Education and Qualities of Teachers in the Changing Society

Yıl 2020, , 654 - 700, 31.01.2020

Mehmet Gültekin

https://doi.org/10.18039/ajesi.682130

Cited By: 22

Öz

An education system has various inputs including teachers, students, parents, curricula and environment. The quality of these inputs directly affects the outcomes of the education system. The teacher is an important input. Because, teachers have the power to influence other educational inputs. Thus, it can be suggested that the quality of an education system is identical to the quality of the teachers and an education system can only produce services that are consistent with the quality of the teachers. Similar to other educational inputs, the teacher is also affected and transformed by changes in social life in the world and in Turkey. This necessitates the continuous improvement of teachers' personal and professional qualifications. In the present study, the changes in educational inputs and education are discussed within the context of changing society, and then the qualifications of the teachers in the changing society were addressed and the required qualifications for the teachers in the changing society were scrutinized

Anahtar Kelimeler

Social change, education, teacher, teacher qualifications

Değişen Toplumda Eğitim ve Öğretmen Nitelikleri

Öz

Bir eğitim sisteminin öğretmen, öğrenci, veli, eğitim programı ve çevre olmak üzere farklı girdileri bulunmaktadır. Bu girdilerin niteliği ise eğitim sisteminin çıktılarını doğrudan etkilemektedir. Bu girdiler içinde öğretmenin önemli bir yeri bulunmaktadır. Çünkü öğretmenler, eğitimin diğer girdilerini de etkileme gücüne sahiptir. Bu yönüyle denilebilir ki bir eğitim sisteminin niteliği öğretmenin niteliği ile özdeştir ve bir eğitim sistemi ancak öğretmenin niteliği kadar hizmet üretebilir. Eğitimin diğer girdileri gibi öğretmen de dünyadaki ve ülkemizdeki toplumsal yaşamda meydana gelen değişmelerden etkilenmekte ve dönüşmektedir. Bu durum, öğretmenlerin gerek kişisel gerekse mesleki niteliklerinin sürekli geliştirilmesini zorunlu kılmaktadır. Bu çalışmada önce değişen toplumda eğitim ve eğitimin girdilerindeki değişmelere değinilmiş, daha sonra değişen toplumda öğretmenin değişen nitelikleri üzerinde durularak öğretmenlerin sahip olması gereken nitelikler açıklanmaya çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Sosyal değişme, eğitim, öğretmen, öğretmen nitelikleri

