Yapılandırmacı Kuramın Değerlendirmeye Bakışı: Eğitimde Alternatif Değerlendirme Yöntemleri

Year 2011, Volume: 44 Issue: 1, 51 - 78, 01.05.2011

İrfan Yurdabakan

https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001215

Cited By: 9

Abstract

Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilk ve orta öğretim programlarında
yapısal bir değişime gitmesi, Türkiye’deki eğitim ve bilim çevrelerinde
yapılandırmacı kuram, aktif öğrenme ve alternatif değerlendirme gibi
konulara duyulan ilgiyi artırmıştır. 2005-2006 öğretim yılında yürürlüğe
giren yeni programda alternatif değerlendirme uygulamaları önemli bir
yere sahiptir. Birçok yazar, aktif öğrenme yöntemlerinin alternatif
değerlendirme uygulamalarıyla birlikte ele alınırsa amaçlarına
ulaşabileceğini öne sürmektedir. Bu makalenin temel amacı
yapılandırmacı kuram ile öğrenme ve değerlendirme arasındaki ilişkileri
incelemek ayrıca, ortaya çıkan yöntemlerden öz, akran, ortak ve
portfolyo değerlendirmeyi kavramsal açıdan tartışarak, uygulayıcıların
çıkarsamalar yapabilmeleri için araştırmalarda ulaşılan olumlu ve
olumsuz sonuçları saptamaktır.

Keywords

Yapılandırmacı kuram, aktif öğrenme, alternatif değerlendirme.

The View of Constructivist Theory on Assessment: Alternative Assessment Methods in Education

Abstract

Since the Ministry of National Education started the structural changes in the primary and secondary education curricula, there has been a growing interest towards constructivist learning philosophy, constructivist theory and active learning in educational and scientific environments in Turkey. Alternative assessment practices have an important place in the new curricula, which went into effect in 2005-2006 academic year. Many authors suggest that objectives for active learning method could only be attained if they were used together with alternative assessment practices. There are many writers who suggest that objectives for active learning method could only be reached if they were used together with alternative assessment activities. The principal aim of this study is to analyze the relations between constructivism and learning and assessment and also to discuss theoretically portfolio assessment and peer-self-co-assessment approaches that have emerged, and additionally to determine the positive and negative results stated in related studies, so that practitioners could draw some deductions

Keywords

Constructivist theory, active learning, alternative assessment