Aday Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri ile 21. Yüzyıl Becerileri Öz Yeterlikleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Siirt’te kamu okullarında görev yapan aday öğretmenlerin ve üniversitede öğrenimlerine devam eden öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri ile 21. yüzyıl becerileri öz yeterliklerini ve bunlar arasındaki ilişkiyi belirlemektir. İlişkisel tarama modelindeki araştırmanın örneklem grubu, 2020-2021 eğitim- öğretim yılında Siirt’te kamu okullarında görev yapan 300 aday öğretmen ve 2019-2020 ve 2020-2021 eğitim-öğretim yıllarında öğretmenlik programlarının yer aldığı Eğitim ve İlahiyat Fakülteleri ile Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda 4. sınıfta öğrenim gören 325 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri ile 21. yüzyıl becerileri öz yeterlikleri ölçekleri kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada şu temel bulgulara ulaşılmıştır: Aday öğretmenler ve öğretmen adayları öğretmenlik mesleği genel yeterlik ölçeğinin toplamında, mesleki beceri ile tutum ve değerler yeterlik alanlarında kendilerini çok yeterli; mesleki bilgi yeterlik alanında ise yeterli görmektedirler. Aday öğretmenler ve öğretmen adayları 21. yüzyıl becerilerine çok yüksek düzeyde sahip oldukları görüşündedirler. Aday öğretmenlerin öğretmenlik mesleği genel yeterlik düzeyleri ile 21. yüzyıl becerileri öz yeterlikleri arasında pozitif yönlü orta düzeyde; öğretmen adaylarının ise bu yeterlikleri arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Aday öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri 21. yüzyıl becerileri öz yeterliklerinin anlamlı yordayıcısıdır.

Keywords

• Öğretmen
• Aday Öğretmen
• Öğretmen Adayı
• 21. Yüzyıl Becerileri
• Öğretmenlik Mesleği
• Yeterlik
• Öz Yeterlik

The General Qualifications of the Teaching Profession and the Self-Efficacy of 21st-Century Skills: Prospective and Candidate Teachers

Abstract

This study aimed at determining the general qualifications of the teaching profession and the self-efficacy of 21st-century skills and the correlation between teacher candidates working in public schools in the Siirt province of Turkey and prospective teachers continuing their education at universities. This study was conducted by using the correlational survey model. The sample group of the study consisted of 300 teacher candidates working in public schools in Siirt province of Turkey in the 2020-2021 academic year and 325 prospective teachers studying in the 4th grade at the Faculty of Education and Theology and the School of Physical Education and Sports, where teaching programs were held, in the 2019-2020 and 2020-2021 academic years. The data of the study were collected by using the general qualifications of the teaching profession and the self-efficacy of 21st-century skills scales. In this study, the following findings were obtained: Teacher candidates and prospective teachers found themselves very competent in the fields of professional skills, attitudes, and values in the sum of the general qualifications of the teaching profession scale while they considered themselves sufficient in the field of professional knowledge competence. Teacher candidates and prospective teachers took the view that they had a very high level of 21st-century skills. There was a positive moderate level correlation between the general qualification levels of the teacher candidates in the teaching profession and the self-efficacy of 21st-century skills whereas there was a positive and highly significant correlation between these competencies of prospective teachers. General qualifications in the teaching profession that candidate teachers and prospective teachers had were a significant predictor of their self-efficacy in 21st-century skills.

Keywords

• Teacher
• Teacher Candidate
• Prospective Teacher
• 21st-Century Skills
• Teaching Profession
• Sufficiency
• Self – Efficacy

