Arapça’yı Yabancı Dil Olarak Öğrenenler İçin Elektronik Gözetimli Sınavların Tasarımı

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Arapça’yı yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kelime becerilerini değerlendirmeye yönelik elektronik gözetimli sınavların tasarımına ilişkin uygulanabilir bir model sunmaktır. Bu kapsamda kelime becerilerini ölçmek üzere elektronik bir sınav geliştirilmiş ve sınav, akademik bütünlüğü destekleyen ve uygulama koşullarını denetlemeye imkân tanıyan teknik özellikleri nedeniyle Quilgo platformu kullanılarak yapılandırılmıştır. Quilgo platformu; sürenin yönetimine imkân tanıması, sınavın akışını kontrol etmeyi desteklemesi, gerektiğinde birden fazla madde formunun üretilmesine olanak sağlaması ve sonuçların otomatik çıktılar hâlinde raporlanabilmesi bakımından dijital değerlendirme bağlamında uygun bir teknik ortam sunmaktadır. Bu özellikler, akademik bütünlüğü desteklemeye ve dijital değerlendirme bağlamında sonuçların güvenilirliğini zayıflatabilecek uygulamaları sınırlandırmaya katkı sağlamaktadır. Araştırma, Arapça’yı yabancı dil olarak öğrenenlerin dilsel ve pedagojik özelliklerini dikkate alan; aynı zamanda elektronik sınavlarda güvenirliği zayıflatabilecek uygulamaları sınırlandıran dijital değerlendirme mekanizmalarına duyulan gereksinimden ve bu alandaki uygulamaya dayalı modellerin sınırlı olmasından hareket etmektedir. Bu yönüyle çalışma, özellikle kelime becerilerinin ölçülmesinde elektronik gözetimli sınavların daha nesnel, tutarlı ve şeffaf biçimde kullanılmasına katkı sağlamayı hedeflemektedir. Çalışmanın önemi, Arapça öğretimi programlarında kelime becerilerinin değerlendirilmesinde elektronik gözetimli sınavların uygulanmasına yönelik pratik bir model sunma potansiyelinden kaynaklanmakta; ayrıca elektronik değerlendirme alanında yürütülecek çalışmaları genişletmeye, farklı dijital araçlar üzerinden elektronik gözetimli sınavların ek uygulamalarını incelemeye ve dijital kontrol mekanizmalarının kullanımını daha etkili kılan işlemsel öneriler geliştirmeye imkân tanımaktadır. Araştırmada, ilgili literatürün analiz edilmesi ve elektronik değerlendirme alanına ilişkin bulguların tasarımsal bir modele dönüştürülmesi amacıyla betimsel-analitik yöntem benimsenmiştir. Buna göre önerilen model; sınavın amacı ve içerik alanının belirlenmesi, hedef becerilerin ve performans göstergelerinin türetilmesi, belirtke tablosunun hazırlanması, kademeli maddelerin oluşturulması, cevap anahtarları ile puanlama sürecinin tanımlanması ve puanların yorumlanmasına yönelik ilk ölçütlerin belirlenmesi aşamalarından oluşmaktadır. Tasarlanan sınav, kelime alanına ilişkin eş anlamlıyı belirleme, zıt anlamlıyı belirleme, ilgisiz kelimeyi ayırt etme, anlamsal sınıflandırma ve uygun soru edatını belirleme olmak üzere beş alt beceriyi ölçmeyi amaçlamaktadır. Çalışmada ayrıca, elektronik gözetimli sınavın uygulanmasına ilişkin işlemsel ve teknik düzenlemeler ele alınmıştır. Araştırma, önerilen modelin Arapça öğretimi bağlamında daha tutarlı ve nesnel elektronik kelime sınavları geliştirmeye imkân tanıdığını ortaya koymakta; modelin, öğretmenler açısından kâğıt temelli ölçme uygulamalarından dijital değerlendirmeye geçiş sürecinde izlenebilir bir işlemsel referans sunabileceğine işaret etmektedir. Bununla birlikte, modelin psikometrik özelliklerinin ve madde kalitesi göstergelerinin etik ilkeler çerçevesinde yürütülecek alan uygulamalarıyla doğrulanması önerilmektedir. Ayrıca dijital geri bildirim türlerinin kelime öğrenimini desteklemedeki rolünün incelenmesi ve modelin diğer dil becerilerine uyarlanması tavsiye edilmekte; öğretmenlere yönelik elektronik gözetimli sınav tasarımına ilişkin eğitim programlarının geliştirilmesi de öneriler arasında yer almaktadır.

