Maddenin Yapısı ve Özellikleri Konusunda Başarı Testi Geliştirme: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Bu çalışmanın temel amacı yedinci sınıf “Maddenin Yapısı ve Özellikleri” konusunda geçerli ve güvenilir bir başarı testi geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda konu ile ilgili kazanımlara uygun, alanyazına dayalı 23 çoktan seçmeli sorudan oluşan başarı testi hazırlanmıştır. Bu sorular, ortaöğretim sınavlarındaki çıkmış sorularından ve geçerli, güvenilir başarı testi çalışmalarından yola çıkarak hazırlanmıştır. Hazırlanan sorulardan elde edilen taslak başarı testi 2020-2021 eğitim-öğretim bahar yarıyılında Kayseri ili Melikgazi ilçesinde yedinci sınıfa devam etmekte olan 268 öğrenciye uygulanmıştır. Mevcut çalışma, nicel araştırma yönteminin tarama desenine dayalı yürütülmüştür. Elde edilen veriler SPSS 25 ve “factor 11.04.02” programı kullanılarak analiz edilmiştir. Klasik test teorisi rehber alınarak oluşturulan başarı testinin kapsam geçerliğinde Bloom’un bilişsel alan taksonomisi basamakları dikkate alınmış, sorular alanında uzman kişilerin kontrolüne sunulmuştur. Testin normal dağılım varsayımlarına bakılıp, yapı geçerliği için, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri yürütülmüştür. Yapılan analizler sonucunda testten elde edilen puanların KR-20 güvenirlik katsayısı 0,86 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak “Maddenin Yapısı ve Özellikleri” konusunda geçerli ve güvenilir bir başarı testi elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• fen eğitimi
• madde ve yapısı
• test geliştirme
• geçerlik
• güvenirlik

Developing an Achievement Test on the Structure and Properties of the Substance: A Validity and Reliability Study

Abstract

This study aims to develop a valid and reliable achievement test for the seventh-grade “Structure and Properties of Substance”. For this purpose, an achievement test consisting of 23 multiple-choice questions based on the literature and appropriate for the objectives related to the subject was prepared. We have prepared these questions based on questions from secondary education exams and valid and reliable achievement test studies. The draft achievement test was administered to 268 students attending the seventh grade in the Melikgazi district of Kayseri province in the 2020-2021 academic spring semester. The present study was conducted according to the survey, which is one of the quantitative research designs. The data were analyzed using the SPSS 25, and “factor 11.04.02” program. Bloom's taxonomy of cognitive steps was taken into account in the content validity of the achievement test, which was created by taking the classical test theory as a guide, and we have presented it to the control of experts in the field. Considering the normal distribution assumptions of the test, exploratory and confirmatory factor analyses were run for the construct validity. As a result of the analysis, the KR-20 reliability coefficient of the scores obtained from the test was calculated as 0.86. As a result, a valid and reliable achievement test was obtained on the subject of "Structure and Properties of Substance".

Keywords

• reliability
• Science education
• substance and its structure
• achievement test development
• validity

References

1. Akbulut, H. İ. ve Çepni, S. (2013). Bir üniteye yönelik başarı testi nasıl geliştirilir? İlköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 18-44. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/19600
2. Akyüz, H. E. (2018). Yapı geçerliliği için doğrulayıcı faktör analizi: Uygulamalı bir çalışma. Bitlis Eren Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 7(2), 186-198. https://doi.org/10.17798/bitlisfen.414490
3. Altay, G. ve Kışla, T. (2019). Programlama temelleri dersine yönelik başarı testi geliştirme çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(2), 680-703. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.523595
4. Ateş, A. (2018). 7.sınıf fen ve teknoloji dersi “maddenin tanecikli yapısı ve saf maddeler” hakkında artırılmış gerçeklik teknolojileri kullanılarak oluşturulan öğrenme materyalinin akademik başarıya etkisi. (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
5. Avcı, F. (2019). Yenilenmiş bloom taksonomisine göre madde ve ısı başarı testi: geçerlik güvenirlik çalışması. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 263-292. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/igdirsosbilder/issue/66828/1045181
6. Aygan, M. B. ve Zengin, F. K. (2017). Yenilenebilir enerji konusunda geçerliği ve güvenirliği sağlanmış bir başarı testi geliştirme çalışması. International Congress Of Eurasian Social Sciences (ICOESS), Özel Sayısı, 8(28), CXXXIX-CLV.
7. Ayvacı, H. Ş. ve Durmuş, A. (2016). Bir başarı testi geliştirme çalışması: ısı ve sıcaklık başarı testi geçerlik ve güvenirlik araştırması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 35(1), 87-103. doi: 10.7822/omuefd.35.1.8 Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/omuefd/issue/26353/277708
8. Balcı, E. ve Tekkaya, C. (2000). Ölçme ve değerlendirme tekniklerine yönelik bir ölçeğin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 42-50.

