Relationship between Life Skills and Professional Self-Efficacy in Classroom Teachers

Year 2026, Volume: 16 Issue: 1 , 23 - 54 , 28.03.2026

Şerife Belet Boyacı , Emrah Köseoğlu

https://doi.org/10.18039/ajesi.1727182

https://izlik.org/JA34TB63GL

Abstract

Teachers' life skills and perceptions of professional self-efficacy are important factors that influence the quality of education they provide to their students. Life skills are generally defined as the skills necessary for an individual to be successful in life and to continue their lives in a healthy manner. It is very important for teachers to have life skills and to be able to educate their students in this direction in order to create qualified individuals and societies. Teachers’ perceptions of professional self-efficacy as well as their life skills are necessary for the maintenance of a qualified education. Professional self-efficacy perception can be defined as ‘the sense of self-confidence about the profession, how he/she sees himself/herself at the point of doing his/her profession’. Teachers‘perceptions of professional self-efficacy and life skills can affect the quality of education and students’ achievements. In this direction, the aim of this study is to examine primary school teachers' life skills and perceptions of professional self-efficacy in terms of various variables. Furthermore, the relationship between primary school teachers' life skills and perceptions of professional self-efficacy has also been examined. The relational survey model, one of the quantitative research models, was used in the study. Classroom teachers working in different primary schools in Şanlıurfa and Eskişehir constitute the population of the study. The sample consists of 396 classroom teachers who were reached through convenience sampling. ‘Personal Information Form’, “Life Skills Scale” and “Teacher Professional Self-Efficacy Scale” were used as data collection tools. SPSS.24 was used to analyse the data and ‘Independent Groups t-Test, One-Way Variance Analysis and Pearson Correlation Analysis’ were used as inferential statistical methods. According to the research findings, there was a moderate positive relationship between classroom teachers' life skills and professional self-efficacy. In addition, teachers' life skills and professional self-efficacy showed significant differences in terms of variables such as gender, seniority, education, marital status, age and subsequent development.

Keywords

professional development , teacher competencies , 21st-century skills

Project Number

YTS-2023-1866

Sınıf Öğretmenlerinde Yaşam Becerileri ile Mesleki Özyeterlik İlişkisi

https://izlik.org/JA34TB63GL

Abstract

Öğretmenlerin sahip oldukları yaşam becerileri ve mesleki özyeterlik algıları, öğretmenlerin öğrencilerine sundukları eğitimin kalitesini etkileyen önemli faktörlerdendir. Yaşam becerileri, genel olarak bir bireyin hayatta başarılı olabilmesi ve yaşamını sağlıklı bir şekilde devam ettirebilmesi için gerekli beceriler olarak tanımlanmaktadır. Öğretmenlerin yaşam becerilerine sahip olması ve öğrencilerini bu doğrultuda yetiştirebilmesi de nitelikli bireyler ve toplumların oluşması açısından oldukça önemlidir. Öğretmenlerin sahip oldukları yaşam becerilerinin yanı sıra mesleki özyeterlik algıları da nitelikli bir eğitimin sürdürülmesi için gereklidir. Mesleki özyeterlik algısı, bir öğretmen açısından değerlendirildiğinde “mesleğine ilişkin kendine güven duygusu, mesleğini yapma noktasında kendisini nasıl gördüğü” şeklinde tanımlanabilir. Öğretmenlerin sahip oldukları mesleki özyeterlik algıları ve yaşam becerileri, eğitimin niteliğini ve öğrencilerin başarılarını etkileyebilir. Bu doğrultuda bu çalışmanın amacını sınıf öğretmenlerinin yaşam becerileri ile mesleki özyeterlik algılarını çeşitli değişkenler açısından incelemek oluşturmaktadır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin yaşam becerileri ile mesleki özyeterlik algıları arasındaki ilişki de incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Şanlıurfa ve Eskişehir’deki farklı ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleri araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. Örneklem ise bu öğretmenlerden kolay örnekleme aracılığıyla ulaşılan 396 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu”, “Yaşam Becerileri Ölçeği” ve “Öğretmen Mesleki Özyeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS.24’ten yararlanılmış ve çıkarımsal istatistiki yöntemlerden “Bağımsız Gruplar t-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Pearson Korelasyon Analizi” kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin yaşam becerileri ile mesleki özyeterlikleri arasında orta düzeyde pozitif yönde bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin yaşam becerileri ve mesleki özyeterlikleri cinsiyet, mesleki kıdem, eğitim, medeni durum, yaş ve gelişmeleri takip etme gibi değişkenler açısından anlamlı farklılıklar göstermiştir.