Keywords

• Arap dili
• elektronik değerlendirme
• sınav tasarımı
• elektronik sınav
• Quilgo platformu

Designing Electronically Proctored Tests for Learners of Arabic as a Foreign Language

Abstract

This study aims to present a procedural model for designing electronically proctored tests to assess vocabulary skills among learners of Arabic as a foreign language. The model is operationalized through the development of an electronic vocabulary test designed according to clear measurement steps and implemented via the Quilgo platform, which provides a technical environment that enables time management, controls the test flow, supports generating multiple item forms when needed, and produces automated outputs. These features contribute to supporting academic integrity and limiting practices that may weaken the trustworthiness of results in digital assessment contexts. The significance of the study lies in its potential contribution to offering a practical model for employing electronically proctored tests as a tool for assessing vocabulary in Arabic language programs for non-native speakers, in ways that enhance objectivity and transparency in evaluation. It also opens avenues for researchers and educational practitioners to expand work on electronic assessment in Arabic language teaching, explore additional applications of proctored testing through diverse digital tools, and develop procedural recommendations that improve the effectiveness of electronic assessment strategies and the use of digital control mechanisms. A descriptive–analytical approach was adopted to analyze relevant literature on electronic assessment and electronically proctored testing and to translate the synthesized findings into a practical design model. Accordingly, the proposed model consists of sequential stages: defining the test purpose and content domain; deriving target skills and performance indicators; constructing a test specification table that balances content, skill, and relative weight; developing graded items; defining answer keys and scoring procedures; and setting initial criteria for interpreting scores. The proposed test measures five vocabulary sub-skills: identifying synonyms, identifying antonyms, detecting the odd word out, semantic classification, and selecting the appropriate interrogative particle. The study concludes that the proposed model provides an applicable framework for developing more consistent and objective electronic vocabulary tests in Arabic-as-a-foreign-language contexts and serves as a procedural reference for teachers when transitioning from paper-based testing to digital assessment. It recommends conducting subsequent field-based verification to examine the test’s psychometric properties and item-quality indicators, investigating the effect of digital feedback patterns on vocabulary learning, extending the model to other language skills, and developing teacher training programs on designing high-quality electronically proctored tests.

Keywords

• Arabic language
• electronic assessment
• test design
• electronic test
• Quilgo platform

