Dijital Çağın Matematik Dersinde Öğretmenler: Uzaktan Eğitimin Gerçek Yüzü

Öz

COVİD-19 salgını, Türkiye'de okulöncesinden yüksek öğretime kadar tüm öğrencilere uzaktan eğitim yapılmasını zorunlu kılmıştır. Bu durum öğretim metotlarında, materyal kullanımında, ölçme-değerlendirme süreçlerinde ve ders sürelerinde birçok değişikliği beraberinde getirmiştir. Bu çalışma, bu değişikliklerin ortaokul matematik öğretmenleri üzerindeki etkilerini ve öğretmenlerin adaptasyon süreçlerini araştırmaktadır. Durum çalışması olarak nitel bir yaklaşımla yürütülen bu çalışmanın katılımcıları, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında ortaokul düzeyinde farklı kurumlarda öğretim yapan 75 matematik öğretmenidir. Veri toplama işlemi, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak çevrimiçi olarak Google Form üzerinden yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler, uzaktan eğitimde ders sırasında beceri temelli soruları kullanmaktansa ödev olarak vermeyi tercih etmiştir. Ölçme-değerlendirme süreçleri konusunda olumsuz yargılara sahip olan öğretmenler, uzaktan eğitimde ders sürelerini yetersiz bulmaktadırlar. Uzaktan eğitim sürecinde farklı motivasyon araçları kullanana öğretmenler, bir yandan sürecin kendilerini geliştirdiğini düşünürken öte yandan da mesleki gelişim anlamda kaygılarını dile getirmişlerdir. Öğretmenler, uzaktan eğitim sürecinde karşılaştıkları zorluklarla başa çıkmak için daha fazla destek ve eğitime ihtiyaç duymaktadır. Ayrıca online ölçme ve değerlendirme stratejileri, öğrenci katılımını artırma gibi konularında kendilerini geliştirmeleri için desteklenmeleri gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Uzaktan Eğitim
• Matematik Öğretmeni
• Covid 19
• Online Öğrenme
• Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi

Teachers in Math Lessons in the Digital Age: The Real Face of Distance Education

Abstract

The COVID-19 pandemic has made distance education compulsory for all students in primary, secondary, and higher education in Turkey. This situation has brought about many changes in teaching methods, material use, assessment and evaluation processes, and course durations. This study investigates the effects of these changes on secondary school mathematics teachers and their adaptation processes. This study conducted using a qualitative approach as a case study, included 75 secondary school mathematics teachers working in Turkey in the 2020–2021 academic year. The data collection process was conducted online with a semi-structured interview form via Google Form. The obtained data were evaluated by content analysis. According to the findings of the research, teachers tend to provide skill-based questions as homework during the distance education process, rather than the lesson. Teachers who have negative judgments about assessment-evaluation processes find the course durations in distance education insufficient. Teachers who use different motivation tools in the distance education process, on the one hand, think that the process improves them; on the other hand, they expressed their concerns in terms of professional development. Teachers need more support and training to cope with the difficulties they face in the distance education process. In addition, they should be supported to improve themselves in online assessment and evaluation strategies and increase student participation.