Keywords

mesleki gelişim , öğretmen yeterlikleri , 21. yüzyıl becerileri

Supporting Institution

ANADOLU ÜNİVERSİTESİ

Project Number

YTS-2023-1866

References

• Akbulut, E. (2006). Müzik öğretmeni adaylarının mesleklerine ilişkin öz yeterlik inançları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 24-33. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/181508.
• Aylar, F. ve Aksin, A. (2011). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öz-yeterlilik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma amasya örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 299-313. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59494/855141.
• Babu, B., & Charles, M. A. A. (2024). Impact of life skill development program to improve teaching skills of teacher trainees. Edelweiss Applied Science and Technology, 8(6), 5551-5561. https://doi.org/10.55214/25768484.v8i6.3229.
• Bolat, Y. ve Balaman, F. (2017). Yaşam becerileri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(4), 22-39. https://doi.org/10.15869/itobiad.323682.
• Bong, M., & Skaalvik, E. M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: How different are they really?. Educational Psychology Review, 15(1), 1-40. https://doi.org/10.1023/A:1021302408382.
• Botvin, G. J., & Griffin, K. W. (2004). Life skills training: Empirical findings and future directions. The Journal of Primary Prevention, 25(2), 211-232. https://doi.org/10.1023/B:JOPP.0000042391.58573.5b
• Britner, S. L., & Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. Journal of Research in Science Teaching, 43(5), 485-499. https://doi.org/10.1002/tea.20131.
• Burić, I., Jakšić, K., & Balaž, B. (2024). Teacher self-efficacy and teaching quality: A three-wave longitudinal investigation. International Journal of Psychology: Journal International de Psychologie, 59(6), 1317-1325. https://doi.org/10.1002/ijop.13255.
• Bursal, M. (2010). Turkish preservice elementary teachers’ self-efficacy beliefs regarding mathematics and science teaching. International Journal of Science and Mathematics Education, 8(4), 649-666. https://doi.org/10.1007/s10763-009-9179-6.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (14.baskı). Pegem Akademi.
• Cardoso, A. P., Carugati, F., Lacerda, C., & Fidalgo, S. (2018). Curricular articulation between early childhood education and primary school: Conceptions and practices. Millenium Journal of Education, Technologies, and Health, 2(6), 77-86. https://doi.org/10.29352/MILL0206.07.00161.
• Çakiroglu, E., ve Isiksal, M. (2009). Preservice elementary teachers’ attitudes and self-efficacy beliefs toward mathematics. Egitim ve Bilim, 34(151), 132. https://educationandscience.ted.org.tr/article/view/799/784.
• Çakiroglu, J., Çakiroglu, E., & Boone, W. J. (2005). Pre-service teacher self-efficacy beliefs regarding science teaching: A comparison of pre-service teachers in Turkey and the USA. Science Educator, 14(1), 31. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ740956.pdf.
• Çapa, Y., Çakıroğlu, J., ve Sarıkaya, H. (2005). The development and validation of a Turkish version of the teachers’ sense of efficacy scale. Education and Science, 30(137). https://educationandscience.ted.org.tr/article/view/668.
• Çapri, B., ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33-53. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/92333.
• Chakra, A., & Kandhiraju, L. (2024). Life skills – The 21st century skills. International Journal for Multidisciplinary Research.4(6). https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i04.24402.
• Danish, S., Forneris, T., Hodge, K., & Heke, I. (2004). Enhancing youth development through sport. World Leisure Journal, 46(3), 38-49. https://doi.org/10.1080/04419057.2004.9674365.
• Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement. Education policy analysis archives, 8, 1-1. https://doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000
• Dehghani, M., Sani, H.J., Pakmehr, H., & Malekzadeh, A. (2011). Relationship between students’ critical thinking and self-efficacy beliefs in Ferdowsi University of Mashhad, Iran. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15(2011), 2952-2955. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.221.
• Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational researcher, 38(3), 181-199.
• Ekici, G. (2006). Meslek lisesi öğretmenlerinin öğretmen öz-yeterlik inançları üzerine bir araştırma. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 24, 87-96.
• Ercan, S. (2007). Sınıf öğretmenlerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri ile fen bilgisi öz yeterlik düzeylerinin karşılaştırılması (Uşak İli örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
• Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.). SAGE Publications.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (7th Ed.). McGraw-Hill.