تصميم الاختبارات المراقبة إلكترونيًّا لمتعلمي اللغة العربية بوصفها لغة أجنبية

Abstract

يهدف البحث إلى تقديم نموذجٍ إجرائيٍّ لتصميم الاختبارات المراقبة إلكترونيًّا في تقويم مهارات المفردات لدى متعلمي اللغة العربيّة بوصفها لغة أجنبية، عن طريق بناء اختبار مفردات إلكترونيٍّ يُصمَّم وَفق خطوات قياس واضحة، مع الاستفادة من منصة كويلجو (Quilgo) بوصفها بيئةً تقنيةً تُمكّن من إدارة زمن الاختبار، وضبطِ مساره، وتوليد نماذج متعددة لبنود الاختبار، وإخراج النتائج بصورة آليَّة بما يدعم النزاهة الأكاديميّة ويحدّ من فرص الممارسات التي قد تُضعف الموثوقيّة. وتأتي أهمية هذا البحث فيما يُحتمل أن يُسهم به في تقديم نموذجٍ عمليٍّ لتوظيف الاختبارات المراقبة إلكترونيًّا أداةً لتقويم المفردات لدى متعلمي اللغة العربيّة لغةً أجنبيةً، بما يدعم النزاهة الأكاديمية ويعزّز فاعلية التقييم في البيئات الرقْمية. كما يفتح البحث المجال أمام الباحثين التربويين لتطوير تعليم العربيّة وتعلّمها عن طريق توسيع نطاق الدراسات المتصلة بالتقويم الإلكترونيِّ، واستكشاف تطبيقات إضافية للاختبارات المراقبة إلكترونيًّا باستخدام أدوات رقْمية متنوعة، بما يعزِّز موضوعية التقييم وشفافيته. ويُنتظر أن يُسهم النموذج المقترح في تقديم توصيات إجرائيَّة تساعد على تطوير استراتيجيات التقويم الإلكتروني وتوظيف آليات الضبط الرَّقْمي بصورة أكثر فاعلية، بما يدعم تحسين جودة التدريس والتقويم. اعتمد البحث المنهج الوصفيَّ التحليليَّ لتحليل الأدبيات ذات الصلة بالتقويم الإلكترونيِّ، وأنماط الاختبارات المراقبة إلكترونيًّا ومتطلباتها، بهدف بناء نموذج عمليٍّ يتضمن مراحلَ محددةً: تحديد هدف الاختبار ومجال المحتوى، واشتقاق المهارات المستهدفة ومؤشرات الأداء، وبناء جدول مواصفات يوازن بين المحتوى والمهارة والوزن النسبي، ثم إعداد أسئلة مُتدرجة، وتحديد مفاتيح الإجابة وآلية التصحيح، ومعايير أولية لتفسير الدرجات. يعرض البحث أسس بناء الاختبارات الإلكترونيّة وأنواعها وتحدياتها، ثم يقدّم خطوات تصميم وبناء اختبارٍ مراقب إلكترونيًّا عن طريق منصة كويلجو(Quilgo)، وذلك عن طريق إجراءات تنظيمية وتقنية لضبط بيئة الاختبار داخل السياق الرقمي (مثل التحكم في الزمن، وتقييد الرجوع بين الأسئلة، وتوحيد تعليمات الأداء وآلية الإرسال) بما يعزز تكافؤ الفرص وشفافية التقدير. يقيس الاختبار المقترح خمس مهارات فرعية في المفردات: تحديد المرادف، وتحديد المضاد، وتمييز الكلمة الغريبة، والتصنيف الدلاليِّ، وتعيين أداة الاستفهام المناسبة. يخلص البحث إلى أنَّ النموذج المقترح يوفر إطارًا قابلًا للتطبيق لتطوير اختبارات مفردات إلكترونيّةٍ أكثرَ اتساقًا وموضوعيّةً في سياقات تعليم العربيّة للناطقين بغيرها، ويُعدّ مرجعًا إجرائيًّا للمعلمين عند الانتقال من الاختبارات الورقيّة إلى الرقْميّة. ويوصي البحث بإجراء تحقق ميداني لاحق لقياس الخصائص السيكومتريّة للاختبار ومؤشرات جودة البنود، ودراسة أثر أنماط التغذية الراجعة الرقْميّة في دعم تعلم المفردات، مع توسيع النموذج ليشمل مهارات لغويّة أخرى، وتطوير برامج تدريبيّة للمعلمين على بناء اختبارات مراقبة إلكترونيًّا عالية الجودة.

Keywords

• اللغة العربيّة
• التقويم الإلكترونيّ
• تصميم الاختبارات
• الاختبار الإلكترونيّ
• منصة كويلجو

