-

Abstract

The teachers are the primarily responsible people for the education of the students. The teachers’ Professional skills and personal characteristics influence the students’ academic, cognitive and emotional development. In this research, it is aimed to develop a knowledge test to assess elementary school teachers’ knowledge level in the identification of talented students. The research has been designed in the form of a descriptive patterns from scanning models. 2160 elemenraty school teachers who in general education schools in Tekirdağ province constitute the universe of this study . In this research, 54 teachers from 8 schools for the pilot study and 417 teachers from 59 schools for the main study could be provided. Content validity of the pilot form was provided by opinion from 4 experts. The data was obtained through a 5 point multiple-choice test of 32 questions. Item difficulty, item discrimination and the dstractor distribution were investigated during the test validity analysis. For reliable analysis, Kuder-Richard 20 formule was estimated. As a result of the research 19 item test with .79 reliability co-efficient has been developed. When the findings about the Knowledge Test About Talented Students are analysed, it can be expressed that the distribution is negatively skewed because of the arithmetic mean is = 10.23 and the coefficient of skewness is -.41 while kurtosis is slightly low depending on the .87. Thus, test success and test difficulty are at a medium level. Test standart error was determined as 4.30. It is unlikely to claim that = 10.23 is high depending on a 32question-test which was applied to 394 participants. In this study, it is determined that participants achievement level is %53.84. This finding indicates that the teachers’ readiness level is not high. According to the results of the research, it can be concluded that the teachers should be provided with in-service education on the characteristics of talented students, theories of intelligence and assessment tools the teachers can use

Keywords

• Identification of talented students, knowledge test, elementary school teachers, teacher education

SINIF ÖĞRETMENLERİNE YÖNELİK ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİ BELİRLEME BİLGİ TESTİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Öz

Öğretmenler, öğrencilerin birinci derecede eğitiminden sorumlu olan kişilerin başında gelir. Öğretmenlerin mesleki yeterlilikleri ve kişilik özellikleri öğrencilerinin akademik, bilişsel ve duyuşsal gelişimini etkilemektedir. Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi konusunda bilgi düzeyinin değerlendirilmesi amacıyla kullanılabilecek bir bilgi testi geliştirilmesi amaçlanmıştır.

Araştırma, tarama modelinde betimsel desende tasarlanmıştır. Araştırma evreni, 2010-2011 kesitinde Tekirdağ İl genelinde genel eğitim okullarında görev yapan 2160 sınıf öğretmeninden meydana gelmektedir (Tekirdağ İl Milli Eğitim Müdürlüğü İstatistikleri, 2011). Araştırmada ön uygulama kapsamında sekiz farklı okulda çalışan 54 öğretmene; asıl uygulamada ise 59 farklı okulda çalışan toplam 417 öğretmene ulaşılmıştır.

Uygulama öncesi geliştirilen taslak form 4 uzmanın görüşüne sunulmuş, böylece kapsam geçerliliği sağlanmıştır. Veriler, 32 sorudan oluşan beş seçenekli bir test aracılığı ile toplanmıştır. Testin geçerlilik analizleri yapılırken madde güçlüğü, madde ayırt ediciliği ve çeldiricilerin dağılımı incelenmiştir. Güvenilirlik için Kuder- Richard 20 formülü hesaplanmıştır.

Araştırma sonucunda 19 maddeden oluşan, güvenilirlik katsayısı .79 olan bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Üstün Yetenekli Çocukları Tanıma Bilgi Testi geliştirilmesine ilişkin bulgular incelendiğinde, aritmetik ortalama = 10.23 ve çarpıklık katsayısının -.41 olmasından dolayı dağılımın çok az sola çarpık; basıklık katsayısının -.87 olmasından dolayı dağılımın kısmen basık olduğu ifade edilebilir. Bu durumda test başarısının orta düzeyde ve testin orta güçlükte olduğu söylenebilir. Testin standart sapması 4.30 olarak tespit edilmiştir. On dokuz sorudan oluşan ve 394 kişiye uygulanan, = 10.23 sahip bir testte bu değerin büyük olduğu söylenemez.

Araştırmada, deneklerin başarı ortalamasının %53.84 olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgu, öğretmenlerin konuya ilişkin hazır bulunuşluklarının yeterli olmadığına işaret etmektedir. Bu sonuca göre üstün yetenekli bireylerin özellikleri, zeka kuramları ve öğretmenlerin kullanabileceği değerlendirme araçları konularında hizmet içi eğitimler verilmesi gerektiği söylenebilir.

 

Anahtar Kelimeler: Üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi, bilgi testi, sınıf öğretmeni, öğretmen eğitimi.