• Gençtürk, A., ve Memiş, A. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş doyumlarının demografik faktörler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 9(3), 1037-1054. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8594/106893.
• George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (17.0 update). Pearson.
• Goe, L. (2007). The link between teacher quality and student outcomes: A research synthesis. National Comprehensive Center for Teacher Quality. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED521219.pdf
• Gooden, C. (2021). The roles of early childhood educators in young children's transition to primary school. In Handbook of Research on Critical Issues in Special Education for School Rehabilitation Practices (pp. 189–204). IGI Global.
• Gupta, S. (2021). Life skills of pre-service teachers: a comparative study. Research Inspiration, 6(II), 13–25. https://doi.org/10.53724/inspiration/v6n2.04.
• Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and teaching, 8(3), 381-391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512
• Hoy, A. W., Hoy, W. K., & Davis, H. A. (2009). Teachers’ self-efficacy beliefs. In Kathryn R. Wentzel & Allan Wigfield (Eds.), Handbook of motivation at school. New York: Routledge.
• Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491-525.
• Kaçar, T. (2022). Öğretmenlerin psikolojik sağlamlıkları, yaşam becerileri ve öz-kontrolleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi
• Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2010). Effects on teachers’ self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of Educational Psychology, 102(3), 741. https://doi.org/10.1037/a0019237.
• Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3rd Edition). New York: The Guilford Press.
• Korkmaz, Ç. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yaşam ve 21. yüzyıl öğreten beceri düzeyleri arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
• Korkut, K., ve Babaoğlan, E. (2012). Sınıf öğretmenlerinin özyeterlik inançları. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 8(16), 269-281. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1144050.
• Koyuncu, B. (2018). The effect of pre-service teachers' life skills on teacher self-efficacy. Journal of Education and Learning, 7(5), 188-200. https://doi.org/10.5539/jel.v7n5p188.
• Kurtdede-Fidan, N., ve Aydogdu, B. (2018). Life skills from the perspectives of classroom and science teachers. International Journal of Progressive Education, 14(1), 32-55. https://doi.org/10.29329/ijpe.2018.129.4.
• Lazarides, R., & Warner, L. (2020). Teacher self-efficacy. In Oxford Research Encyclopedia of Education. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.890.
• Mahmoudi, H., & Asadi, M. (2016). The relationship among autonomy, self-efficacy, and critical thinking of Iranian upper-intermediate EFL learners. Language Education Studies, 2(2), 16-25. https://www.academia.edu/29211872/The_Relationship_among_Autonomy_Self_Efficacy_and_Critical_Thinking_of_Iranian_Upper_Intermediate_EFL_Learners_By_Mahmoudi_and_Asadi_2016_.
• Martin, L.E., & Mulvihill, T. M. (2019). Voices in education: Teacher self-efficacy in education. The Teacher Educator, 54(3), 195–205. https://doi.org/10.1080/08878730.2019.1615030.
• Matud, M. P. (2004). Gender differences in stress and coping styles. Personality and Individual Differences, 37(7), 1401-1415.
• Mubarok, M. W. (2024). Relationship of teacher competency to the quality of students. Abjadia: International Journal of Education, 9(2), 371-382. https://doi.org/10.18860/abj.v9i2.27845.
• Na, C., & Isa, Z. (2024). Exploring the influence of teacher self-efficacy on teaching quality in higher vocational education. Journal of Digitainability, Realism & Mastery (DREAM), 3(7), 16-27. https://doi.org/10.56982/dream.v3i07.246.
• Ocak, G., ve Gündüz, M. (2007). Öğretmenlik mesleğinin genel sorumluluk ve yeterlikleri. G. Ocak (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Öztürk, B., ve Gök, B. (2022). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik öğretmenlik mesleği genel yeterlik algısı ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 471-484. https://doi.org/10.16986/HUJE.2021066736.
• Pangaribuan, M.J., Purba, A., Sintaria, S., Sihole, I., & Sidabalok, R. F. E. A. (2022). Implementation of life skills-based education. In Proceedings of the International Conference on Theology, Humanities, and Christian Education (ICONTHCE 2021). https://doi.org/10.2991/assehr.k.220702.057.
• Prasetyo, I., Suryono, Y., & Gupta, S. (2021). The 21st century life skills-based education implementation at the non-formal education institution. Journal of Nonformal Education, 7(1), 1-7. https://pdfs.semanticscholar.org/ac68/7b63beb3daa86a1d63b8d935bb62afba83aa.pdf. Pujar, L.L., & Patil, S.S. (2016). Life skill development: educational empowerment of adolescent girls. RA Journal of Applied Research, 2(5), 468- 472. https://www.rajournals.in/index.php/rajar/article/view/294/298.
• Radul, O. (2022). Primary school teacher in modern world. Academic Notes Series Pedagogical Science, 1(204), 44-48. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-205-44-48.
