HİNDİSTAN EĞİTİM SİSTEMİ

Year 2022, Volume: 3 Issue: 1, 85 - 102, 31.05.2022

Başak Coşkun

Abstract

Dünya’daki en büyük ülkelerden biri olan Hindistan’ın eğitim sisteminin temel politikalarından biri herkese eşit eğitim imkânı ve azınlıkların kendi kültürlerine göre bir eğitimden yararlanma hakkı sunmaktır. Hindistan’ın geniş coğrafyası eğitim yönetimi yarı-federal bir yapılanma yönünde etkilemiştir. Okul eğitimi ilk sekiz yılı zorunlu olmak üzere 5+3+2+2 şeklinde yapılandırılmıştır. İlköğretimde okullaşma oranı %90’ın altındadır, bu oran ortaöğretim kademesinde %66’dır. Hindistan en büyük yükseköğretim hacmine sahip ülkelerden biridir ve büyük oranda devlet tarafından finanse edilen kurumlarda sunulmaktadır. Hindistan’da eğitim programları çekirdek bir program üzerine farklı bölgelerdeki ihtiyaçlara göre derslerin belirlenip eklendiği esnek bir programdır. Gerek öğretmen gerekse yönetici atama biçimleri ve hakları eyaletler ve bölgelere göre değişmektedir. Eğitim okul düzeyinde ve ulusal düzeyde çok çeşitli sınavlarla değerlendirilmektedir. Eğitimin finansmanı merkez hükümet ve eyalet hükümetlerinin katılımıyla sağlanmaktayken, eğitim düzeyine göre harcama oranları değişmektedir. Gelişmişlik düzeyi olarak sıralamaların altında olsa da özellikle yükseköğretim kapasitesiyle eğitim Hindistan için büyük bir güçtür.

Keywords

eğitim, Hindistan, politka, süreç, yapı

EDUCATION SYSTEM IN INDIA

Abstract

One of the main educational policies in India, as one of the biggest countries in the World, is to provide equal educational opportunities to all and create conditions for the minorities to benefit from education protecting their cultural heritage. Massive land of India influences the education such that the administration of education is semi-federative. The eight- year elementary education is compulsory and the school education is graded as 5+3+2+2. Schooling rate is below 90% in elementary education and 66% in secondary. India has one of the largest tertiary education system in the world and tertiary education is free, supported by the Republic. Educational curriculum is a flexible one, composed of a core curriculum with selective courses differing according to the region. Teacher and school administrator selection and appointment procedures and their rights vary from state to state even from district to district. Education is evaluated by means of numerous school based and national exams. Education is financed together with the central government and the state governments, and the rate of the financial supoort each provides changes according to the school levels. Although its low rank in development indexes, India has a great educational power with its tertiary education potential.