Anahtar Kelimeler

• Üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi, bilgi testi, sınıf öğretmeni, öğretmen eğitimi

References

1. Akdağ, B. & Sümbüloğlu, K. (2010). Önemlilik testleri “Paket Program Uygulamalı” (1.Baskı). Ankara: Hatipoğlu Yayınları.
2. Akgül, A. & Çevik, O. (2005). İstatistiksel Analiz Teknikleri “SPSS’ te İşletme Yönetimi Uygulamaları” (2. Baskı). Ankara: vEmek Ofset.
3. Bacanlı, H. (2006). Duyuşsal Davranış Eğitimi (3.Baskı). Ankara: Nobel Yayın.
4. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (4. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
5. Davalos, R. & Griffin, G. (1999). The impact of teachers’ individualized practices on gifted students in rural, heterogeneous classrooms. Roeper Review, 21 (4): 308-314.
6. Feldhusen, J. F. (1991). Full-time classes for gifted youth. The Gifted Child Today, 14 (5): 10-13.
7. Feldhusen, J. F. & Huffman, L. (1988). Practicum experiences in an educational program for teachers of the gifted. Journal for the Education of the Gifted, 12: 34-45.
8. Ford, D. Y. & Trotman, M. F. (2001). Teachers of gifted students: Suggested multicultural characteristics and competencies. Roeper Review. 23 (4): 235-239.

9. Hansen, J. B. & Feldhusen, J. F. (1990). Off campus training of teachers of the gifted: A program model. Gifted International, 6: 54-62.
10. Hanninen, G. E. (1988). A study of teacher training in gifted education. Roeper Review, 10 (3): 139-144.
11. Gear, G. H. (1978). Effects of training on teachers’ accuracy in the identification of gifted child. Gifted Child Quarterly, 22 (1): 90-97.
12. Gökdere, M. & Ayvacı, H. Ş. (2004). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar ve özellikleri ile ilgili bilgi seviyelerinin belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18: 17-26.
13. İnan, H. Z., Bayındır, N. & Demir, S. (2009). Awareness level of teachers about the charactaristics of gifted children. Australian Journal of Basic and Applied Sciences. 3 (3): 2519-2527.
14. Kalaycı, Ş. (2008). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri (3.Baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
15. MEB, (2012). 2012 yılı hizmet içi eğitim planı. http://hedb.meb.gov.tr/net/_Plan/2012plan.zip, 15.02.2012 tarihinde adresinden alınmıştır.
16. MEB, (2011). 2011 yılı hizmet içi eğitim planı. http://hedb.meb.gov.tr/net/_Plan/2011_plan.zip, adresinden 10.03.2012 tarihinde alınmıştır.
17. MEB, (2010a). Milli Eğitim Bakanlığı İstatistik Yıllığı Örgün Eğitim 2009-2010.
18. MEB, (2010). 2010 yılı hizmet içi eğitim planı. http://hedb.meb.gov.tr/net/_plan/2010_%20Hizmetici_Egitim_Plani.zip, adresinden 01.02.2010 tarihinde alınmıştır.
19. MEB, (2009a). 2009 yılı hizmet içi eğitim planı. http://hedb.meb.gov.tr/net/_plan/2009_Hizmetici_Egitim_Plani.zip, 01.02.2010 tarihinde alınmıştır.
20. MEB, (2009b). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/26184_0.html, 05.04.2011 tarihinde alınmıştır.
21. MEB, (2008). 2008 yılı hizmet içi eğitim planı, http://hedb.meb.gov.tr/net/_plan/2008_kur_plan.zip, 01.02.2010 tarihinde alınmıştır.
22. MEB, Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (2008a). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Ankara.
23. Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
24. Özgüven, İ. E. (2007). Psikolojik Testler. Ankara: PDREM Yayınları.
25. Pişkin, M. & Öner, U. (1999). Görüşme İlkeleri ve Teknikleri. Ankara: Siyasal Yayıncılık.
26. Rohrer, J. C. (1995). Primary teacher conceptions of gifteddness: image, evidence, and nonevidence, Journal For The Education Of The Gifted, 18 (3): 269-283.
27. Sönmez, V. (2009). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı (8.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
28. Sönmez, V. (2010). Öğretim İlke ve Yöntemleri (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
29. Şahin, F. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin özellikleri konusunda okul öncesi yardımcı öğretmen adaylara verilen eğitimin etkisi. Journal of Gifted Education Research, 1 (3): 166-175.
30. Şahin, F. & Çetinkaya, Ç. (2013). The investigation of effectiveness and efficiency of classroom teachers in the identification of gifted students. High Ability Studies, (in review).
31. Tekin, H. (2004). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (17.Basım). Ankara: Yargı Yayınevi.
32. Tekirdağ İl Milli Eğitim Müdürlüğü (2011). Tekirdağ il milli eğitim verileri. Yayınlanmamış elektronik kayıt.
33. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Basım). Ankara: Seçkin Yayınevi.