Keywords

• Distance Education
• Math Teacher
• Covid 19
• Online Learning
• Technological Pedagogical Content Knowledge

References

1. Adıgüzel, A., & Adıgüzel, N. (2020). Koronavirüs sonrası eğitim uygulamaları: Öngörüler, alternatifler [Educational practices after coronary virus: Forecasts, alternatives]. International Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 6(32), 962-973. https://doi.org/10.31576/smryj.531
2. Akıncı, M. & Pişkin Tunç, M. (2021). Uzaktan eğitim uygulamalarında matematik öğretmen adaylarının karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. EKEV Akademi Dergisi [The problems encountered by pre-service mathematics teachers in distance education practices and solution suggestions], (85), 359-376. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/sosekev/issue/71584/1151919
3. Aktay, S., & Keskin, T. (2016). Eğitim bilişim ağı (EBA) incelemesi [Analysis of educational information network (EBA)] Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 2(3), 27-44. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ekuad/issue/28248/300311
4. Akyol, C. (2020). Turizm eğitimi alan öğrencilerin COVID-19 salgınına yönelik görüşleri [Opinions of undergraduate tourism students on the COVID-19 outbreak]. Journal of Gastronomy Hospitality and Travel (JOGHAT), 3(1), 112-121. https://doi.org/10.33083/joghat.2020.35
5. Allen, J., Rowan, L., & Singh, P. (2020). Teaching and teacher education in the time of COVID-19. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(3), 233-236. https://doi.org/10.1080/1359866x.2020.1752051
6. Alper, A. (2020). Pandemi sürecinde K-12 düzeyinde uzaktan eğitim: durum çalışması [K-12 distance education in the pandemic process: a case study]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim 49(1), 45-67. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787735
7. Anıl, A., İlik, Ş. Ş., Alıcıoğlugil, E. & Üresin, E. (2022). Evde Eğitim Veren Öğretmenlerin Uygulama Sürecinde Yaşadıkları ve Pandeminin Evde Eğitim Sürecine Etkisi [Evaluation of Homeschooling Teacher’s Experiences and the Effect of Pandemic on Home Education]. Journal of Ahmet Keleşoğlu Education Faculty, 4(1), 60-74. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/akef/issue/68985/1092306
8. Arslan, Y., & Şumuer, E. (2020). COVID-19 döneminde sanal sınıflarda öğretmenlerin karşılaştıkları sınıf yönetimi sorunları [Classroom management problems encountered by teachers ın virtual classes during COVID-19 pandemic]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim 49(1), 201-230. https://doi.org/10.37669/milliegitim.791453

9. Avcı, F., & Akdeniz, E. (2021). Koronavirüs (COVID-19) salgını ve uzaktan eğitim sürecinde karşılaşılan sorunlar konusunda öğretmenlerin değerlendirmeleri [Assessment of teachers on the COVID-19 epidemic and problems encountered in distance learning process]. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 3(4), 117-154. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1442067
10. Bakan, G., Bircan, M. A. & Akman, A. (2023). The investigation of the relationship between classroom teachers' views on distance education and beliefs about computer use in mathematics education. Journal of Ahmet Keleşoğlu Education Faculty, 5(2), 566-578. https://doi.org/10.38151/akef.2023.71
11. Baki, G. Ö., & Çelik, E. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimde matematik öğretim deneyimleri [Secondary mathematics teachers' mathematics teaching experiences in distance education]. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 293-320. https://doi.org/10.51460/baebd.858655
12. Bakioğlu, B., & Çevik, M. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri [Science teachers' views on distance education in the COVID-19 pandemic Process]. Turkish Studies, 15(4), 109-129. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.43502
13. Bakker, A., & Wagner, D. (2020). Pandemic: Lessons For Today And Tomorrow? Educational Studies in Mathematics, 104(1), 1-4. https://doi.org/10.1007/s10649-020-09946-3
14. Balaman, T., & Hanbay-Tiryaki, S. (2021). Corona virüs (COVID-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri [The opinions of teachers about compulsory distance education due to corona virus (COVID-19)]. İnsan ve Toplum Bilimleri Dergisi, 10(1), 52-84. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1203036
15. Başar, M., Arslan, S., Günsel, E., & Akpınar, M. (2019). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algısı [Distance education perceptions of prospective teachers]. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 3(2), 14-22. https://dergipark.org.tr/en/pub/jmse/issue/45032/555407
16. Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E., & Şahin, E. (2020) Koronavirüs (COVID-19) pandemi sürecinin getirisi olan uzaktan eğitimin etkililiği üzerine bir çalışma [A study on effectiveness of distance education, as a return of coronavırus (COVID-19) pandemic Process]. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1078525
17. Belcastro, S. M. (2017). Ask questions to encourage questions asked. Problems, Resources, and Issues in Mathematics Undergraduate Studies, 27(2), 171–178. https://doi.org/10.1080/10511970.2016.1171813 Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu [United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO] (2020a). “Education: From disruption to recovery”, https://en.unesco.org/covid19/educationresponse, Nisan 2020.
18. Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu [United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO] (2020b). School closures caused by Coronavirus (Covid-19). Retrieved from https://en.unesco.org/ covid19/educationresponse
19. Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. https://doi.org/10.5281/ZENODO.377808
20. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi
21. Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. AUAD, 6(2), 11-53. https://dergipark.org.tr/tr/pub/auad/issue/55662/761354
22. Caplan, D., & Graham, R. (2008). The development of online courses. T. Anderson (Ed.), The theory and practice of online learning (2. baskı, ss. 245-263) içinde. Edmonton, AB: Athabasca University.
23. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (3. Baskı). (M. Bütün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Siyasal Yayınevi.
24. Çakmak, A., & Uzunpolat, Y. (2021). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerine göre salgın döneminde uzaktan eğitim anlayışı [Distance education during the epistemic period according to religious culture and ethical knowledge teachers]. Tasavvur: Tekirdağ İlahiyat Dergisi, 7(1), 855-892. https://doi.org/10.47424/tasavvur.916587
25. Çelik, H., Baykal, N. B., & Memur, H. N. K. (2020). Nitel Veri Analizi ve Temel İlkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8 (1), 379-406. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m
26. Çetin, M., Yılmaz, S. H., & İlhan, L. (2021). Koronavirüs (COVID-19) Pandemisi sürecinde uzaktan eğitim; Beden eğitimi ve spor öğretmenleri perspektifinden nitel bir araştırma [Distance education during coronavirus (COVID-19) pandemic; a qualitative research from the perspective of physical education and sports teachers]. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 6(2), 136-161. https://doi.org/10.31680/gaunjss.882057
27. Çoban, S. (2013). Uzaktan ve Teknoloji Destekli Eğitimin Gelişimi. XVI. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildiri Kitabı.
28. Coşkun Şimşek, M., İnam, B., Yebrem Özdamar, S., & Turanlı, N. (2022). Matematik öğretmenlerinin gözünden uzaktan eğitim [Distance education through the eyes of mathematics teachers]. Hacettepe Universitesş Eğitim Dergisi, 37(2), 629-653. https://doi.org/10.16986/HUJE.2021073768
29. Daniel, S.J., (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects 49, 91–96. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
30. Davey, L. (1991). The application of case study evaluations. Practical Assessment, Research & Evaluation, 2(9).
31. Demir, E. (2014). Uzaktan eğitime genel bir bakış [Overview of dıstance educatıon]. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (39), 203-212. https://dergipark.org.tr/tr/pub/dpusbe/issue/4781/65913
32. Demir, F., & Özdaş, F. (2020). COVID-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Examining teachers’ opinions related to distance education in the COVID-19 process]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 49(1), 273-292. https://doi.org/10.37669/milliegitim.775620
33. Dere, İ. & Akkaya, A. C. (2022). Distance Social Studies Courses in the Pandemic Period with the Experiences of Teachers. Cukurova University Faculty of Education Journal, 51(2), 1172-1206. https://doi.org/10.14812/cuefd.1035594
34. Develi, H. (2020). Dilimize Bulaşanlar, Türk Dil Kurumu Bilim Kurulu Üyesi Prof. Dr. Hayati Develi’nin Gündemdeki Bazı Tıp Terimleri ile İlgili Değerlendirme Yazısı. Retrieved from https://tdk.gov.tr/icerik/basindan/dilimize-bulasanlar/
35. Dilekçi, Ü. & Limon, İ. (2020). COVID-19 salgını bağlamında öğretmenlerin algıladıkları “aşırı iletişim yükü” düzeyi [Investigation of teachers’ perceptions of “communication overload” related to COVID-19 pandemic]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim 49(1), 231-252. https://doi.org/10.37669/milliegitim.776450
36. Dinçer, S. (2016). Bilgisayar Destekli Eğitim ve Uzaktan Eğitime Genel Bir Bakış. https://www.researchgate.net Dong, Y., Xu, C., Chai, C., & Zhai, X. (2019). Exploring The Structural Relationship Among Teachers’ Technostress, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), Computer Self-Efficacy And School Support. Asia- Pacific Edu Res. https://doi.org/10.1007/s40299-019-00461-5
