Fen Bilgisi Dersinde Olaya Dayalı Öğrenme Yöntemi,
Bilişsel Stilin ve Cinsiyetin Öğrenci Başarısına Etkisi
Abstract
Bu araştırmada fen bilgisi dersinde öğrenme-öğretme yöntemlerinin (öğrenci merkezli olaya dayalı öğrenme yöntemi, geleneksel öğretim yöntemi), bilişsel stilin (Alan Bağımlı, Alan Bağımsız) ve cinsiyetin tek ve ortak etkileri saptanmaya çalışılmıştır. Araştırmaya Sakarya ilinde bir ilköğretim okulunda okuyan toplam 70 öğrenci dahil edilmiştir. Bu öğrencilerin bilişsel stilleri tespit edilerek yansız olarak 35 tanesine geleneksel öğretim yöntemi, geriye kalan 35 kişiye ise olaya dayalı öğrenme yöntemi konunun devam ettiği 3 hafta boyunca uygulanarak uygulama sonunda konu ile ilgili başarı testi uygulanmıştır. Başarı testi sonucunda bağımlı değişkenlerden öğrenme-öğretme yöntemleri ve bilişsel stilin anlamlı düzeyde etkisinin bulunduğu cinsiyetin etkisinin ise istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olmadığı tespit edilmiştir. Ortak etkilere bakıldığında ise tek başına etkili olan bağımsız değişkenler olan öğrenme-öğretme yöntemleri ve bilişsel stilin ortak etkilerinin anlamlı düzeyde olduğu; diğer ortak etkilerin ise istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olmadığı tespit edilmiştir. Bu bulgular, mevcut literatür çerçevesinde tartışılmıştır
Keywords
The Effect of Case Based Learning Model, Cognitive Style and Gender to the Student Achievement in Science Courses
Abstract
In this research; single and common effects of teaching methods (learner centered case based learning and traditional teaching method), cognitive style (field dependent/ independent) and gender have been tried to determine in Science course. 70 students in a primary school in Sakarya have been included to the research. The cognitive style of these students has been determined and then traditional teaching method has been applied to 35 of them, case based learning method has been applied to the rest of the students for 3 weeks. In the 4th week, an achievement test has been applied about the subject. At the end of this test; it is determined that the instructional methods and cognitive styles which are dependent varian have a meaningful effect, but the effect of gender hasn’t been meaningful statistically. When common effects are examined, it is determined that the common effects of the independent varian, which are teaching methods and cognitive style and also uniquely effective, have been in a meaningful level; but other common effects haven’t been in a meaningful level statistically
Keywords
