MATEMATĠK ÖĞRETMENLERĠNĠN PEDAGOJĠK ALAN BĠLGĠLERĠNĠN ÖLÇME-DEĞERLENDĠRME BĠLGĠSĠ BĠLEġENĠ BAĞLAMINDA ĠNCELENMESĠ / An Investigation of Mathematics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge in the Area of Assessment Knowledge

Year 2013, Issue: 27, 165 - 0, 01.07.2013

Samad Shabanġfar

Abstract

Bu çalışmanın amacı ortaöğretim matematik öğretmenlerinin ölçmedeğerlendirme

yeterlilik düzeylerini belirlemektir. Bu amaçla İran’da düzenlenen

XII. Ulusal Matematik Eğitim Sempozyumuna katılan 40 ortaöğretim matematik

öğretmeni ile çoklu durum çalışması yapılmıştır. Çalışmada öğretmenlerin

ölçme-değerlendirme bilgileri 4 bileşen bağlamında incelenmiştir. Bunlar;

ölçme-değerlendirmenin amacı, yöntem ve araçları, matematik dersinin

değerlendirmesi ve öğrencilerin kavramsal becerilerini tespitine yönelik

değerlendirme şeklindedir. Elde edilen sonuçlar, öğretmenlerin genelde

öğrencilerin eksikliklerinin, yanılgılarının belirlemesi veya bu yanılgıların

giderilmesine yönelik ölçme-değerlendirme amacına işaret etmedikleri, yöntem

ve araçlar konusunda geleneksel ölçme-değerlendirme araçlarını ve yöntemlerini

alternatif araçlar ve yöntemlerden daha fazla kullandıklarını göstermiştir. Ayrıca

öğretmenler matematik dersinin ve öğrencilerin kavramsal öğrenmesini

geleneksel ölçme-değerlendirme araçlarından genelde yazılı sınavlarla

değerlendirdikleri görülmüştür. Bu sonuçlar doğrultusunda, İran’daki matematik

öğretmenlerinin pedagojik alan bilgisinin ölçme-değerlendirme bileşeninde

eksiklikler olduğu görülmüştür.

Anahtar sözlükler: Pedagojik Alan Bilgisi, Ölçme-Değerlendirme Bilgisi,

Öğretmen Yetiştirme

The purpose of this study is to assess high school math teachers'

knowledge. To this end, this research was carried out in the form of multiple case

study with the participation of 40 math teachers attending the 12thnational

conference on mathematics education from different provinces. Teachers'

understanding of measurement and evaluation is investigated through 4 aspects:

the aim of evaluation, instruments used in the process of evaluation, mathematics

assessment, and evaluation of students' conceptual learning. The results obtained

are as follows: the teachers did not make any reference to students' difficulties,

students' misunderstandings, nor did they refer to ways of eliminating them. They

frequently made use of traditional methods, instruments, instead of modern ones

in their assessment. They used open-ended questions for the assessment of

mathematics course and students' conceptual learning. Based on the obtained

results, one can claim that teachers have some deficiencies in their assessment

knowledge.

Keywords: pedagogic content knowledge, assessment knowledge, teacher

training

Keywords

-