Opinions of Educational Principals and Teachers Working at High Schools about the EBA Academic Support Platform (Erzincan Province Example)

Abstract

In Turkey, in just the same way with the World, face-to-face education has gone wrong during the pandemic, and so improving technology has gained greater importance in the field of education, as in every area of our lives. Therefore, artificial intelligence technologies have been integrated into educational technologies in order to have a successful education period. The EBA Academic Support Network has been put into action. The platform, serving for 11th and 12 th grade students, guides its users by offering educational contents and goals for the university exam. The aim of this research is to examine the opinions of school principals and teachers working in secondary education regarding the EBA Academic Support platform, which started operating in the second semester of the 2019-2020 academic year. As the research method, phenomenology pattern, one of the qualitative research methods, was used. The study group of the research consists of 10 school principals and 20 teachers working in the city center of Erzincan. The data were collected through a semi-structured interview form developed by the researchers. Due to the pandemic process and at the request of the participants, the participant's opinions were taken in writing or using the online form. The data obtained were subjected to content analysis. As a result of the research, participants found the platform interface simple and useful. With the use of the platform, it was determined that there was no change in school and course-based goals and strategies. It has been determined that the teacher data on the platform are not used while evaluating teachers' performances, but can be used in the following education periods.

Keywords

• EBA academic support
• school principals
• secondary school teachers

Liselerde Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenlerin, EBA Akademik Destek Platformu Hakkındaki Görüşleri (Erzincan İli Örneği)

Abstract

Pandemi döneminde tüm dünyada olduğu gibi Türkiye’de de yüz yüze eğitim-öğretim aksamış, bu sebeple gelişen teknolojiler hayatımızın her alanında olduğu gibi eğitim alanında da büyük önem kazanmıştır. Bundan dolayı başarılı bir eğitim-öğretim dönemi geçirmek için yapay zekâ teknolojileri eğitim teknolojilerine entegre edilmiştir. Bu kapsamda EBA Akademik Destek Platformu hizmete sunulmuştur. Lise 11. ve 12. sınıf öğrencilerine yönelik olan platform, üniversite sınavına yönelik eğitim içerikleri ve hedefler sunarak kullanıcılarına rehberlik etmektedir. Bu araştırmanın amacı, 2019-2020 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde faaliyete giren EBA Akademik Destek Platformu’na ilişkin ortaöğretimde görev yapan okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırma yöntemi olarak nitel araştırma yöntemlerinden “olgu bilim deseni” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Erzincan il merkezinde görev yapan 10 okul yöneticisi ve 20 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen “yarı yapılandırılmış görüşme formu” ile toplanmıştır. Pandemi sürecinden dolayı ve katılımcıların da isteği üzerine, katılımcı görüşleri yazılı olarak ya da online form kullanılarak alınmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda katılımcıların, platform arayüzünü sade ve kullanışlı buldukları görülmüştür. Platformun kullanılması ile okul ve ders bazlı hedef ve stratejilerde bir değişiklik olmadığı tespit edilmiştir. Platformdaki öğretmen verilerinin, öğretmenlerin performanslarını değerlendirirken kullanılmadığı fakat sonraki eğitim dönemlerinde kullanılabileceği tespit edilmiştir.

Keywords

• EBA Akademik destek
• okul yöneticileri
• ortaöğretim öğretmenleri

References

1. Akyürek, H.A. (2013). Yapay zekâ teknikleri kullanarak akıllı iş gücü yönetimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mevlana Üniversitesi, Konya.
2. Akyürek, M.İ. (2020). Uzaktan eğitim: Bir alanyazın taraması. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1-9.
3. Alabay, A. ve Taşdelen, V. (2017). Ortaöğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA (Eğitimde Bilişim Ağı) kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırma. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı, 27-29.
4. Altın, H.M. ve Kalelioğlu, F. (2015). FATİH Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent University Journal of Education, 2(1), 89-105.
5. Aslan, A.A. (2019). Müze eğitiminde yapay zekanın kullanılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
6. Bahçeci, F. ve Efe, B. (2018). Lise öğrencilerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) sitesine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(4), 676-692. doi: 10.30831/akukeg.387055
7. Bayyiğit-Teker, Ş. (2019). Öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterlilikleri ile eğitim bilişim ağı (EBA) kullanımına yönelik tutumları arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
8. Bergdahl, N. ve Nouri, J. (2020). Covid-19 and crisis-prompted distance education in Sweden. Technology, Knowledge and Learning, 1-17. doi:10.1007/s10758-020-09470-6