37. Duman, S. N. (2020). Salgın döneminde gerçekleştirilen uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi [Evaluation of the distance educatıon process carried out during the epidemıc period]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 49(1), 95-112. https://doi.org/10.37669/milliegitim.768887
38. Düzgün, S. & Sulak, S. E. (2020). Öğretmen adaylarının covıd-19 pandemisi sürecinde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri [The opinions of the teacher candidates on distance learning practices in the COVID-19 pandemic process]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 49(1) 619-633. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787874
39. Eken, Ö., Tosun, N., & Tuzcu Eken, D. (2020). COVID-19 salgını ile acil ve zorunlu uzaktan eğitime geçiş: Genel bir değerlendirme [Urgent and compulsory move to distance education upon COVID-19: A general evaluation]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 49(1), 113-128. https://doi.org/10.37669/milliegitim.780722
40. Ergüç-Şahan, B., & Parlar, H. (2021). Pandemi döneminde sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı problemler ve çözüm yolları [Problems encountered by classroom teachers during the pandemic period and solutions]. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(40), 2327-2407. https://doi.org/10.26466/opus.883814
41. Erkut, E. (2020). Covid-19 sonrası yükseköğretim [Higher education after COVID-19]. Yükseköğretim Dergisi, 10(2), 125-133. https://doi.org/10.2399/yod.20.002
42. Eroğlu, F., & Kalaycı, N. (2020) Üniversitelerdeki Zorunlu Ortak Derslerden Yabancı Dil Dersinin Uzaktan ve Yüz Yüze Eğitim Uygulamalarının Karşılaştırılarak Değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(1), 236-265. https://doi.org/10.37217/tebd.683250
43. Erzen, E., & Ceylan, M. (2020). COVID-19 salgını ve uzaktan eğitim: Uygulamadaki sorunlar [COVID-19 pandemic and distance education: Problems in implementation]. Ekev Akademi Dergisi, 84, 229-248. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sosekev/issue/71841/1154770
44. Eygü, H., & Karaman, Selçuk. (2013) Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Memnuniyet Algıları Üzerine Bir Araştırma [A study on the satisfaction perceptions of the distance education students]. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 36-59. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kusbd/issue/19375/205547
45. Fidalgo, P., Thormann, J., Kulyk, O., & Lencastre, J.A., (2020). Students’ perceptions on distance education: A multinational study. International Journal of Educational Technology in Higher Education. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00194-2
46. Görgülü Arı, A., & Hayır Kanat, M. (2020). COVID-19 (Koronavirüs) Üzerine Öğretmen Adaylarının Görüşleri [Prospective teacher' views on COVID-19 (Coronavirus). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (Salgın Hastalıklar Özel Sayısı), 459-492. https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyusbed/issue/56115/772126
47. Gürer, M. D., Tekinarslan, E., & Yavuzalp, N. (2016). Çevrimiçi ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitim hakkındaki görüşleri [Opinions of ınstructors who give lectures online about distance education]. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 7(1), 47-78. https://doi.org/10.17569/tojqi.74876
48. Haşıloğlu, M. A., Durak, S., & Arslan, A. (2020) COVID-19 Uzaktan Eğitim Sürecinde Fen Bilimleri Şube Rehber Öğretmenlerinin Gözünden Öğretmen, Öğrenci ve Velilerin Değerlendirilmesi [Evaluation of the teacher, student and parents from the perspective of sciences advisory teachers durıing COVID-19 distance education process]. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 6(3), 214-239. https://doi.org/10.47714/uebt.811306
49. Horzum, B. (2003). Öğretim Elemanlarının İnternet Destekli Eğitime Yönelik Düşünceleri (Sakaya Üniversitesi Örneği) [Ideas of lectures about internet based education (Sakarya University Examples]). [Unpublished Master Theis dissertation]. Sakarya University. Sakarya.