9. Bardhoshi, G. ve Erford, B. T. (2017). Processes and procedures for estimating score reliability and precision. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 50(4), 256-263. https://doi.org/10.1080/07481756.2017.1388680
10. Bayındır, N. (2021). Çevrimiçi öğretim sürecinde motivasyon faktörü. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 291-303.
11. Beuchert, A. K. ve Mendoza, J. L. (1979). A monte carlo comparison of ten item discrimination indices. Journal of Education Measurement, 16(2), 109-118. https://doi.org/10.1111/j.1745-3984.1979.tb00092.x
12. Birgin, O. (2016). Matematik öğrenmeye ilişkin inanç ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. 1. Internatıonal Academic Research Congress, Antalya.
13. Bloom, B.S. vd. (1956) A Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I The Cognitive Domain. Longman, Green Co., New York.
14. Bouwma-Gearhart, J., Stewart, J. ve Brown, K. (2009). Student misapplication of a gas-like model to explain particle movement in heated solids: implications for curriculum and instruction toward students’ creation and revision of accurate explanatory models. International Journal of ScienceEducation, 31(9), 1157-1174. https://doi.org/10.1080/09500690902736325
15. Büyüköztürk, S. (2002). Hand book of data analysis. Ankara: Pegem A Publishing.
16. Childs, K. R. (2020). Write away: writing across the curriculum and beyond. Texas Association for Literacy Education Yearbook,7, 44-48.
17. Çoşkun, I., ve Sarıkaya, R. (2020). Dördüncü sınıf maddenin özellikleri akademik başarı testi geliştirme: bir geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies-Educational Sciences, 15(5), 3203-3228.
18. Coştu, B., Karataş, F. Ö. ve Ayas, A. (2003). Kavram öğretiminde çalışma yapraklarının kullanılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2(4), 33-48. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11129/133090
19. Creswell, J. W. (2009). Research Design. Third Edition, SAGE Publications, Inc.
20. Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.
21. Çardak, S. Z. ve Selvi, K. (2018). Öğretim ilke ve yöntemleri dersi için bir başarı testi geliştirmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(26), 379-406. https://doi.org/10.29329/mjer.2018.172.19
22. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli SPSS ve LİSREL Uygulamaları. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
23. Demir, N., Kızılay, E. ve Bektaş, O. (2016). 7.sınıf çözeltiler konusunda başarı testi geliştirme: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 209-237. https://doi.org/10.17522/nefefmed.52947
24. Doğruöz, E. (2022). Çoktan seçmeli testler. İçinde M.K. Yöntem (Ed.) Uygulama örnekleri ile etkili üniversite eğitimi (s.167-170). İstanbul: Eğitim Yayınevi.
25. Ekström, J. (2009). Contributions to the theory of measures of association for ordinal variables. Doctoral dissertation, ACTA Universitatis Upsaliensis, (44)2, 169-172.
26. Erdoğan, Y., Bayram, S., ve Deniz, L. (2007). Web tabanlı öğretim tutum ölçeği: açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 4(2), 1-14.
27. Eren, A. A., Önal, Ö. Ü. N. T., ve Büyük, U. (2020). Elementler ve bileşikler konusu için geçerli ve güvenilir bir başarı testi geliştirme çalışması. Pearson Journal Of Socıal Scıences & Humanıtıes, 6(6), 152-167. http://dx.doi.org/10.46872/pj.52
28. Ergül, B., ve Yılmaz, V. (2020). COVID-19 salgını süresince aile içi ilişkilerin doğrulayıcı faktör analizi ile incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 38-51. https://doi.org/10.21733/ibad.733909
29. Gardner, E. (1989). Five common issues of tests, ERIC clearinghouse on test measurement and evaluation. Washington DC., American Institutes for Research.
30. George, D. ve Mallery, P. (2010). SPSS for Window Step by Step Answers to Selected Exercises.
31. Gönen, S., Kocakaya, S. ve Kocakaya, F. (2011). Dinamik konusunda geçerliliği ve güvenilirliği sağlanmış bir başarı testi geliştirme çalışması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1),40-57. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/issue/13707/165951
32. Gönültaş, M., Ezberci Çevik, E., ve Güneri, E. (2020). Fen bilimleri öğretmen adaylarının kök hücreye yönelik algılarının belirlenmesi. Asya Öğretim Dergisi, 8(2), 52-63. https://doi.org/10.47215/aji.732735
33. Güler, T. (2020). Artırılmış gerçeklik destekli argümantasyon yönteminin ilköğretim 7.sınıf öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı ve saf maddeler konusundaki akademik başarılarına etkisi. (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi). Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
