MESLEK LİSELERİ ZORUNLU MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: TÜRKİYE VE FİNLANDİYA

Abstract

Günümüz sanayisinin kullandığı teknoloji, alanına özgü eğitimle bir işgücünün mesleğe katılımını zorunlu hâle getirmiştir. Geçmişte sadece kas gücüne ihtiyaç duyan sanayi sektörleri bile bilgisayar programları, internetin kullanımı, küresel ticaret ve teknoloji transferinin de hızlanmasıyla şimdi alanında iyi eğitimli bireylerin istihdamına gereksinim duymaktadır. Ülkemizde bu eğitimi veren temel örgün ortaöğretim kurumları Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleridir. Bu okullarda kazanımı hedeflenen mesleki yeterlilikler, parçaları bir araya getirme, analiz etme, yeni fikirler ortaya atma ve mevcutları sentezleme gibi yeteneklere sahip olmayı gerektirmektedir. Bir taraftan bu yetilerin kazandırılması, diğer taraftan mesleki kuramların öğretilmesindeki gereklilikler matematik dersinin öğretimini zorunlu kılmaktadır. Meslek liselerinin birçok farklı programı içermesi ve her birinin farklı matematik içeriği gereksinimi, verilen matematik dersinin içeriğini belirlemeyi güçleştirmektedir. Bu noktada eğitim alanında gelişmiş ülkelerin mesleki eğitim sistemlerini incelemek ve bunlarda verilen matematik ders içeriğini incelemek yararlı olabilir. Bu çalışmada, Finlandiya ile Türkiye'nin örgün ortaöğretim meslek okulları zorunlu matematik dersi öğretim programı incelenmiştir. Çalışma, Finlandiya ve Türkiye’de ilgili kurulların meslek okulları için önerdikleri program üzerinden yapılan bir yatay karşılaştırmalı eğitim çalışmasıdır. Bu çalışma sonucunda iki programın büyük oranda örtüştüğü, Türkiye’de uygulanan öğretim programı daha kapsamlı iken Finlandiya’nın daha temel düzey öğretim programı uyguladığı ve Finlandiya’nın hesap makinesi kullanımını bir yeterlilik olarak istediği görülmüştür.

Keywords

• Mesleki eğitim
• matematik ortaöğretim programı
• Finlandiya mesleki eğitimi

THE COMPARISON OF COMPULSORY MATHEMATICS CURRICULUM IN VOCATIONAL SCHOOLS: TURKEY AND FINLAND

Abstract

The technology of today’s industry made the participation of a specially educated workforce necessary to the labour. This workforce is grown by vocational education institutions. In Turkey, the basic formal secondary schools providing this are vocational and technical anatolian high schools. In these schools, the vocational competencies to be acquired by the students require skills such as bringing the pieces together, analyzing new ideas and synthesizing the existing ones. The necessity of teaching these thinking skills to the student and professional theories requires the teaching of mathematics. The fact that vocational schools have many programs and each one requires different mathematical content makes it difficult to determine the content of mathematics courses. It may be useful to examine the existing vocational education systems in educationally developed countries and the mathematics course content. In this study, mandatory mathematics curriculum in upper secondary vocational schools in Turkey and Finland is compared. This research study is a comparison study in which the horizontal comparisons are used. Both programs largely overlap with each other but differ in that the suggested program in Turkey is more comprehensive and the program in Finland is on a more basic level and requires calculator usage as a competency.

Keywords

• Vocational education
• secondary school mathematics teaching programme
• Finland vocational education

References

1. Alkan, C., Doğan, H. & Sezgin, İ. (1994). Mesleki ve teknik eğitimin esasları. Gazi Üniversitesi İletişim Fakültesi Basımevi.
2. Böke, H. (2002). Türkiye ve İngiltere'deki ilköğretim matematik programlarının karşılaştırılması. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
3. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). Routledge.
4. Eşme, İ. (2007, Ocak 15-16). Mesleki ve teknik eğitimin bugünkü durumu ve sorunlar. T.C. YÖK Uluslararası Mesleki ve Teknik Eğitim Konferansı, Ankara.
5. Eurydice. (2019). Finland overview. https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/finland_en
6. Genç, S. (2018). Sanayi 4.0 yolunda Türkiye. Sosyoekonomi, 26(36), 235-243. https://doi.org/10.17233/sosyoekonomi.2018.02.14
7. Güzel, İ., Karataş, İ. & Çetinkaya, B. (2010). Ortaöğretim matematik öğretim programlarının karşılaştırılması: Türkiye, Almanya ve Kanada. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(3), 309-325. https://doi.org/10.17762/turcomat.v1i3.20
8. Finnish National Agency for Education. (2018). Vocational upper secondary education. http://www.oph.fi/english/curricula_and_qualifications/vocational_upper_secondary_education

9. Hatırasu, V. & Erbaş, A. K. (2012, Haziran 27-30). Matematik eğitiminde endüstri meslek liselerinde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
10. Huhtahaara, V., Perälä, T., Remes, T. S., & Saalasti, T. (2017). Tekniikan matematiikka rakennus- ja talotekniikka. Sanoma Pro Publishing.
11. Karvonen, E., Pohjanpelto, M., & Heiskanen, P. (2013). Ammattimatikka käsikirja. Otava Publishing.
12. Kaytan, E. (2007). Türkiye, Singapur ve İngiltere ilköğretim matematik öğretim programlarının karşılaştırılması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
13. King, E. (1979). Other schools and ours: Comparative studies for today. Holt, Rinehart and Winston.
14. Kyllönen, P., Laakkonen, P., & Mäenpää, M. (2013). Tekniikan laskutaito. Sanoma Pro Publishing.
15. MEB. (2018). Ortaöğretim matematik dersi (9.,10.,11. ve 12. sınıflar) öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı.
16. Mumcu, H., Mumcu, İ. & Aktaş, M. (2012). Meslek lisesi öğrencileri için matematik. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 180-195.
17. Niemi, H., Toom, A., & Kallioniemi, A. (2012). Miracle of education the principles and practices of teaching and learning in Finnish schools. Sense Publishers.
18. OECD. (2018). Education at a glance 2018: OECD indicators. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2018-en
19. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. (2015). Türk eğitim sistemi ve ortaöğretim. Milli Eğitim Bakanlığı.
20. Özkan, E. (2006). Türkiye, Belçika (Flaman) ve Singapur matematik öğretim programları üzerine karşılaştırmalı bir çalışma [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
21. Risto, I., Raimo, O., Pekka, N., Jarmo, P., Raimo, S., Jorma, T., & Heikki, A. (2013). Pythagoras 1 tekniikan ammattimatematiikka. Edita Publishing.
22. Şahin, İ. & Fındık, T. (2008). Türkiye'de mesleki ve teknik eğitim: Mevcut durum, sorunlar ve çözüm önerileri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(3), 65-86.
23. The Finnish National Agency for Education. (2017). Finnish education in a nutshell. Ministry of Education and Culture.
24. Türkoğlu, A. (1984). Türkiye ve Fransa'da lise programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Ankara Üniversitesi Yayınları.
25. Türkoğlu, A. (1998). Karşılaştırmalı eğitim: “Dünya ülkelerinden örneklerle”. Baki Kitabevi.
26. Yalçınkaya, Y. (2016). Development of a scale measuring the causes of unsuccess in mathematics lesson. Journal of Academic Social Sciences Studies, 9(53), 467-480. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3620
27. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.