9. Christensen, L.B., Johnson, B. ve Turner, L.A. (2011). Research methods, design, and analysis. New York: Pearson Education.
10. Coşkunserçe, O. ve İşçitürk, G.B. (2019). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Platformu hakkında öğrencilerin farkındalığının artırılmasına yönelik bir durum çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(1), 260-276. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.7c1s.12m
11. Çakmak, Z. ve Taşkıran, C. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin perspektifinden Eğitim Bilişim Ağı (EBA) platformu. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9, 284-295.
12. Çiftçi, B. ve Aydın, A. (2020). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Platformu hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. Türkiye Kimya Derneği Dergisi Kısım C: Kimya Eğitimi, 5(2), 111-130. doi:10.37995/jotcsc.765647
13. Demircioğlu, G. ve Yadiğaroğlu, M. (2014). Kimya öğretmenlerinin FATİH Projesine ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 302-310.
14. Dursun, A., Kırbaş, İ. ve Yüksel, M.E. (2015). Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) projesi ve proje üzerine bir değerlendirme. İnet-Tr’15, XX. Türkiye'de İnternet Konferansı, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
15. Eğitim Bilişim Ağı. (2020). Akademik Destek kullanım kılavuzu. https://www.eba.gov.tr/yardim-sss/assets/pdf/ADES_Kullanim_Kilavuzu.pdf (Erişim tarihi: 26.04.2020).
16. Eren, E. ve Avcı, Z.Y. (2016). Okul-üniversite işbirliği kapsamında e-içeriklerin geliştirilmesi: Teknoloji entegrasyonu planlama modeli kapsamında bir durum değerlendirmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 210-234.
17. Esdeira, F.A.A. (2017). Bilgi yönetimi için anlamsal öğrenme ortamlarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kastamonu Üniversitesi, Kastamonu.
18. Jacobs, G.M. ve Ivone, F.M. (2020). Infusing cooperative learning in distance education. TESL-EJ, 24(1), 1-15.
19. Karasu, T. (2018). İmam Hatip Meslek ve DİKAB dersi öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) ile ilgili görüşleri. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 925-943.
20. Kayabaş, İ. (2010). Yapay zeka sohbet ajanlarının uzaktan eğitimde öğrenci destek sistemi olarak kullanılabilirliği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
21. Kurtdede-Fidan, N., Erbasan, Ö. ve Kolsuz, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı'ndan (EBA) yararlanmaya ilişkin görüşleri. Journal of International Social Research, 9(45), 626-637.
22. Kuyubaşıoğlu, R.M. ve Kılıç, F. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin görüşlerine göre EBA (Eğitimde Bilişim Ağı) kullanım düzeylerinin incelenmesi. İleri Eğitim Çalışmaları Dergisi (Journal of Advanced Education Studies), 1(1), 32-52.
23. McMillan, J.H. ve Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry. Boston: Allyn and Bacon Inc.
24. Memişoğlu, B. ve Tapan-Broutin, S.M. (2018). FATİH Projesi bileşenlerinin eTwinning projesine entegrasyonu. Gür, H. ve Şahan, H. H. (Ed.), Uluslararası Necatibey Eğitim ve Sosyal Bilimler Araştırmaları Kongresi (UNESAK 2018) Bildiri Tam Metin Kitabı içinde (ss. 136-147). Ankara.
25. Milli Eğitim Bakanlığı. (2020a). EBA-Eğitim Bilişim Ağı (www.eba.gov.tr). http://fatihprojesi.meb.gov.tr/icerik.html (Erişim tarihi: 24.04.2020).
26. Milli Eğitim Bakanlığı. (2020b). FATİH Projesi hakkında. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/about.html (Erişim tarihi: 24.04.2020).
27. Noe, R. (2009). İnsan kaynaklarının eğitim ve geliştirilmesi (C. Çetin, Çev.). İstanbul: Propedia Yayıncılık.
28. Özalpman, D. (2010). Bir temellendirilmiş kuram denemesi: Politik amaçla marka seçen tüketici yönetimi. İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi (Istanbul University Faculty of Communication Journal), 1(39), 119-135.
29. Özarslan, Y. ve Ozan, Ö. (2014). Yükseköğretimde uzaktan eğitim programı açma sorunsalı. XIX. Türkiye'de İnternet Konferansı, Yaşar Üniversitesi, İzmir.
