Examining the Relationship Between Narcissism Levels of Teacher Candidates and Their Conceptions of Teaching and Learning

Abstract

In this study, the relationship between narcissism levels of pre-service teachers and teaching and learning was examined.It is thought that examining the teaching conceptions of candidate teachers who are preparing for the teaching profession, which is an indispensable part of education, in terms of various variables will contribute. Demographic information form, Narcissistic Personality Inventory (NPI-13) and Teaching and Learning Concepts Scale were applied to the participants as data collection tools. According to the data obtained from the scales applied to physical education and sports teacher candidates, there was no difference between the groups when the variables of leadership, exhibitionism, entitlement, NPI total, constructivist conceptions and traditional conceptions were compared according to gender, age, grade, department and grade point average (p>0.05). When the variables were compared according to their working status, it was seen that there was difference in leadership scores between the participants who worked in any job and the participants who did not work (p<0.05). There was no difference between exhibitionism, entitlement, NPI total, constructivist conceptions and traditional conceptions scores according to the study status (p>0.05). A significant positive correlation was found between the total scores of leadership, exhibitionism, entitlement, NPI and constructivist concepts, which are the sub-dimensions of the narcissism scale, and traditional concepts (p<0.01). As a result, the narcissism levels of pre-service teachers are positively related to both their conceptions and traditional conceptions.

Keywords

• Physical Education
• Narcissism
• Learning
• Teaching-Learning Conceptions.

Ethical Statement

Ethics committee approval for this study was received with decision number 290, based on the decision form of (anonymized) dated 27.06.2024. Participants were informed verbally and in writing, and their permission was obtained.

Öğretmen Adaylarının Narsisizm Düzeyleri ile Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada öğretmen adaylarının narsisizm düzeyleri ile öğretme ve öğrenme arasındaki ilişki incelenmiştir. Eğitimin vazgeçilmez bir parçası olan öğretmenlik mesleğine hazırlanmakta olan öğretmen adaylarının öğretmenlik anlayışlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesinin katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Katılımcılara veri toplama aracı olarak demografik bilgi formu, Narsisistik Kişilik Envanteri (NKE-13) ve Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği uygulanmıştır. Beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarına uygulanan ölçeklerden elde edilen verilere göre, liderlik, teşhircilik, hak iddia etme, NPI toplamı, yapılandırmacı anlayış ve geleneksel anlayış değişkenleri cinsiyet, yaş, sınıf, bölüm ve not ortalamasına göre karşılaştırıldığında gruplar arasında fark bulunmamıştır (p>0,05). Değişkenler çalışma durumlarına göre karşılaştırıldığında, herhangi bir işte çalışan katılımcılar ile çalışmayan katılımcılar arasında liderlik puanlarında farklılık olduğu görülmüştür (p<0.05). Çalışma durumuna göre teşhircilik, hak iddia etme, NKE toplamı, yapılandırmacı anlayış ve geleneksel anlayış puanları arasında fark yoktu (p>0.05). Narsisizm ölçeğinin alt boyutları olan liderlik, teşhircilik, hak iddia etme, NKE ve yapılandırmacı anlayış ile geleneksel anlayış toplam puanları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur (p<0,01). Sonuç olarak, öğretmen adaylarının narsisizm düzeyleri hem yapılandırmacı anlayışları hem de geleneksel anlayışları ile pozitif yönde ilişkilidir.

Keywords

• Beden Eğitimi
• Narsisizm
• Öğrenme
• Öğretme-Öğrenme Anlayışları.

References

1. Akar, A. (2014). PDR ve psikoloji programı öğrencilerinin empatik eğilimleri ve narsisistik kişilik özelliklerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Toros Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
2. Akıncı, I. (2015). The relationship between the types of narcissism and psychological well-being: The roles of emotions and difficulties in emotion regulation. Master’s thesis, Middle East Technical University, The Department of Psychology, Ankara.
3. Aydın, G., & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: Enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 145-166.
4. Aypay, A. (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin Türkiye uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.
5. Aytaç, A. (2020). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının ve eğitim felsefesi eğilimlerinin öğretmen ve öğrenme anlayışları üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
6. Atay, S. (2010). Çalışan narsist. İstanbul: Namar Yayınları.
7. Bayrak, E., Gacar, A., Nacar, E., & Aytaç, K. Y. (2015). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin narsistik kişilik özelliklerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science, 3(14), 249-261.
8. Bogart, L. M., Benotsch, E. G., & Pavlovic, J. D. P. (2004). Feeling superior but threatened: The relation of narcissism to social comparison. Basic and Applied Social Psychology, 26(1), 35-44.