References

1. Akbaş, C. (2018). Öğretmenlerin Yenilenmiş Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlilikleri Çerçevesinde Algılanan Yeterlilik Düzeylerinin Belirlenmesi [The determination of teachers' perceived self-efficacy levels within the frame of the renewed teaching profession general competences of teachers]. [Master’s Thesis]. Zonguldak: Bülent Ecevit University Institute of Social Sciences.
2. Akhan, O., Dolmacı, A., ve Altındaş, S. (2019). Son Sınıf Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Hazırbulunuşluk Düzeylerinin Belirlenmesi [Determining the readiness levels of the senior novice teachers towards teaching profession]. Eurasian Journal of Researches in Social and Economics (EJRSE)), (6),1, 55-64.
3. Anagün, Ş. S., Atalay, N., Kılıç, Z., ve Yaşar, S. (2016). Öğretmen Adaylarına Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlilik Algıları Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması [The Development of a 21st Century Skills and Competences Scale Directed at Teaching Candidates: Validity and Reliability Study]. Pamukkale University Journal of Education, 2.
4. Ayra, M., ve Kösterelioğlu, İ. (2015). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Mesleki Öz Yeterlik Algıları ile İlişkisi [The Relationship Between Teachers' Lifelong Learning Tendencies and Their Perceptions of Professional Self-efficacy]. Education Sciences, 10(1), 17-28.
5. Başar, S. (2018). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Fende Matematiğin Kullanımına Yönelik Özyeterlik İnançları, 21. yy. Becerileri ve Aralarındaki İlişkinin İncelenmesi [Self-efficacy Beliefs in the Use of Mathematics in Science of the Candidate Science Teachers, 21. Century Skills and the Relationship Between These]. (Unpublished Master’s Thesis). Ankara: Hacettepe University Institute of Educational Sciences.
6. Bizimana, B. ve Orodho, J.A., (2014) Teaching and Learning Resource Availability and Teachers’ Effective Classroom Management and Content Delivery in Secondary Schools in Huye District, Rwanda. Journal of Education and Practice, 5(9), 111-122.
7. Blömeke, S., & Kaiser, G. (2017). Understanding the development of teachers’professional competencies as personally, situationally, and socially determined. In D. J. Clandinin & J. Husu (Eds.), International handbook of research on teacher education (pp. 783–802). Thousand Oaks, CA: Sage.
8. Brown, Todd Elizabeth (2005); The Influence of Teachers’ Efficacy and Beliefs Regarding Mathematics Instruction in the Early Childhood Classroom. Journal of Early Childhood Teacher Education, 26(3), 239-257.