50. International Labour Organization (ILO) [Uluslararası Çalışma Örgütü (2020a). Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond, https://www.un.org/development/desa/dspd/wp_content/uploads/sites/22/2020/08/sg_policy_brief_covid_19_and_educatiOn_august_2020.pdf, Ağustos 2020 International Labour Organization (ILO) [Uluslararası Çalışma Örgütü (2020b). “COVID-19 and the education sector. ILO sectoral brief”, https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_dialogue/—sector/documents/briefingnote/wcms_742025.pdf, Haziran 2020.
51. Kalın, İ. (2020). Anadolu Ajansı. Retrieved from https://www.aa.com.tr/tr/koronavirus/turkiye-koronavirus-icin-etkin-onlemler-aldi/1765471
52. Karaca, İ., Özcan, M., Karaca, N., & Karamustafaoğlu, N. (2021). Öğretmenlerin uzaktan eğitimin yararına ilişkin algılarının incelenmesi [Examining teachers' perceptions of the benefit of distance education]. Humanistic Perspektife, 3(1), 209-224. https://doi.org/10.47793/hp.844113
53. Karakuş, N., Ucuzsatar, N., Karacaoğlu, M. Ö., Esendemir, N., & Bayraktar, D. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik görüşleri [Turkish teacher candidates’ views on distance education]. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (19), 220-241. https://doi.org/10.29000/rumelide.752297
54. Karatepe, F., Küçükgençay, N., & Peker, B. (2020). Öğretmen adayları senkron uzaktan eğitime nasıl bakıyor? Bir anket çalışması [What are the perspectives of teacher candidates on synchronous distance education? a survey study]. Journal of social and humanities sciences research, 7(53), 1262-1274. http://dx.doi.org/10.26450/jshsr.1868
55. Kaya, Z. (2002). Uzaktan Eğitim (1. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
56. Kear, K., Chetwynd, F., Williams, J., & Donelan, H. (2012). Web conferencing for synchronous online tutorials: Perspectives of tutors using a new medium. Computers & Education, 58(3), 953-963. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.015
57. Kilit, B., & Güner, P. (2021). Matematik derslerinde web tabanlı uzaktan eğitime ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşleri [Perspectives of mathematics teachers regarding web-based distance education in mathematics courses]. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1) 85-102. https://doi.org/10.18506/anemon.803167
58. Ko, S. S., & Rossen, S. (2017). Teaching online: A practical guide (4. baskı). New York, NY: Routledge.
59. Korkmaz, E. (2021). COVID-19 pandemi döneminde uzaktan eğitim ve google classroom: İlköğretim matematik öğretmen adaylarının tutum ve görüşleri [Distance education and google classroom in the COVID-19 pandemic era: Attitudes and views of prospective mathematics teachers]. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (42), 207-228. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.831517 Kurnaz, A., Kaynar, H., Şentürk Barışık, C. & Doğrukök, B. (2020). Öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri [Teachers’ views on distance learning]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim 49(1), 293-322. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787959
60. Kurtoğlu, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). Öğretmenlerin teknoloji kullanımı ile ilgili Türkiye kaynaklı dergilerde yayımlanmış makalelerin incelenmesi [Examination of the studies conducted on technology use in special education]. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 2(3), 47-70. https://doi.org/10.31463/aicusbed.676961
61. Kuzu, O. (2020). Pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinin matematik öğretmeni adaylarının sınav performanslarının değerlendirilmesine yansıması [Reflection of pandemic distance education process on evaluation of the exam performance of preservice mathematics teachers]. Birey ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 239-271. https://doi.org/10.20493/birtop.817549
62. Machado, C. (2007). Developing an e-readiness model for higher education institutions: Results of a focus group study. British Journal of Educational Technology, 38(1), 72- 82. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2006.00595.x
63. Mengi, A. & Alpdoğan, Y. (2020). COVID-19 salgını sürecinde özel eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitim süreçlerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Investigation of teacher’s opinions about distance education processes of students who receive special education during the COVID-19 pandemic period]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim 49(1), 413-437. https://doi.org/10.37669/milliegitim.776226
64. Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
65. MoNE (2020a). Retrieved from https://www.meb.gov.tr/resm-egitim-ve-ogretim-kurumlari-icin-yuz-yuze-telafi-tamamlama-ve-uyum-egitimi-31-agustosta-baslayacak/haber/21055/tr.