References

1. Abdülvehhâb, Muhammed Mahmûd. “Tasımü bermeciyyetin iliktirûniyyetin li-tenmiyeti meharâti tasımı ve binâi’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye li-merhaleti’l-kabûli bi’d-dirâsâti’l-ulyâ bi’l-Câmiati’l-İslâmiyye”. Mecelletü Külliyyeti’t-Terbiye 33/10 (2017), 444–481.
2. Alî, Usâme Zekî es-Seyyid. el-İhtibârâtü’l-luğaviyye: Mukârabatün menheciyyetün tatbîqiyye. Riyad: Merkezü’l-Melik Abdillâh bin Abdilazîz li-Hıdmeti’l-Luğati’l-Arabiyye, 2016.
3. Balash, David G. vd. “Examining the Examiners: Students’ Privacy and Security Perceptions of Online Proctoring Services”. Seventeenth Symposium on Usable Privacy and Security (SOUPS 2021). (2021), 633–652.
4. Câbir, Câbir Abdülhamîd - Kâzım, Ahmed Hayrî. Menâhicü’l-bahs fi’t-terbiye ve ilmi’n-nefs. Kahire: Dârü’n-Nahdati’l-Arabiyye, 2002.
5. Chen, Deng-Jyi vd. "The Design and Implementation of a Diagnostic Test System Based on the Enhanced S-P Model". Journal of Information Science and Engineering 21/5 (2005), 1007–1030.
6. Ebû Amşe, Hâlid Hüseyn. et-Takvîmü’l-luğavî fî berâmici ta‘lîmi’l-Arabiyye li’n-nâtıkîne bi-ğayrihâ. Riyad: Mecmau’l-Melik Selmân el-Âlemî li’l-Luğati’l-Arabiyye, 2019.
7. Ebû Cubbe, Melâk Ziyâd. “Vâkiu’l-ğiş fî’t-ta‘lîmi’l- iliktirûnî min vicheti nazari talebeti’l-câmiâti’l-Ürdünniyye”. Mecelletü İttihâdi’l-Câmiâti’l-Arabiyye li’l-Buhûs fî’t-Ta‘lîmi’l-Âlî 43/999 (2023), 895-904.
8. ed-Dâmig, Hâlid bin Abdilazîz - el-Hâcirî, Hind bint Muhammed. “Tasımü’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye li-müteallimî’l-luğati’l-Arabiyye: Luğa sâniye”. Mecelletü Külliyyeti’d-Dirâsâti’l-İslâmiyye ve’l-Arabiyye li’l-Benât bi’l-İskenderiyye 35/2 (2019), 823–875.https://doi.org/10.21608/bfda.2019.68081