Kaynakça

• Açık Bilim (2013). Nesiller ayrılıyor: X, Y ve Z nesilleri. Erişim adresi: http://www.acikbilim.com/2013/09/dosyalar/nesiller-ayriliyor-x-y-ve-z-nesilleri.html
• Adıgüzel, O., Batur, Z. ve Ekşili, N. (2014), Kuşakların değişen yüzü ve Y kuşağı ile ortaya çıkan yeni çalışma tarzı: Mobil yakalılar. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 165-182.
• Aktan, C. C. ve Tunç, M. (1998). Bilgi toplumu ve Türkiye. Yeni Türkiye Dergisi, 4(19), 118-133.
• Allam, M. (2016). Challenges for teachers in knowledge society. The International Journal of Indian Psychology, 3(3), 101-109.
• Alstad-Davies, C. (2016). The characteristics of every future ready teacher. Erişim adresi: http://blog.whooosreading.org/characteristics-every-future-ready-teache/
• Altuntuğ, N. (2012). Kuşaktan kuşağa tüketim olgusu ve geleceğin tüketici profili. Organizasyon ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 4(1), 203-212.
• Arklan, Ü ve Taşdemir, E. (2008). Bilgi toplumu ve iletişim: Bilginin yayılması sürecinde kitle iletişim araçları ve internet. Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi Akademik Dergisi, 5(3), 67-80.
• Aykaç, M., Günaydın, L. ve Yılmaz, İ. A. (2011). Yeni eğitim paradigması ve bilgi toplumunda üniversiteler. 2. Uluslararası 6. Ulusal Meslek Yüksekokulları Sempozyumu. 25-27 Mayıs 2011, Aydın.
• Bacanak, A., Karamustafaoğlu, O. ve Köse, S. (2003). Yeni bir bakış: Eğitimde teknoloji okuryazarlığı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (14), 191-196.
• Banks, J. A. (2006). Multicultural education and curriculum transformation. In F. W. Parkay, E. J. Anctil, G. Hass (Eds.), Curriculum planning içinde (ss.88-97). USA: Pearson Inc.
• Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Aydan Web Tesisleri.
• Bourn, D. (2015). Teachers as agents of social change. International Journal of Development Education and Global Learning, 7 (3), 63-77.
• Cruickshank, D. L., Bainer, D. L. ve Metcalf, K. K. (1999). The act of teaching. Boston: McGraw-Hill.
• Çakmak, Ö. (2008). Eğitimin ekonomiye ve kalkınmaya etkisi. D.Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 33-41.
• Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (2), 207-237.
• Cox, J. (2018). Characteristics of a 21st-century teacher. Erişim adresi: https://www.thoughtco.com/characteristics-of-a-21st-century-teacher-2081448
• Çötük, N. A. (2006). Sanayi toplumundan bilgi toplumuna geçiş sürecinde eğitim olgusu (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Demirel, Ö. (2004). Öğretimde planlama ve değerlendirme: Öğretme sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Deneçli, C. ve Deneçli, S. (2012). Nabza göre şerbet, kuşağa göre etkinlik: Eğlencenin pazarlanması ve kuşaklar. Pazarlama ve İletişim Kültürü Dergisi. 40, 33-35.
• Deveci, H. (2008). Eğitimin sosyal temelleri. M. Gültekin (Ed). Eğitim bilimine giriş içinde (ss.17-38). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Erden, M. (2005). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
• Eskicumalı, A. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği. Y. Özden (Ed.), Öğretmenlik mesleğine giriş içinde (ss. 2-31). Ankara: Pegem A yayıncılık.
• Fındıkçı, İ. (2001). Bilgi toplumunda eriyen değerler ve eğitim. Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Merkezi (Ed.), Eğitimde Yansımalar VI- 2000 Yılında Türk Millî Eğitim Örgütü ve Yönetimi Sempozyumu (ss.20-26). 11-13 Ocak 2001.Ankara.
• Fırat, M. (2010). Bilgi toplumunda eğitimin sürekliliği ve okulların geleceği. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 11-13 November, 2010 Antalya-Turkey.
• Fidan, A. (2003). Tarım, sanayi ve bilgi toplumunda üretim ve tüketim ilişkilerinin işletme ve yönetimleri üzerindeki etkileri. Mevzuat Dergisi, 6(62). Erişim adresi https://www.mevzuatdergisi.com/2003/02a/03.htm
• Fidan, A. (2009). Tarım, sanayi, bilgi ve bilgi toplumu ötesi toplumu. Time Türk. Erişim adresi: http://www.timeturk.com/tr/makale/dr-ahmet-fidan/tarim-sanayi-bilgi-ve-bilgi- otesi-toplumu.html
• Gay, G. (2014). Kültürel değerlere duyarlı eğitim (H. Aydın, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Genç, S. Z. ve Eryaman, M. Y. (2007). Değişen değerler ve yeni eğitim paradigması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 89-102.
• Gouros, G. (2016). 10 essential characteristics of a 21st century educator. Erişim adresi: https://georgecouros.ca/blog/archives/6783..
• Gültan, S. (2003). Bilgi toplumu sürecinde Avrupa birliği ve Türkiye. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
• Gürkan, T. (2001). Öğretmenin nitelikleri ve görevleri, E. Sözer (Ed.). Öğretmenlik mesleğine giriş içinde (ss. 27-38). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Güllüpınar, F., Kuzu, A., Dursun, Özcan Ö., Kurt, Adile A. ve Gültekin, M. (2013). Milli eğitimde teknoloji kullanımı ve sonuçları: Velilerin bakış açısından FATİH projesi’nin pilot uygulamasının değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 195-216.
• İlhan, A. Ç. (2004). 21. yüzyılda öğretmen yeterlilikleri. Erişim adresi: http://80.251.40.59/education.ankara.edu.tr/ilhan/makaleler/M21.doc dosyasının HTML sürümüdür.
• Jan, H. (2017). Teacher of 21 st century: Characteristics and development. Research on Humanities and Social Sciences 7(9), 50-54.
• Karabulut, B. (2015). Bilgi toplumu çağında dijital yerliler, göçmenler ve melezler. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 1-23.
• Karaman, İ (1998). Bilgi toplumu olmaya süratle yönelmeliyiz. Yeni Türkiye Dergisi, 4(19), 239-250.
