COĞRAFYA PROGRAMININ (2005) KAVRAMSAL YAPISI

Year 2010, Volume: 15 Issue: 23, 145 - 156, 14.09.2011

Mustafa Girgin

Abstract

Bir belge ve içerik analizi özelliği taşıyan bu çalışmanın amacı, Coğrafya
öğretim programının kavramsal yapısının belirlenmesidir. Ortaya çıkacak tablodaki
kavramlardan çarpıcı olan birkaçının incelenmesi ve sonuçların bir önceki programla
karşılaştırılmasıdır. Belli bir komisyon tarafından hazırlanmış olan böyle metinler
sürecin kontrolünü elinde tutma imkânı vermesi araştırmacıların ilgisini çekmesinin
birinci nedenidir. Talim Terbiye Kurulu tarafından yeniden oluşturulan Coğrafya
Dersi Öğretim Programı okullarda 2005–2006 eğitim-öğretim yılından itibaren
uygulamaya başlandı. Bundan önceki Coğrafya Dersi Öğretim Programını program
içeriği ve ders kitaplarındaki kavramlara göre inceleyerek ortaya konmuş olan
“Coğrafya Perspektifimiz” adlı bildiriden sonra, gelinen noktayı görmek için bu kez
yeni program incelenmiştir. Söz konusu iki programın yaklaşımları arasındaki farklar
karşılaştırmayı güçleştirse de; şimdiye kadar hiç olmadığı gibi, yeni coğrafya
programı Milli Eğitimin son zamanlardaki yaklaşımını esas alınması oldukça
anlamlıdır.

Keywords

Coğrafya, program, kavram, içerik analizi

References

• BARTH, James L. & DEMİRTAŞ, Abdullah, (1997). İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretimi (Kaynak Üniteler). Ankara: YÖK/DÜNYA BANKASI.
• DEMİRCİ, Ali, (2006). “Coğrafya Bilgi Sistemlerinin Türkiye’deki Yeni Coğrafya Ders Öğretim Programına Göre Coğrafya Derslerinde Uygulanabilirliği” 4. Coğrafi Bilgi Sistemleri Bilişim Günleri, 13–16 Eylül 2006 Fatih Üniversitesi. e dergi http://dis.fatih.edu.tr/store/docs/demirci_cbscogogrPJPNmRG2.pdf. 22.8.2007
• DEMİRKAYA, Hilmi, (2004). “Coğrafya Eğitiminde Uluslararası Araştırma Yaklaşımlarının Değerlendirilmesi”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı 3 s. 321-339, Ankara. http://www.gefad.gazi.edu.tr/son/21.pdf. 22.8.2007
• DOĞANAY, Hayati, (1989). “Coğrafya ve Liselerimizde Coğrafya Öğretim Programları.” Coğrafya Araştırmaları, Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu, Coğrafya Bilim ve Uygulama Kolu, Cilt 1, Sayı:1, Ankara, 1989, s.7-24.
• FAY, Brian, (2001). Çağdaş Sosyal Bilimler Felsefesi (Çev.:İsmail Türkmen), İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
• FRAENKEL, Jack R. & WALLEN, Norman E., (1993). How to Design and Evaluate Research in Education (Second Edition). Mc GRAW HILL INC.
• FOUCAULT, Michel. (2001). Kelimeler ve Şeyler (Çev. Mehmet Ali Kılıçbay) 2.Baskı, İstanbul: İmge Kitabevi.
• GİRGİN, Mustafa & ERTÜRK, Mustafa (2006). “Yürürlükteki Programa ve Ders Kitaplarına Göre Coğrafya Perspektifimiz”. Gaziosmanpaşa Üniv., Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi S. 1, s. 1-13.
• HONER, Stanley, M.,-HUNT, Thomas, C.,-Okholm & Dennis, L.,(2003). Felsefeye Çağrı (Çev.: Hasan Ünder), Ankara: İmge Kitabevi.
• LAKOFF, George & JOHNSON, Mark. (2005). Metaforlar-Hayat, Anlam ve Dil (Çev.: Gökhan Yavuz Demir), İstanbul: Paradigma Yayınları.
• MEB, (2005). Coğrafya Dersi Öğretim Programı, Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları.
• MERT, Ali, (2004). Kavram Karmaşası, İstanbul: NK Yayınları.
• ONG, Walter, J. (2003). Sözlü ve Yazılı Kültür (Çev.: Sema Postacıoğlu Banon), İstanbul: Metis Yayınları.
• POSTMAN, Neil. (1995). Çocukluğun Yokoluşu (Çev.: Kemal İnal), Ankara: İmge Kitabevi..
• SENEMOĞLU, Nuray. (1999). Öğrenme Ürünleri ve Öğretimi, Burdur. (http://iogm.meb.gov.tr/Modul%20-%202.pdf/ 18.4.2005