9. el-Hazzî, Fehd Abdillâh. “Dirâsetü eseri ba‘di’l-müteğayyirât alâ edâi talebeti’s-saffi’l-hâdî aşer fî medârisi Devleti’l-Kuveyt fî’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye”. Mecelletü İttihâdi’l-Câmiâti’l-Arabiyye li’t-Terbiye ve İlmi’n-Nefs 3/174 (2016), 1–35.
10. el-Îd, el-Hâmise Sâlih Süleymân. “Takvîmü derece isti’dâmi a‘dâi hey’eti’t-tedrîs fî Külliyyeti’t-Terbiye bi-Câmiati Hâil li-edevâti’t-takvîmi’l-iliktirûnî ve muavvikāti istihdāmihā fî zılli ezmeti fîrūsi Kūrūnā el-müstedced (Covid-19)”. Mecelletü’l-Ulûmi’l-İnsâniyye 1/18 (2023), 137–157.
11. el-Merzûk, Muhammed Hasan. “el-İhtibârâtü’l-iliktirûni: Hasâisuhâ ve mezâyâhâ”. Kitâbü Ebhâsi’l-Mu’temeri’d-Düvelî (el-İftirâdî) li-Müstakbeli’t-Ta‘lîmi’r-Rakamî fi’l-Vatani’l-Arabî. Mekke: İsrâü’l-Ma‘rife li’l-Mu’temerât ve’l-Ebhâs ve’n-Neşri’l-İlmî, 2020, 269–278.
12. el-Mes‘ûd, Târık Ubeyd vd. “Eserü istihdâmi tatbîkâti Gûgıl et-terbeviyye fî tenmiyeti’l-edâi li-ba’di’l-meharât ledâ tullâbi teknolocyâ’t-ta‘lîm fî Külliyyeti’t-Terbiyeti’l-Esâseye bi’l-Kuveyt ve tenmiyeti’l-itticâh nahvehâ”. Mecelletü Külliyyeti’t-Terbiye 34/8 (2018), 152–173.
13. Erdoğan, Yavuz - Dede, Dinçer. "Computer Assisted Project-Based Instruction: The Effects on Science Achievement, Computer Achievement and Portfolio Assessment". International Journal of Instruction 8/2 (2015) 177–188. https://doi.org/10.12973/iji.2015.8214a
14. et-Tâhir, Raşîde es-Seyyid Ahmed - Atıyye, Rıdâ Abdilbedî‘ es-Seyyid. Cevdetü’t-ta‘lîmi’l-iliktirûnî: Ru’yetün muâsıra. İskenderiyye: Dârü’l-Câmiati’l-Cedîde li’n-Neşr, 2012.
15. ez-Zehrânî, Abdurrahman. “Müstakbelü’t-ta‘lîmi’r-rakamî”. Kitâbü Ebhâsi’l-Mu’temeri’d-Düvelî li-Müstakbeli’t-Ta‘lîmi’r-Rakamî fi’l-Vatani’l-Arabî. Mekke: İsrâü’l-Ma‘rife, (2020), 370–370.
16. ez-Zeyd, Hanân Ahmed. “Eserü berâmici’t-takvîmi’l-iliktirûnî (Berâmecü Kâhût kenemûzec) alâ ziyâdeti dâfiiyyeti tâlibâti Câmiati’l-Emîre Nûra nahve’t-teallüm”. Mecelletü Külliyyeti’t-Terbiyeti’l-Esâsiyye li’l-Ulûmi’t-Terbeviyye ve’l-İnsâniyye 43 (2019), 509–527.
17. Ferec, Safvet. el-Kıyâsü’n-nefsî. Kahire: Mektebetü’l-Enclû el-Mısriyye, 2012.
18. Gabbân, Meryem İbrâhîm. “Derecetü rıdâ a‘dâi hey’eti’t-tedrîs mukarrerâti’s-sekâfeti’l-İslâmiyye ve’l-meharâti’l-luğaviyye bi-Câmiati’l-Melik Abdilazîz ticâhe tatbîki’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye an ba’d”. Mecelletü Câmiati Tebûk li’l-Ulûmi’l-İnsâniyye ve’l-İctimâiyye 3/1 (2023), 75–99.
19. Halîl, Hanân Hasan. et-Takvîmü’l-iliktirûnî. Amman: Dârü’l-Mesîre, 2017.
20. Han, Shengnan vd. "Digital Proctoring in Higher Education: A Systematic Literature Review". International Journal of Educational Management 38/1 (2023), 265–285. https://doi.org/10.1108/IJEM-09-2022-0456
21. Hasan, Muhammed Hıdr - Âlü Mar’î, Muhammed bin Abdillâh. “İtticâhâtü a‘dâi hey’eti’t-tedrîs ve tullâb Külliyyeti’t-Terbiye bi-Câmiati Necrân nahve’l-ihtibâri’l-iliktirûnî: Dirâsetün istitlâiyye”. Mecelletü Dirâsâti’l-Halîc ve’l-Cezîreti’l-Arabiyye 42/163 (2016), 19–51. https://doi.org/10.34120/0382-042-163-001
22. Hindâvî, Üsâme Saîd. “Eserü selâseti tasımıâtin li-enmâti’l-isticâbe alâ el-ihtibârâti’l-iliktirûniyye alâ muaddeli’l-edâi’l-fevrî ve’l-müeccel li-tullâbi’l-câmia fî’l-ihtibâr”. Mecelletü’l-Ulûmi’t-Terbeviyye, Câmiatü’l-Kâhire 18/3 (2010), 102–143.
23. Horovčák, Pavel - Stehlíková, Beáta. "Electronic testing of knowledge and factors influencing its results". Acta Montanistica Slovaca 12/2 (2007), 102–113.
24. Hussein, Mohammed Juned vd. “An Evaluation of Online Proctoring Tools”. Open Praxis 12/4 (2020), 509-525. https://doi.org/10.5944/openpraxis.12.4.1113.
25. İsmâîl, el-Garîb Zâhir. el-Mukarrerâtü’l-elikturûniyye: tasâmîmühâ – intâcühâ – neşruhâ – tatbîkuhâ – takvîmühâ. Kahire: Âlemü’l-Kütüb, 2009.