• Karaçay, T. (2005). Yarının okulu için öğretmen. Eğitimde Yüksek Öğretmen Okulları Deneyimi Sempozyumu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi 23-25 Haziran 2005.
• LEONİE (2008). Trends and drivers of change in learning system. Erişim adresi: http://www.educationobservatories.net/leonie/outputs/LEONIE__final_trends_of_change.pdf
• McCarty, T. L., Lynch, R. H., Wallace, S., ve Benally, A. (1991). Classroom Inquiry and Navajo Learning Styles: A Call for Reassessment. Anthropology & Education Quarterly, 22(1), 42–59.
• Özdemir, S. M. (2011). Toplumsal değişme ve küreselleşme bağlamında eğitim ve eğitim programları: Kavramsal bir çözümleme. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 85-110.
• Özdemir, T. Y., Boydak Özkan, M. ve Akgün, M. (2017). Öğretmen görüşleriyle değerler eğitimi odaklı eğitim denetimi. Bartın Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 35-52.
• Özden, Y. (2002). Eğitimde yeni sistem arayışları. Y. Özden (Editör). Öğretmenlik mesleğine giriş içinde (ss. 270-294). Ankara: Pegem Yayınları.
• Özer, P. S., Eriş, E. D. ve Timurcanday, Ö. (2013). Kuşakların farklılaşan iş değerlerine ilişkin emik bir araştırma. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 38, 123-142.
• Özkan, H. H. (2009). Bilgi toplumunda eğitim programları. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(10), 113-132.
• Öztürk, Ö. (2014). X, Y, Z kuşakları. Eğitimpedia. Erişim adresi: https://www.egitimpedia.com/x-y-z-kusaklari/
• Palmer, T. (2015). 15 characteristics of a 21st-century teacher. Erişim adresi: https://www.edutopia.org/discussion/15-characteristics-21st-century-teacher/
• Rabo, A. (2011). İsveç’te öğretmen eğitimini yeniden düzenlemek: “çeşitlilik” paradoksları. M.Carlson, A. Rabo, F. Gök (Editörler). Çokkültürlü toplumlarda eğitim: Türkiye ve İsveç’ten örnekler içinde (25-46). İstanbul: Bilgi Üniversitesi Yayınları.
• Sinagatullin, I. M. (2003). Constructing multicultural education in a diverse society. London: The Scarecrow Press, Inc.
• Spencer-Oatey, H. (2012) What is culture? A compilation of quotations. GlobalPAD Core Concepts. Erişim adresi: https://warwick.ac.uk/fac/soc/al/globalpad/openhouse/interculturalskills/global_pad_-_what_is_culture.pdf .
• Spiecker, B., Steutel, J. (2001). Multiculturalism, pillarization and liberal civic education in the Netherlands. International Journal of Educational Research, 35, 293-304.
• Stansbury, M. (2011). Five characteristics of an effective 21st-century educator. Erişim adresi: https://www.eschoolnews.com/2011/09/09/five-characteristics-of-an-effective-21st-century-educator/
• Parlar, H. (2012). Bilgi toplumu, değişim ve yeni eğitim paradigması. Yalova Sosyal Bilimler Dergisi, 4, 193-209.
• Sarıgöz, O. (2012). Bilgi toplumunun eleştirisi ve Türkiye’de modern eğitimin gerçekleştiremedikleri. EJOVOC-Electronic Journal of Vocational Colleges, 2(1), 72-84.
• Saygılı, S. (2013). Sanayi toplumundan bilgi toplumuna geçiş sürecinde eğitimde dönüştürücü bir entelektüel olarak öğretmenler. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (Özel Sayı), 263-274.
• Steiner, M (ed.) (1996). Developing the global teacher: Theory and practice in initial teacher education. Stoke-On-Trent: Trentham.
• Subaşı, N. (2002). Toplumsal değişme, aile ve yeni risk alanları. Çağımızda Sosyal Değişme ve İslâm Sempozyumu. Türkiye Diyanet Vakfı, Ankara 24-26 Mayıs 2002.
• Şirin, S. R. (2017). Yol ayrımındaki Türkiye: Ya özgürlük, ya sefalet. İstanbul: Doğan Kitap.
• Şişman, M. (2002). Öğretmenliğe giriş. Ankara: Pegem Yayınları.
• Şişman, M. ve Acat, B. (2003). Öğretmenlik uygulaması çalışmalarının öğretmenlik mesleğinin algılanmasındaki etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 235-250.
• TDK. (2016). Türkçe büyük sözlük. Türk Dil Kurumu Yayınları. Erişim adresi: http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts&arama=kelime&guid=TDK.GTS.565619a0cc45f5.55617881
• Toffler, A. (1981). Üçüncü dalga. (Çev. Ali Seden). İstanbul: Altın Kitaplar Yayınevi.
• Tonta, Y. ve Küçük, M. E. (2005). Sanayi toplumundan bilgi toplumuna geçiş sürecinde temel dinamikler. Türk Kütüphaneciliği, 19(5), 449-464.
• Varış, F. (1987). Eğitim bilimine giriş. A. Hakan (Ed). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• Watanabe-Crockett, L. (2018a). The most essential modern teacher skills and why they matter. Erişim adresi: https://globaldigitalcitizen.org/six-essential-modern-teacher-skills-need
• Watanabe-Crockett, L. (2018b). The 7 pillars of classroom wisdom for life long learner. Erişim adresi: https://globaldigitalcitizen.org/7-pillars-classroom-wisdom-lifelong-learning
• Winking, D. (2009). Preparing all students (all means all) for a rapidly changing world. Strategies for School System Leaders on District-Level Chance, 14 (1), 1-15.
• Yalçınkaya, T. (2001). Sanayi ve bilgi toplumlarında rekabet ekonomisi. Rekabet Bülteni Dergisi, ESC Consulting Yayını, 5, 1-3.
• Yaşar Ekici, F. (2014). Türkiye'de aile yapısının değişim ve dönüşümüne etki eden unsurların değerlendirilmesi. 23. Eğitim Bilimleri Kurultayı Uluslararası Katılımlı, Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli, 4-6 Eylül 2014.
• Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler. Konya: Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi, s.695-699.
• Yaylacı, A. F. (2013). Öğretmenlerin kendilerini geliştirmelerine ilişkin yaklaşım sorunu. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Özel Sayı, 25-40.
• YÖK. (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara: YÖK yayını. Erişim adresi: https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni Ogretmen-Yetistirme-Lisans Programlari/AA_Sunus_%20Onsoz_Uygulama_Yonergesi.pdf.