• Romero, L. D. M., Águila, F. D., Huarcaya, M. A. C., & Ayay, N. T. T. (2024). Self-efficacy in teacher performance and educational productivity: An integrative review. Multidisciplinary Reviews, 8(6), 2025175. https://doi.org/10.31893/multirev.2025175.
• Sağlam, F. (2007). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin derslerinde bilgi teknolojisi kaynaklarından yararlanma öz yeterlikleri ve etki algılarının değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Yeditepe Üniversitesi.
• Sakar, N., ve Aybek, B. (2016). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumları ile algıladıkları mesleki etik ilkelerin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 93-108. 25(1), 93-108. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/360223.
• Salian, P., & Kumar, A. (2023). The importance of life skills education. International Journal for Multidisciplinary Research, 5(5), 1-5. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2023.v05i05.7197.
• Saloviita, T., & Almulla, A. A. (2024). Self-efficacy among classroom, subject and special education teachers. Journal of Ecohumanism, 3(4), 1655-1662. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3695.
• Savran, A., ve Çakıroglu, J. (2003). Differences between elementary and secondary preservice science teachers’ perceived efficacy beliefs and their classrom management beliefs. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(4). https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1101950.pdf.
• Shaabani, F., Maktabi, G. H., Yeylagh, M. S., & Morovati, Z. (2011). The relationship between academic self-efficacy and creativity with critical thinking in university students. Journal of Educational and Management Studies, 1(1), 32-37. https://jems.science-line.com/attachments/article/10/J.%20Educ.%20Manage.%20Stud.%20(1)1,%2032-37,%202011,%20A5.pdf.
• Shagufta, & Shahnaz, R. (2024). Life skills and its impact on personality development. International Journal for Multidisciplinary Research, 6(3), 1-7. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i03.22834.
• Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1059–1069. https://psycnet.apa.org/doi/10.1016/j.tate.2009.11.001.
• Sreekumar, V. N. (2016). Life skill education among adoloscents. International Journal of Development Research, 6(11), 10188-10191. https://www.journalijdr.com/sites/default/files/issue-pdf/6738.pdf.
• Sutton, R. E., & Wheatley, K. F. (2003). Teachers' emotions and teaching: A review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 15(4), 327-358.
• Şimşek, A. (2012). Araştırma Modelleri. A. Şimşek (Ed.), Sosyal bilimlerde araştırma modelleri (ss. 80-106.) içinde. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Şimşek, N. (2019). Yaşam becerileri eğitimi ölçeğinin geçerlik güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 27(1), 261-270. https://doi.org/10.24106/kefdergi.52504.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
• Tamres, L. K., Janicki, D., & Helgeson, V. S. (2002). Sex differences in coping behavior: A meta-analytic review and an examination of relative coping. Personality and Social Psychology Review, 6(1), 2-30.
• Telef, B. B. (2011). Öğretmenlerin öz-yeterlikleri, iş doyumları, yaşam doyumları ve tükenmişliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 91-108.
• Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944-956. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.05.003.
• Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(2001), 783-805. https://mxtsch.people.wm.edu/Scholarship/TATE_TSECapturingAnElusiveConstruct.pdf
• World Heath Organisation (WHO). (1997). Life skills education for children and adolescents in schools: Introduction and guidelines to facilitate the development and implementation of life skills programmes. Geneva, Switzerland: WHO Programme on Mental Health. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/63552/WHO_MNH_PSF_93.7A_Rev.2.pdf.
• Yıldız, L., Zırhlıoğlu, G., Yalçınkaya, M., ve Güven, Ş. (2011). Beden eğitimi öğretmen adaylarının yaratıcılık ve problem çözme becerileri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(Özel sayı), 18-36. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/146262.
• Yılmaz, K., ve Çokluk-Bökeoğlu, Ö. (2008). Primary school teachers’ belief of efficacy. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 41(2), 143-167. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001128.
• Zhigaylo, O., & Petrovska, K. (2023). Professional self-efficacy of primary school teachers in the conditions of the New Ukrainian School. Educological Discourse, 3(211), 97-109. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.211.
• Zubel, M., Mielnikiewicz, J., & Pater, P. (2021). The importance of teacher competences in early school education. Journal of Education, Technology and Computer Science. 2(32), 184-194. https://doi.org/10.15584/jetacomps.2021.2.21.