MATEMATİK DERSİNDE PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN MOTİVASYONLARINA VE MATEMATİK KAYGI DÜZEYLERİNE ETKİSİ
Abstract
Bu araştırma matematik derslerinde probleme dayalı öğrenme yönteminin, öğrencilerin derse ilişkin motivasyon ve kaygı düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nicel ve nitel araştırma yaklaşımlarının benimsendiği bu araştırmada, karma araştırma yaklaşımlarından biri olan gömülü desen kullanılmıştır. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Deney grubuna “Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi”, kontrol grubuna ise “Geleneksel Öğretim Yöntemleri” uygulanmıştır. Araştırma verileri, Tahiroğlu ve Çakır (2014) tarafından geliştirilen “Matematik Motivasyon Ölçeği”, Şentürk (2010) tarafından geliştirilen “İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği” ve yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız t-testi, bağımlı t-testi ve mann-whitney U testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda; PDÖ yöntemiyle, deney grubunda öğrencilerin motivasyonlarının arttığı ancak kaygı düzeylerinde anlamlı bir fark olmadığı; kontrol grubunda ise, öğrencilerin motivasyonlarının azaldığı ancak kaygı düzeylerinde yine anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Nitel verilerin analizi sonucunda PDÖ yöntemine göre ders işlenen deney grubu öğrencilerinin sürece ilişkin görüşlerinin olumlu olduğu anlaşılmıştır.
THE EFFECTS OF THE PROBLEM BASED LEARNING METHOD ON THE MOTIVATION AND ANXIETY LEVELS OF STUDENTS IN MATHEMATICS LESSON
Abstract
The purpose of this study was to determine the effects of the problem based learning method on the motivation and anxiety levels of students in mathematics lesson. Both qualitative and quantitative research approaches were considered in the study, the embedded research design, which is among the mixed research approaches, was used. The research was conducted at a state school during 2014-2015 academic years. Problem based learning and traditional instruction methods were used in the experimental group and the
control group respectively. “Math Anxiety Scale for Primary School Students” which was developed by
Şentürk (2010), “Math Motivation Scale” which was developed by Tahiroğlu and Çakır (2014), and “Semi
Structured Interview Form” were used in the research. In the analysis of quantitative data Independent
Samples t-test, Paired Samples t-test and Mann-Whitney U test were used. For the qualitative data, the
content analysis was conducted. As a result of the research; it has been observed that the problem-based
learning method increased students’ motivation but there was no significant difference in the anxiety levels
of the students in the experimental group. In the control group, students’ motivation decreased but there was
again no significant difference in the anxiety levels of the students. By means of appreciating qualitative
data results, it was found that students have positive opinions about process of PBL method.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Journal Section | Articles |
| Authors | |
| Publication Date | January 7, 2016 |
| Submission Date | July 1, 2016 |
| Published in Issue | Year 2016 |