9. Bulut, İ. (2014). Öğretmenlerin öğrenme ve öğretme sürecine ilişkin yeterlik algıları [Teachers' perceptions of competence related to the learning and teaching process]. Elementary Education Online, 13(2), 577-593.
10. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E. Akgün, Ö, A. Karadeniz, Ş. Demirel, F. (2018), Bilimsel Araştırma Yöntemleri [Scientific Research Methods]. Ankara: Pegem Publications.
11. Çakır, Ö., Erkuş, A., ve Kılıç, F. (2004). 1999-2000 Yılı Öğretmenlik Meslek Bilgisi Programının Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi [Evaluation of the Teaching Profession Knowledge Program of the Year 1999-2000 in Terms of Various Variables]. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 2004 2(1), 36-44.
12. Çam, E., ve Üstün, A. (2016). Öğretmenlerin Mesleki Tutumları ile Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Arasındaki İlişki [The Relation Between Professional Attitude And Lifelong Learning Tendency of Teachers]. Hitit University Journal of Social Sciences Institute, 9(1).
13. Çelik, Ö., Yorulmaz, A., ve Çokçalışkan, H. (2019, April). Öğretmen Genel Yeterlikleri Açısından Sınıf Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Kendilerini Değerlendirmeleri [Primary School Teachers’ and Primary School Teacher Trainees’ Evaluation of Themselves in Terms of Generic Teacher Competencies]. Eskişehir Osmangazi University Journal of Social Sciences, 20 (Special Issue), 203-215.
14. Çetin, A. ve Sadık, F. (2019). Özel Dershanelerden Resmi Okullara Atanan Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Mesleki Yeterlik Algıları ve Davranışlarının İncelenmesi [An Investigation of the Professional Competence Perceptions and Behaviors of Science Teachers Assigned from Private Classrooms to Public Schools]. Ahi Evran University Journal of Kırsehir Education Faculty, 21(1), 456- 503.
15. Çınar, F.S. (2019). Ortaokul Öğretmenlerinin 21. Yüzyıl Becerilerine İlişkin Algılarının ve Görüşlerinin İncelenmesi (Çorum ili Örneği) [Investigation of Secondary School Teachers' 21. Century Skills Perceptions and Opinions (Çorum Province Sample)]. (Unpublished Master’s Thesis). Kars: Kafkas University Institute of Social Sciences
16. Dilci, T., ve Yıldız, H. (2012). Öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerine ilişkin inançları [Beliefs of Preservice Teachers upon their Professional Competency]. Journal of Social Sciences Research, 7(1), 245-265.
17. Duymuş, Y. (2019). Yetişkin Becerilerinin Beceri Uyuşmazlığı Bağlamında İncelenmesi [Investigation of Adult Skills in the Context of Skill Mismatch]. (Unpublished Master’s Thesis). Bartın: Bartın University Institute of Educational Sciences.
18. Ekici, G., Abide, Ö. F., Canbolat, Y. ve Öztürk, A. (2017). 21.Yüzyıl Becerilerine Ait Veri Kaynaklarının Analizi [Analysis of Resources on 21st Century Skills]. Journal of Research in Education and Teaching, 6 (1), 1-12.
19. Ekşioğlu, S., Tarhan, S., ve Gündüz, H. Ç. (2017). Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ile Öz Yetkinlik Beklentisi ve Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi [The Relationships between Self Efficacy Expectations and Personality Traits With Lifelong Learning Tendency]. Kastamonu Education Journal, 25(5), 1925-1940.
20. Erdoğan, D., ve Eker, C. (2020). Türkçe Öğretmen Adaylarının 21. yy. Becerileri ile Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi [Investigation of the Relationship between Turkish Pre-Service Teachers’ 21st Century Skills and Lifelong Learning Life Tendencies]. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 8, 118-147.
21. Erol, O., ve Taş, S. (2012). MYO Öğrencilerinin Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Sıklıkları ile Yaratıcılık Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi [The Investigation Of Relationship Between Frequency Of Vocational Higher School Students’ Information And Communication Technology Use And Creativity Perception]. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Social Sciences Institute, 4(7), 82-104.
22. Fox, M. O (2011). Implementing 21st Century Skills: A Paradox in A Traditional World of Education? (Master Thesis). New Jersey: College of Saint Elizabeth,
23. Gelen, İ ve Özer, B., (2008). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine Sahip Olma Düzeyleri Hakkında Öğretmen Adayları ve Öğretmenlerin Görüşlerinin Değerlendirilmesi [Having General Adequacy of Teaching Profession Evaluation of the Views of Novice teachers and Teachers about Their Level]. Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 5(9), 5.
24. Gencel, İ. E. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları [Prospective teachers' perceptions towards lifelong learning competencies]. Education and Science, 38(170).
25. Güler, Y. (2019). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerileri Öz-Yeterlik Algıları [21st Century Skills of the Physical Education and Sport Teaching Department Students by Their Self-efficiency Perceptions]. (Unpublished Master’s Thesis). Ankara: Ankara University Institute of Educational Sciences.
26. Günüç, S., Odabaşı, H. N., ve Kuzu, A. (2013). 21. Yüzyıl Öğrenci Özelliklerinin Öğretmen Adayları Tarafından Tanımlanması: Bir Twitter Uygulaması [The Defining Characteristics of Students of the 21st Century by Student Teachers: A Twitter Activity]. (Journal of Theory and Practice in Education), 9 (4), 436-455.