66. MoNE (2020b). Retrieved from https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-canli-yayinda-egitim-gundemini-degerlendirdi/haber/23626/tr
67. MoNE, (2021). 68 Bin 241 Tablet Bilgisayar Daha Öğrencilere Ulaşıyor. Retrieved from https://www.meb.gov.tr/68-bin-241-tablet-bilgisayar-daha-ogrencilere-ulasiyor/haber/22656/tr
68. OECD [The Organization for Economic Cooperation and Development] (2020). A Framework to Guide an Education Response to the COVID-19 Pandemic of 2020. OECD Publishing, Paris.
69. Özcan, B., & Saraç, L. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde öğretmen çevrimiçi uzaktan eğitim rol ve yeterlikleri: Beden eğitimi öğretmenleri örneği [Teachers’ roles and competencies in online distance learning during the COVID-19 pandemic crisis: a case of physical education teachers]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 49(1), 459-475.
70. Özçakır-Sümen, Ö. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde ilkokul matematik dersleri nasıl işleniyor? Bir durum çalışması [How are primary school mathematics lessons conducted in the distance education? a case study]. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi. 8 (3), 662-674. https://dergipark.org.tr/tr/pub/asead/issue/64362/970794
71. Özdemir Baki, G., & Çelik, E. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin uzaktan eğitimde matematik öğretim deneyimleri [Secondary mathematics teachers' mathematics teaching experiences in distance education]. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 293-320. https://doi.org/10.51460/baebd.858655
72. Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi [The examination of stakeholders’ opinions on distance education during the COVID-19 epidemic]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 49(1), 13-43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
73. Özer, M. (2020). The contribution of the strengthened capacity of vocational education and training system in Turkey to the fight against Covid-19. Yükseköğretim Dergisi, https://doi.org/10.2399/yod.20.726951
74. Özgül, E., Ceran, D., & Yıldız, D. (2020). Uzaktan eğitimle yapılan Türkçe dersinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluation of Turkish course with distance education according to teachers’ views]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim 49(1), 395-412. https://doi.org/10.37669/milliegitim.776137
75. Özyıldırım Gümüş, F. (2023). Matematik Öğretmen Adaylarının Gözünden Uzaktan Eğitim Sürecinde Ortaokullardaki Matematik Dersleri [Mathematics courses in elementary schools during distance education process from the perspectives of pre-service mathematics teachers]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(1), 148-166 https://doi.org/10.37217/tebd.1179323
76. Phelps, A., & Vlachopoulos, D. (2020). Successful transition to synchronous learning environments in distance education: A research on entry-level synchronous facilitator competencies. Education and Information Technologies, 25(3), 1511-1527. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09989-x
77. Saavedra, J. (2020). Educational challenges and opportunities of the Coronavirus (COVID-19) pandemic.https://blogs.worldbank.org/education/educational-challenges-and-opportunitiescovid-19-pandemic.