26. İsmâîl, Halîl Muhammed el-Merrî - Ahmed, Şehâte Gâde Muhammed. “Takyîmü rıdâ a‘dâi hey’eti’t-tedrîs ve’t-tullâb an vâkii icrââti tatbîki nizâmi’t-tashîhi’l-âlî li’l-ihtibârât ve muavvikāti tatbîkihā ve āliyyāti tef‘îlihā bi-Câmiati’z-Zeqāzîq”. el-Mecelletü’t-Terbeviyye 80 (2020), 887–977.
27. Kurbân, Büseyna Muhammed Saîd. “Meharâtü vad‘i’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye ledâ a‘dâi hey’eti’t-tedrîs bi-Külliyyeti’t-Terbiye Câmiat Cidde ve alâkatihâ bi-itticâhâtihim nahve tatbîkihâ”. el-Mecelletü’t-Terbeviyye 37/147 (2023), 137–175.
28. Llamas-Nistal, Martin vd. "Blended e-assessment: Migrating classical exams to the digital world". Computers & Education 62 (2013), 72–87.
29. Mendûr, Înâs Muhammed. “Eserü berâmecin tedrîbiyyin li-tullâbi’d-dirâsâti’l-ulyâ bi-Külliyyeti’t-Terbiye fî tasımı’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye vefkan li-meâyîri’l-cevdeti’l-muktereha”. Dirâsât Terbeviyye ve İctimâiyye 19/2 (2013), 391–460.
30. Mora, Carlos - Sancho-Bru, Luis. "An E-Assessment approach for evaluation in engineering overcrowded groups". Computers & Education 59/2 (2012), 732–740.
31. Muavvad, Gâde Şehâte İbrâhîm. “Fâiliyyetü istrâtîciyyeti’t-teallümü’l-ma’kûs fî tenmiyeti meharâti tasımı’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye ve’d-dâfiiyyeti li’l-incâز ledâ a‘dâi hey’eti’t-tedrîs”. Mecelletü Külliyyeti’t-Terbiye 20/1 (2020), 475–584.
32. Muhammed, Atıyye İsmâîl. Kalaku’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye ve alâkatihî bi’l-edâi ledâ ayyinetin min tâlibâti Külliyyeti’l-Emîre Âliye bi-Câmiati’l-Belkâi’t-Tatbîkiyye – el-Ürdün. Süveha: el-Mecelletü’t-Terbeviyye – Câmiatü Süveha, 2018.
33. Muhammed, Sûmiyye Şükrî. “Mukârenetü’l-hasâisi’s-sîkometriyye beyne’l-ihtibârâti’t-tahsîliyyeti’l-iliktirûniyye ve’l-verakıyye”. el-Mecelletü’l-İlmiyyetü li-Külliyyeti’t-Terbiye – Câmiatü Esyût 34/6 (2018), 117–127.
34. Noorbehbahani, Fakhroddin vd. "A systematic review of research on cheating in online exams from 2010 to 2021". Education and Information Technologies 27 (2022), 8413–8460. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10927-7
35. Azzahro, Nursyifa vd. “Implementing Quilgo to Monitor Online Learning Evaluations: A Qualitative Case Study”. Journal of General Education and Humanities 4/3 (Ağustos 2025), 1051-1068. https://doi.org/10.58421/gehu.v4i3.628
36. Râgıb, Muhammed Abduh. “Nahve hüzmeti berâmice li-muallimî’l-hâsib el-âlî li-i’dâdi ve tasımı’l-ihtibârâti’l-iliktirûniyye”. Mecelletü Dirâse fi’l-Menâhic ve’l-İşrâfi’t-Terbeviyye 2/2 (2010), 209–254.
37. Raish, Michael. “Issues in Arabic Language Testing and Assessment”. The Cambridge Handbook of Arabic Linguistics. ed. Karin C. Ryding – David Wilmsen. 83–105. Cambridge: Cambridge University Press, 2021.
38. Sutton, Richard. "Teaching under high-stakes testing: Dilemmas and decisions of a teacher educator". Journal of Teacher Education 55/5 (2004), 463–475.
39. Tomljanovic, Jasminka - Polic, Tamara. "Student Perception of E-Assessment at an Institution of Higher Education". 1683–1693. Helsinki: University of Helsinki 2015.
40. Tomljanovic, Jasminka - Polic, Tamara. "Student Perception of eAssessment at an Institution of Higher Education". ESERA 2015, Part 11 Strand 11: Evaluation and Assessment of Student Learning and Development. Helsinki2015.
41. Wang, Chen - Deng, Jian. "A cafe-based Computerized Adaptive Testing System for Chinese Proficiency". The Turkish Online Journal of Educational Technology 11/4 (2012), 1–12.
42. Wang, Shudong vd. "Comparability of computer-based and paper-and-pencil testing in K-12 reading assessments". Educational and Psychological Measurement 68/1 (2008), 5–24.
43. Zeytûn, Hasan Hüseyn. Ru’yetün cedîdetün fi’t-teallüm “et-teallüm el-iliktirûnî”: el-Mefhûm - el-Kadâyâ - et-Tatbîk - et-Takyîm. Riyad: ed-Dârü’s-Savletiyye li’t-Terbiye, 2005.