27. İyison, G., ve Onur Sezer, G. (2017). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları ile İlkokul Öğretmenlerinin Yeterlilikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi [The Investigation of the Relationship Between the Attitudes of Classroom Novice teachers towards the Teaching Profession and the Competencies of Primary School Teachers]. The Journal of Academic Social Sciences, 50, 528-542.
28. Japan Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Techonology. (2019). December 19, 2020 https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/siryo/attach/1346376.htm.
29. Kahramanoğlu, R., ve Ay, Y. (2013). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Özel Alan Yeterlik Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Analizi [Examination of the Primary Novice teachers Special Field Competence Perceptions as to Different Variables]. International Journal of Turkish Literature Culture Education, 2(2), 285-301.
30. Kahyaoğlu, M., ve Yangın, S. (2007). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Mesleki Öz yeterliklerine İlişkin Görüşleri [Views of Prospective Teachers in Elementary Schools Teaching Departments about Professional Self-efficacy]. Kastamonu Education Journal, 15(1), 3.
31. Kalyoncu, A. T. (2012). Yirmi birinci yüzyılda öğrencilerin sahip olması gereken bazı temel becerilere ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri [Administrators' and teachers' views on the basic skills that students should have in the 21st century]. (Unpublished Master’s Thesis). İstanbul: Yeditepe University, Institute of Social Sciences.
32. Kant, I. (2018). Eğitim Üzerine [On Education]. İstanbul: İz Publications.
33. Karakaya, F., Uzel, N., Gül, A., ve Yılmaz, M. (2018). " Pre-Service Teachers' Levels of Preparedness to Teach". Gazi University Journal of Gazi Educational Faculty 39(1), 2-4.
34. Karakuş, İ. (2017). Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğe Hazır Olma Düzeyleri [Pre-service Teachers' Self-efficacy Beliefs and Attitudes towards Profession]. Kesit Academy, 3(9), 361-377.
35. Karasar, N. (2018). Bilimsel Araştırma yöntemleri [Scientific Research Methods]. Ankara: Nobel Publications.
36. Kassaw, Kifle ve Astatke, Melese (2017); Gender, Academic Self-Efficacy, and Goal Orientation as Predictors of Academic Achievement. Global Journal of Human-Social Science: A Arts ve Humanities-Psychology, 17(6), 54-65.
37. Kavrayıcı, C., ve Bayrak, C. (2016). Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlik Algıları [Preservice Teachers' Sense of Self-efficacy]. Adıyaman University Journal of the Institute of Social Sciences (23), 623-658.
38. Koçyiğit, M., Erdem. C., ve Eğmir, E. (2020). Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin Öz Değerlendirmeleri [Self-Evaluations of Teachers and Pre-Service Teachers with respect to Their General Competencies for Teaching Profession]. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(3), 774-799.
39. Kozikoğlu, İ., ve Altunova, N. (2018). Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerilerine İlişkin Öz-yeterlik Algılarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerini Yordama Gücü [The Predictive Power of Prospective Teachers’ Self-efficacy Perceptions of 21st Century Skills for Their Lifelong Learning Tendencies]. Journal of Higher Education and Science, 8(3), 522-531.
40. Külekçi, E., ve Bulut, L. (2010). Türkiye ve ABD’ deki Öğretmen Yetiştirme Sistemlerinin Karşılaştırılması [A Comparison of Teacher Education Systems in Turkey and USA]. ICONTE, 210-215.
41. Ministry of National Education. (2006). Temel Eğitime Destek Projesi "Öğretmen Eğitimi Bileşeni” Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri [Basic Education Support Project "Teacher Education Component" General Competencies of the Teaching Profession]. Ministry of National Education Journal of Communiqués, 69(2590), 1491-1540.
42. Ministry of National Education. (2009). 21.Yüzyılda Eğitimin Geleceği [The Future of Education in the 21st Century]. Ankara: Ministry of National Education Project Coordination Presidency.
43. Ministry of National Education. (2011). MEB 21. Yüzyıl Öğrenci Profili [Ministry of National Education 21st Century Student Profile]. Ankara: Presidency of Education Research and Development Department of the Ministry of National Education.
44. Ministry of National Education. (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri [General Competencies of the Teaching Profession]. Ankara: Ministry of National Education.
45. National Center on Education and the Economy. (2020). December 19, 2020 retrieved from Singapore: Teacher and Principal Quality.: https://ncee.org/what-we-do/center-on-international-education-benchmarking/top-performing-countries/singapore-overview-2/singapore-teacher-and-principal-quality/.
46. OECD. (2012). Education at a Glance 2012. Israeli: Organization for Economic Cooperation and Development OECD Indicators. OECD Publishing.
