Elde edilen veriler Nvivo0.9 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analizden elde edilen verilerden kodlar oluşturulmuştur. Oluşturulan kodlar modeller halinde bulgular kısmında okuyucuya sunulmuştur. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin öğrencilere küresel bakış açısı sağlayarak eleştirel düşünme becerilerini kazandırmak amacıyla derslerinde daha çok tartışma, performans ve proje yaptırma, örnek olay yöntemi, tiyatro ve drama uygulama, beyin fırtınası gibi yöntemleri etkinliklerinde kullandıkları ortaya çıkmıştır. Sosyal bilgiler dersinin küresel olay ve gelişmelere yönelik kazandırdıklarına ilişkin öğretmenlerin “farkındalık, duyarlılık, eleştirel düşünme, yorumlama, farklı bakış açıları” gibi becerileri ele aldıkları görülmüştür. Bu çerçevede Küresel Bağlantılar öğrenme alanının öğrencilerin kendi kültürleri ile dünyadaki diğer kültürlere yönelik farkındalığını geliştirdiği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Küreselleşme,Sosyal bilgiler,Eleştirel düşünme

References

1. Arıkan R. (2011). Araştırma yöntem ve teknikleri (1.baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık
2. Aykaç, N. (2011). “Türkiye Cumhuriyetinin Kuruluşundan Günümüze Sosyal Bilgiler Programının Eğitim Programı Öğeleri Açısından Değerlendirilmesi”. İlköğretim Online 10 (2), 406-420.
3. Bozkurt, M. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Derdi Bağlamında Küresel Eğitime İlişkin Görüşleri. Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
4. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
5. Cerit, Y. (2004). “Küreselleşme Sürecinde İlköğretim Okulu Yöneticilerin Nitelikleri.”Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 4 (8):1-11.
6. Çalışkan, H. (2010). “İlköğretim Altıncı ve Yedinci Sınıflar Sosyal Bilgiler Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri.”Çağdaş Eğitim Dergisi, 35:31-40.
7. Çeken, Y., D. (2006). Küreselleşme ve Türkiye’de Eğitim Politikaları: Yeni İlköğretim Müfredatı Sosyal Bilgiler Programı Üzerine Bir İnceleme. Yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
8. Çelik, V. ve Gömleksiz, M. N. (2000). “A Critical Examination of Globalization and ItsEffects on Education”. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (2),:133-144.

9. Dilmaç, Y. (2008). Yeni İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının Uygulanabilirliği Hakkında Öğretmen Görüşleri (İstanbul Avrupa Yakası Örneği), Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yedi Tepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
10. DPT (1995). 7. Beş Yıllık Kalkınma Planı, Dünya’da Küreselleşme ve Bölgesel Entegrasyonlar Özel İhtisas Komisyonu Raporu.
11. DPT (2000). 8. Beş Yıllık Kalkınma Planı, Küreselleşme Özel İhtisas Komisyonu Raporu.
12. Eroğul, C. (1996). ”Ulus-devlet ve küreselleşme”, Emperyalizmin Yeni Masalı Küreselleşme,(Edit. I. Kansu), Ankara:İmge Yayınları.
13. Eşgi, N. ve Dursun F. (2008). “4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretimi Ders Kitaplarının Görsel Tasarım İlkelerine Göre Değerlendirilmesi.” G.Ü. Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 22.
14. Gibson, K. L., Rimmington, G., M. ve Brown, M., L. (2008). “Developing Global Awareness and Responsible World Citizenship With Global Learning”. Global Awareness Through Global Learnıng. 30:11-23.
15. İncekara, S. (2011). “Özel Öğretim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin 6. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programı ve Programın Uygulanmasına Yönelik Görüşleri”.Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (36):351-368.
16. Karaca, E. (2008). “Eğitimde Kalite Arayışları ve Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılandırılması”. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21: 61-80.
17. Koluman, S. (2011). İlköğretim 6. Ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programında Yer Alan Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanına Yönelik Öğretmen Görüşleri.Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
18. Perşembe, E. (2005). “Küreselleşme Kültürü ve Eğitimin İşlevi.”Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi,(20) 20-21, 103-114.
19. Sağlam, M., Vural, L. ve Akdeniz, C. (2011). “Küreselleşmenin Türkiye’deki İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretim Programı ve Ders Kitaplarında Görülen Yansımaları.” Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 35(10): 001-015.
20. Şaylan, G. (1997) ”Küreselleşmenin gelişimi”, Emperyalizmin Yeni Masalı Küreselleşme,(Edit. I. Kansu).Ankara: İmge Yayınları.
21. Şimşek, A. (2008). Türkiye’de Sosyal Bilgiler Dersinde Kürsel Bağlantılar. Bazı Dünya Devletleri ile Karşılaştırmalı Bir Çalışma.21. Yüzyılda Kimlik, Vatandaşlık Ve Tarih Eğitimi. İstanbul: Yeni İnsan Yayınları, 345-363.
22. Tarman, B., Ergür, Ş. ve Eryıldız, F. (2012). “Yenilenen Sosyal Bilgiler Programına Dair Bir Değerlendirme”. Gaziantep Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (1): 103-135.
23. Tezcan, M. (1998). “Küreselleşmenin Eğitimsel Boyutu”. Eğitim ve Bilim. 22 (108): 53-55.
24. Tunçer, P. (2012). “Küreselleşme-Yerelleşme ve Türkiye’de Yerel Demokrasinin Geliştirilmesi”. Türk İdare Dergisi, 475:131-146.
25. Uydaş, İ. ve Genç, S., Z. (2015). “Ortaöğretim Öğrencilerinin Küresel Vatandaşlık Bağlamında Çokkültürlülük Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi”. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4 (1): 416-429.
26. Yaşar, Ş., Sözer, E., Gültekin, M., Kaya, E. ve Belet, D. (2002). “İlköğretimde Görev Yapacak Öğretmen Adaylarının Eğitimde Küreselleşmeye Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi”,XI. Eğitim Bilimleri Kongresi, KKTC: Lefkoşa.
27. Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
28. Yurdabakan, İ. (2002). “Küreselleşme Konusundaki Yaklaşımlar ve Eğitim”. EurasianJournal of Educational Research, 6:61-66.