9. Chai, S. C., Timothy, T., & Chwee, B. L. (2009). The change in epistemological beliefs and beliefs about teaching and learning: A study among pre-service teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 37(4), 351-362.
10. Chan, K. W., & Elliot, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
11. Cheng, M. M., Chan, K. W., Tang, S. Y., & Cheng, A. Y. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327.
12. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education (5th ed.). London, New York: Routledge Falmer.
13. Carlson, K. S., & Gjerde, P. F. (2009). Preschool personality antecedents of narcissism in adolescence and young adulthood: A 20-year longitudinal study. Journal of Research in Personality, 43(4), 570-578.
14. Demirel, H., Altın, M., Yalçın, Y. G., & Demir, H. (2018). Spor yapan ve yapmayan üniversite öğrencilerinin narsisizm seviyelerinin karşılaştırılması. Türk Spor Bilimleri Dergisi, 1(2), 72-77.
15. Doğan, U., & Çolak, T. S. (2020). Narsisistik kişilik envanteri-13 (NKE-13)’nin Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışması. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(26), 4166-4184.
16. Doğaner, B. (2014). Romantik ilişkileri olan üniversite öğrencilerinin narsistik kişilik eğilimi düzeylerine göre; ilişki bağlanımı, ilişki doyumu ve benlik saygılarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Arel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
17. Erbaş, M. K. (2021). Predictive validity of teaching efficacy beliefs on teaching-learning conceptions: A study of physical education teacher candidates. Journal of Education and Learning, 10(1), 61-73.
18. Gentile, B., Miller, J. D., Hoffman, B. J., Reidy, D. E., Zeichner, A., & Campbell, W. K. (2013). A test of two brief measures of grandiose narcissism: The Narcissistic Personality Inventory–13 and the Narcissistic Personality Inventory-16. Psychological Assessment, 25(4), 1120.
19. George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS Statistics 26 step by step: A simple guide and reference. Routledge.
20. Gezer, E. (2017). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin narsistik eğilimleri. Journal of International Social Research, 10(53).
21. Gray, A. (1997). Constructivist teaching and learning. SSTA Research Centre Report, 97-07.
22. Işıkoğlu, N., Basturk, R., & Karaca, F. (2009). Assessing in-service teachers' instructional beliefs about student-centered education: A Turkish perspective. Teaching and Teacher Education, 25(2), 350-356.
23. Işıkgöz, M. E. (2020). Beden eğitimi öğretmen adaylarının çeşitli değişkenlere göre öğretme ve öğrenme anlayışlarının incelenmesi. Spor ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(S12), 69-84.
24. Kang, H. (2021). Sample size determination and power analysis using the G* power software. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 18.
25. Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
26. Kohut, H., & Cebeci, O. (1998). Kendiliğin yeniden yapılanması. Metis.
27. Küsgülü, Ü. (2014). Üniversite öğrencilerinin mutluluk, umut ve narsisizm düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
28. Oguz, A. (2011). Öğretmen adaylarının demokratik değerleri ile öğretme ve öğrenme anlayışları. Değerler Eğitimi Dergisi, 9(22), 139-160.
29. Ronnigstam, E. (2005). Identifying and understanding the narcissistic personality. New York: Oxford University Press.
30. Tschanz, T. B., Morf, C. C., & Turner, W. C. (1998). Gender differences in the structure of narcissism: A multi-sample analysis of the narcissistic personality ınventory. Sex Roles, 38, 863-870.
31. Twenge, J., & Campbell, W. (2015). Asrın vebası: Narsisizm illeti (Çev. Ö. Korkmaz). İstanbul: Kaknüs Yayınları.