47. Özçiftçi, M., ve Çakır, R. (2015). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ve Eğitim Teknolojisi Standartları Öz Yeterliklerinin İncelenmesi [Teachers' Lifelong Learning Trends and Self-efficiencies about the Educational Technology Standards]. Educational Technology Theory and Pracitce, 5(1), 1-19.
48. Öztürk, B. (2020). Sınıf Öğretmeni Adaylarına Yönelik Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlik Algısı Ölçeğinin Geliştirilmesi [Development of Scale of General Proficiency Perceptions of Teaching Profession for Pre-service Primary School Teachers]. (Unpublished Master’s Thesis). Ankara: Hacettepe University Institute of Educational Sciences.
49. Partnership for 21st Century Skills (P21). (2003). Learning for the 21st century: A report and mile guide for 21st century skills. Retrieved from Washington, D.C.: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED480035.pdf.
50. Rajić, V., Hoşgörür, T., ve Drvodelić, M. (2013). An International Perspective On The Teacher Qualities Issue: The Case Of Croatia And Turkey. Croatian Journal of Education, 17(1), 37-62.
51. Silva, E. (2009). Measuring Skills For 21st Century Learning. The Phi Delta Kappan, 90(9), 630634. Retrieved from http://www.rentonschools.us/cms/lib8/WA01919476/Centricity/domain/48/documents/21st%20Century%20Skills.pdf.
52. Şahin, Ç. ve Arcagök, S. (2014). Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri Düzeyinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi [Examination of the Teachers' Lifelong Learning Competencies Levels in terms of some Variables]. Adıyaman University Journal of Institute of Social Sciences, 7(16), 394-418.
53. TED. (2009). Öğretmen Yeterlikleri Özet Rapor, Öğretmene Yatırım, Geleceğe Atılım [Teacher Competencies Summary Report, Investment in Teachers, Breakthrough into the Future]. Turkish Education Association. Ankara: Turkish Education Association Adım Okan Printing.
54. Tileği, H. (2014). İlkokul ve Ortaokullarda Görev Yapan Öğretmenlerin Algılarına Göre Öğretmen Yeterlilikleri [Teacher Competencies According to the Perceptions of Teachers Working in Elementary and Secondary Schools]. (Master’s Thesis). Gaziantep: Zirve University Institute of Social Sciences.
55. Tutaysalgır, H. (2012). Öğrencilerin Sahip Olması Gereken 21.YY Becerileri [21st Century Skills Students Should Have]. Education and Technology in 01.04.2021, retrieved from https://egitimteknoloji.net/2014/05/ogrencilerin-sahip-olmasi-gereken-21-yy-becerileri/ Tutkun, Ö.F. ve Aksoyalp, Y. (2010). 21. Yüzyılda Öğretmen Yetiştirme Eğitim Programının Boyutları [Dimensions of Teacher Training Curriculum in the 21st Century]. Selçuk University Journal of Institute of Social Sciences, 24/2010.
56. Intelligence Foundation of Türkiye. (1995). 01.04.2021, Intelligence Foundation of Türkiye, retrieved from https://www.tzv.org.tr/#/haber/516.
57. Uyar, A., ve Çiçek, B. (2021). Farklı Branşlardaki Öğretmenlerin 21. Yüzyıl Becerileri [21st Century Skills of Different Field Teachers]. IBAD Journal of Social Sciences, 9, 1-11.
58. Varki, E. (2020). Öğretmen Adaylarının Çok Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri ile Yaratıcı Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi [Investigation of Prospective Teachers' Tendencies about 21st Century Skills and Creative Thinking Trends]. (Unpublished Master’s Thesis). Kahramanmaraş: Sütçü Imam University Institute of Social Sciences.
59. Voogt, J., ve Roblin, N. P. (2012). A Comparative Analysis Of İnternational Frameworks For 21st Century Competences: Implications For National Curriculum Policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321.
60. Yaman, F., ve Yazar, T. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi (Diyarbakır ili örneği) [Investigating Of Lifelong Learning Tendency Of Teachers (The Example Of Diyarbakır)]. Kastamonu Journal of Education, 23(4), 1553-1566.
61. Yenen, E., ve Kılınç, H. H. (2018, November). Öğretmenlerin Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine Sahip Olma Düzeylerinin İncelenmesi [Investigating Teachers' General Competency Levels of Teaching Profession]. International Journal of Turkish Literature Culture Education, 7(4), 2767-2787.
62. Yenen, E., ve Durmaz, A. (2019). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Hazırbulunuşluk Düzeylerinin İncelenmesi [Investigation of Novice teachers' Readiness Levels For Teaching Profession]. International Journal of Society Research, 13(9), 3.
63. Yeşilyurt, E. (2011). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğinin Genel Yeterliklerine Yönelik Yeterlik Algıları [Novice teachers’ Qualification Perceptions about Teaching Professions’ General Qualifications]. The Journal of Turkish Educational Sciences, 9(1), 71-100.
64. Yıldırım, C. (2020). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleği Yenilenmiş Genel Yeterlik Alanlarına İlişkin İnançları [Pre-service Teachers Beliefs about Renewed General Competence Areas of Teaching Profession]. (Unpublished Master’s Thesis). Zonguldak: Zonguldak Bulent Ecevit University, Institute of Social Sciences
65. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri [Qualitative Research Methods in Social Sciences]. Ankara: Seçkin Publications.
66. Zeiger, S. (2021, Şubat 1). Chron. Retrieved from Chron: https://work.chron.com/list-core-competencies-educators-8916.html.