78. Sağlık Bakanlığı, (2020). Covid-19 Bilgilendirme Sayfası, Covid-19 Nedir? Erişim Adresi: https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66300/covid-19-nedir-.html
79. Sarı, H. İ. (2020). Evde kal döneminde uzaktan eğitim: Ölçme ve değerlendirmeyi neden karantinaya almamalıyız? [Distance education in lockdown period: Why we should not quarantine measurement and evaluation?]. Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi, 3(1), 121-128. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ueader/issue/55302/730598
80. Saygı, H. (2021). Covid-19 pandemi uzaktan eğitim sürecinde sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar [Problems encountered by classroom teachers in the covid-19 pandemic distance education Process]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 7(2), 109-129. https://doi.org/10.51948/auad.841632
81. Selçuk, Z. (2020a). Basın Açıklaması (25.03.2020). Retrieved from https://www.meb.gov.tr/uzaktan-egitim-30-nisana-kadar-devam-edecek/haber/20585/tr
82. Selçuk, Z. (2020b) Basın Açıklaması (20.03.2020). Retrieved from https://www.meb.gov.tr/uzaktan-egitim-bakan-selcukun-verdigi-dersle-basladi/haber/20578/tr
83. Sönmez, M., Yıldırım, K., & Çetinkaya, F. Ç. (2020). Yeni tip Koronavirüs (SARS-CoV2) salgınına bağlı uzaktan eğitim sürecinin sınıf öğretmenlerinin görüşleriyle değerlendirilmesi [Evaluation of distance education process due to new type of coronavirus (SARS-CoV2) pandemic with the opinions of elementary school classroom teachers]. Turkish Studies, 15(6), 855-875. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43799
84. Strauss, A. L. (1987). Qualitative analysis for social scientists. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
85. Subaşı, M., & Okumuş, K. (2017). Bir Araştırma Yöntemi Olarak Durum Çalışması [Case study as a research method]. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2): 419-426. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunisosbil/issue/34503/424695
86. Talidong, K. J. B., & Toquero, C. M. D. (2020). Philippine teachers’ practices to deal with anxiety amid COVID-19. Journal of Loss and Trauma. https://doi.org/10.1080/15325024.2020.1759225
87. Telli, Y. S., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (Online) eğitimin önlenemeyen yükselişi [The coronavirus and the rising of online education]. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
88. UNESCO (2015). Education 2030: Incheon declaration and framework for action for the implementation of sustainable development goal 4. Paris: UNESCO. (2020, 1 Mayıs). Erişim adresi: http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/education-2030-incheon-framework-for-action-implementation-of-sdg4-2016-en_2.pdf
89. UNESCO, (2020B). Alternative solutions to school closure in Arab countries to ensuring that learning never stops Covid-19 education response. Education 2030, 1-7.
90. Uşun, S. (2006). Uzaktan eğitim. Ankara: Nobel.
91. Ünal, M. & Bulunuz, N. (2020). COVİD-19 salgını döneminde yürütülen uzaktan eğitim çalışmalarının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi ve sonraki sürece ilişkin öneriler [The views and suggestions of science teachers on distance education practices during the COVID pandemic period and subsequent processes]. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim 49(1), 343-369. https://doi.org/10.37669/milliegitim.775521
92. Üstün, A. B., Karaoğlan Yılmaz, F. G. & Yılmaz, R. (2020). Öğretmenler e-öğrenmeye hazır mı? öğretmenlerin e-öğrenmeye yönelik hazır bulunuşluklarının incelenmesi üzerine bir araştırma [Are teachers ready for e-learning? A study on exploring e-learning readiness of teachers]. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1),54-69. https://dergipark.org.tr/tr/pub/akef/issue/55203/759099
93. Watts, L. (2016). Synchronous and asynchronous communication in distance learning: A review of the literature. Quarterly Review of Distance Education, 17(1), 23-32.
94. WHO (2020). What is A Covid-19? Retrieved from: https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/
95. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
96. YÖK, (2020) Basın Açıklaması (26.03.2020). Retrieved from: https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/uzaktan-egitime-yonelik-degerlendirme.aspx
97. Zhu, X., & Liu, J. (2020). Education in and After Covid-19: Immediate Responses and Long-Term Visions. In Postdigital Science and Education 2(3). 695–699). Springer Science and Business Media LLC. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00126-3