30. Özbay, Ö. (2015). Dünyada ve Türkiye’de uzaktan eğitimin güncel durumu. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 376-394.
31. Özen, E. (2019). Eğitimde dijital dönüşüm ve Eğitim Bilişim Ağı (EBA)(editöre mektup). Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 5(1), 5-9.
32. Özsoy, S. ve Çetinkaya, A. (2014). Nitel araştırma desenlerinden gömülü kuram (Grounded Theory). Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 30(1), 153-164.
33. Öztuna, B. (2017). Endüstri 4.0 (dördüncü sanayi devrimi) ile çalışma yaşamının geleceği. Ankara: Gece Kitaplığı.
34. Patton, M.Q. (2005). Qualitative research. John Wiley & Sons, Ltd. doi:10.1002/0470013192.bsa514
35. Romero Martínez, S.J., Ordóñez Camacho, X.G., Guillén-Gamez, F.D. ve Bravo Agapito, J. (2020). Attitudes toward Technology among Distance Education Students: Validation of an Explanatory Model. Online Learning, 24(2), 59-75. doi:10.24059/olj.v24i2.2028
36. Saklan, H. ve Ünal, C. (2018). Teknoloji dostu fen bilimleri öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) hakkındaki görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(1), 493-526. doi:10.17522/balikesirnef.437847
37. Saklan, H. ve Ünal, C. (2019). Dijital eğitim platformları arasında EBA’nın yeri ile ilgili fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. On dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 19-34. doi:10.7822/omuefd.431247
38. Saldana, J. (2015). The coding manual for qualitative researchers. London: Sage.
39. Sleeman, D. ve Brown, J.S. (Ed.). (1982). Introduction: Intelligent tutoring systems. In intelligent tutoring systems (ss.1-11). Orlando, FL: Academic Press.
40. Sözen, N. (2020). COVID 19 sürecinde uzaktan eğitim uygulamaları üzerine bir inceleme. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(12), 302-319.
41. Strauss, A. ve Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research (Vol. 15). Newbury Park, CA: Sage Publications.
42. Strauss, A. ve Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. California: Sage publications.
43. Şahin, M. ve Erman, E. (2019). Tarih dersi öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı’na (EBA) ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,49, 256-275. doi:10.21764/maeuefd.425608
44. The Organisation for Economic Co-Operation and Development (OECD). (2020). Development co-operation report 2020. https://www.oecd.org/development/development-co- operation-report-20747721.htm (Erişim Tarihi: 10.04.2021)
45. Tutar, M. (2015). Eğitim bilişim ağı (EBA) sitesine yönelik olarak öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
46. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2021). School closures caused by Coronavirus(Covid-19). https://en.unesco.org/covid19 /educationresponse (Erişim Tarihi: 11.04.2021)
47. Uşun, S. (2006). Uzaktan eğitim. Ankara: Nobel Yayınları.
48. Varışoğlu, B. (2019). Öğretmenlerin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies - Social Sciences, 14(6), 3511-3521. doi:10.29228/TurkishStudies.39294
49. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. (2020) . Eğitim Bilişim Ağı'nın (EBA) yeni dönem lansmanı gerçekleşti. https://yegitek.meb.gov.tr/www/egitim-bilisim-aginin-eba- yeni-donem-lansmani-gerceklesti/icerik/2999 (Erişim tarihi: 25.04.2020).
50. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. (2020). 12. Sınıf öğrencilerine EBA'dan Akademik Destek. https://yegitek.meb.gov.tr/www/11-ve-12-sinif-ogrencilerine-ebadan- akademik-destek/icerik/3014 (Erişim tarihi: 25.04.2020)
51. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
52. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
53. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
54. Yılmaz, S. (2011). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin “Birlikte Çalışma” ya ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 1-14.
55. Yılmaz, Z.A. (2020). Fen bilimleri öğretmenlerinin FATİH Projesi ve akıllı tahta hakkındaki görüşleri. Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi, 3(1), 71-83.