Keywords

education, India, policy, procedure, structure

References

• 1950 Hindistan Anayasası. 1 Nisan 2022 tarihinde http://india.gov.in/my-government/constitution- india/constitution-india-full-text adresinden erişilmiştir.
• Agarwal, A. Ve Bandyopadhyay, S. (2018). India’s education quandary: Learning from learning outcomes. 21 Nisan 2022 tarihinde https://www.ideasforindia.in/topics/human-development/india-s-education- quandary-learning-from-learning-outcomes.html adresinden erişilmiştir.
• Anand, S. (2010). The Right to Education Act in India: Some Emerging Issues. The Asian Man-An International Journal, 4(2), 161-174.
• Arora, S. (2022). States and capital of India: India now has 28 states and UTs. 07.03.2022 tarihinde https://currentaffairs.adda247.com/states-and-capitals/ adresinden erişilmiştir.
• Bapna, A. ve Sharma, N. (2015). School Education in India: A Handbook. Evaldesign. 28 Mart 2022 tarihinde http://www.evaldesign.com/uploads/2/3/8/2/23823775/school_education_ind ia_- evaldesign.pdf adresinden erişilmiştir.
• CBSE Okullarında Müdürlük. 13 Nisan 2022 tarihinde http://educationcareer.in/what-required-qualifications- principal-post-cbse-school-51507.html#ixzz3XMg0bilM adresinden erişilmiştir.
• Chambers, A. (2010). India: The Fight For Disabled Children's Right to Education. 14 Nisan 2022 tarihinde http://www.theguardian.com/journalismcompetition/disabled-children-education-india adresinden erişilmiştir.
• CIA. (2022). The World Factbook. 1 Nisan 2022 https://www.cia.gov/library/publications/the-world- factbook/geos/in.html adresinden erişilmiştir.
• Dünya Bankası, (2021). Real GDP Growth 17 Nisan 2022 tarihinde https://www.imf.org/external/datamapper/NGDP_RPCH@WEO/OEMDC/ADVEC/WEOWORLD adresinden erişilmiştir.
• Eyalet Eğitim Departmanları Örgütlenmesi. 12 Nisan 2022 tarihinde http://www.dsek.nic.in/profile.html adresinden erişilmiştir.
• Hindistan’da Okul Müdürü Olmak. 13 Nisan 2022 tarihinde http://www.coachingindians.com/career- option/school-principal.html adresinden erişilmiştir.
• Hindistan Profili. (2022). 30 Mart 2022 tarihinde http://india.gov.in/india-glance/profile adresinden erişilmiştir.
• Jahan, K.K. ve Selvarani, D. C. (2015). Higher education in India: Issues and challenges. International Conference on Humanities, Literature and Management. Dubai, UAE.
• Joseph, A.M. (2012). School inspection system. (CCS Working Paper No. 276). Center for Civil Society.
• Kaul, V. ve Sankar, D. (2009). Education for all-mid decade assessment: Early childhood care and education in India. National University of Educational Planning and Administration: New Delhi.
• Khan, A. (2019). Educational administrative set-up in India. 16 Nisan 2022 tarihinde https://www.toppr.com/bytes/educational-administrative-set-up-in- india/#:~:text=Every%20state%20in%20India%20has,policies%20and%20regulatio n%20for%20education adresinden erişilmiştir.
• Eğitim Bakanlığı Genel Bilgiler. 25 Mart 2022 tarihinde https://www.education.gov.in/en/about-moe adresinden erişilmiştir.
• Eğitim Bakanlığı Okul Eğitimi ve Okuryazarlık Departmanı. İlköğretim. 7 Nisan 2022 tarihinde http://www.education.gov.in/overview-ee adresinden erişilmiştir.
• Eğitim Bakanlığı Okul Eğitimi ve Okuryazarlık Departmanı. Ortaöğretim. 2 Nisan 2022 tarihinde http://www.education.gov.in/overview-secondary-education adresinden erişilmiştir.
• Eğitim Bakanlığı Okul Eğitimi ve Okuryazarlık Departmanı. Örgütsel Şema. 15 Nisan 2022 tarihinde http://www.education.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/upload_document/SE_Org.pdf adresinden erişilmiştir.
• Eğitim Bakanlığı Okul Eğitimi ve Okur-yazarlık Departmanı. Yetişkin Eğitimi. 5 Nisan 2022 tarihinde Eğitim Bakanlığı http://www.education.gov.in/adult- education adresinden erişilmiştir.
• Eğitim Bakanlığı Yükseköğretim Departmanı. 5 Nisan 2022 tarihinde http://www.education.gov.in/university-and-higher-education adresinden erişilmiştir.
• Eğitim Bakanlığı Yükseköğretim Departmanı. Örgütsel Şema. 15 Nisan 2022 tarihinde http://www.education.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/upload_document/HE_Org.pdf adresinden erişilmiştir.
• Mandal, S. (2019). The rise of lifelong learning and fall of adult education in India. London Review of Education, 17(3): 318–330.
• Misquitta, R., ve Joshi, R. (2022). Professional development for inclusive education: insights from India. International Journal of Inclusive Education, 1-16.
• NCERT, (2022). About NCERT 19 Nisan 2022 tarihinde https://ncert.nic.in/ adresinden erişilmiştir.
• NCTE, (2022). NCTE at a glance. 18 Nisan 2022 tarihinde https://ncte.gov.in/website/index.aspx adresinden erişilmiştir.
• NUEPA, (2022). About NUEPA 18 Nisan 2022 tarihinde https://www.indiaeducation.net/apexbodies/nuepa/ adresinden erişilmiştir.
• Öğretmen Yetiştirme. 12 Nisan 2022 tarihinde http://www.ncte-in.org/teacher- training adresinden erişilmiştir.
• Örmeci, O. (2014). Siyasal Sistemler: Hindistan. 30 Mart 2022 tarihinde http://politikaakademisi.org/siyasal-sistemler-hindistan/ adresinden erişilmiştir.
• Sharma, G. (2021) What is Right to Education Act (RTE Act)? 21 Nisan 2022 tarihinde https://timesofindia.indiatimes.com/readersblog/igoravsharma/what-is-right-to-education-act- rte-act-32034/ adresinden erişilmiştir.
• Taneja, A. (2020). How can India’s education system escape the vicious cycle of inequality and discrimination? 18 Nisan 2 tarihinde https://www.oxfamindia.org/blog/how-can-indias-education- system-escape-vicious-cycle-inequality-and-discrimination adresinden erişilmiştir.
• UNESCO. (2009). EFA global monitoring report: Education of children with disabilities in ındia. (Rapor No: 2010/ED/EFA/MR/PI/21) Geneva: UNESCO/International Bureau of Education.
• UNESCO Hayatboyu Öğrenme Enstitüsü (2019). 4th global report on adult learning and education: Leave no one behind: participation, equity and inclusion 20 Nisan 2022 tarihinde https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372274 adresinden erişilmiştir.
• UNESCOa (2021). No teacher, no class: state of the education report for India, 2021. 17 Nisan 2022 tarihinde https://en.unesco.org/news/unesco-launches-2021-state-education-report-india-no-teacher- no-class adresinden erişilmiştir.
• UNESCOb (2021). India. 13 Nisan 2022 tarihinde http://uis.unesco.org/en/country/in adresinden erişilmiştir.
• UNESCO (2022). India. 14 Nisan 2022 tarihinde https://en.unesco.org/countries/india adresinden erişilmiştir.
• UNESCO. (2011). World Data on Education (7th Edition). (IBE/2011/CP/WDE/II) Geneva: UNESCO/International Bureau of Education