34. Hambleton, R. K., ve Swaminathan, H. (1985). Item response theory: principles and applications. Boston, MA: Kluwer-Nijhoff. https://doi.org/10.1177%2F014662168500900315
35. Haladyna, T.M. (1992). The effectiveness of several multiple‐choice formats. Applied Measurement in Education, 5(1), 73‐88. https://doi.org/10.1207/s15324818ame0501_6
36. Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher-order thinking. London: Allyn & Bacon.
37. Harvey, B., Pallant, J. ve Harvey, D. (2004). An evaluation of the factor structure of the frost multidimensional perfectionism scale. Educational and Psychological Measurement, 64(6), 1007-1018. DOI: 10.1177/0013164404264842
38. Heale, R. ve Twycross, A. (2015). Validity and reliability in quantitative studies. Evid Based Nurs 18(3), 66-67. http://dx.doi.org/10.1136/eb-2015-102129
39. Hu, L., ve Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1-55. doi:10.1080/10705519909540118.
40. Hutchinson, T. P. (1993). Kappa muddles together two sources of disagreement: tetrachoric correlation is preferable. Research in Nursing & Health, 16(4), 313-316.
41. Jörekog, K. ve Sörbom, D. (1993). Lisrel 8: Structural Equation Modeling with the Simplıs Command Language. Scientific Software International. Inc.
42. Kaplan, E., Bektaş, O., ve Karaca, M. (2022). Madde ve ısı ünitesi başarı testi geliştirme çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (63), 78-116.
43. Kara, F. ve Çelikler, D. (2019). 5.sınıf “maddenin değişimi” ünitesinde kullanılan bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin başarısına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 216-245. Doi: 10.17860/mersinefd.428001
44. Karaca, M., Bektaş, O. ve Saraçoğlu, S. (2016). Kimyasal tepkimeler konusunda açık uçlu ve çoktan seçmeli test geliştirme: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Tarih Okulu Dergisi, 9(25), 1117-1154. https://doi.org/10.14225/Joh840
45. Karagöz, F. ve Korkmaz, S. D. (2015). Fen ve teknoloji dersinde web destekli öğretim yönteminin 7.sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi. International Periodical for the Languages, Literature and Hşstory of Turkish or Turkic, 10(11), 927-948. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.8686
46. Karataş, F. Ö., Köse, A. G. S., ve Coştu, A. G. B. (2003). Öğrenci yanılgılarını ve anlama düzeylerini belirlemede kullanılan iki aşamalı testler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 54-69.
47. Karslı, G., Karamustafaoğlu, S. ve Kurt, M. (2019). Yenilenen fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik 7. sınıf “hücre ve bölünmeler” ünitesi başarı testi: geçerlik ve güvenirlik. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 7(1), 68-98.
48. Kızkapan, O. ve Bektaş, O. (2018). Yedinci sınıf maddenin yapısı ve özellikleri ünitesi başarı testi geliştirmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences 4(2), 186-202. https://doi.org/10.34137/jilses.431971
49. Kim, T. K. (2015). T test as a parametric statistic. Korean J Anesthesiol, 68(6), 540–546. https://doi.org/10.4097/kjae.2015.68.6.540
50. Lorenzo-Seva, U. ve Ferrando, P. J. (2021). “Factor” program. https://psico.fcep.urv.cat/utilitats/factor/Description.html. 18.05.2022 tarihinde erişilmiştir.
51. Marsh, H.W., Muthén, B., Asparouhov, T., Lüdtke, T., Robitzsch, A., Morin, A.J.S., ve Trautwein, U. (2009) Exploratory Structural Equation Modeling, Integrating CFA and EFA: Application to Students' Evaluations of University Teaching, Structural Equation Modeling. A Multidisciplinary Journal, 16(3), 439-476, DOI:10.1080/10705510903008220 https://doi.org/10.1080/10705510903008220
52. Marzo, P. F. ve Andrés, A. M. (2014). Multiple-choice tests: inferences based on estimators of maximum likelihood. Open Journal of Statics, 4, 466-483. http://dx.doi.org/10.4236/ojs.2014.46045
53. McMillan, J. H. (1992). Educational research: fundamentals for the consumers. New York: Harper Collins. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2018). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812312311937-FEN%20B%C4%B0L%C4%B0MLER%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI2018.pdf sayfasından 18.06.2021 tarihinde 01.00 saatinde erişildi.
54. Minaslı, E. (2009). Fen ve teknoloji dersi maddenin yapısı ve özellikleri ünitesinin öğretilmesinde simülasyon ve model kullanılmasının başarıya, kavram öğrenmeye ve hatırlamaya etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
55. Nacaroğlu, O., Bektaş, O. ve Kızkapan, O. (2020). Madde döngüleri ve çevre sorunları konusunda başarı testi geliştirme: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 28(1), 36-51. doi:10.24106/kefdergi.3374
56. Nacaroğlu, O. ve Bektaş, O. (2019). Fen bilimleri dersindeki madde ve değişim ünitesine yönelik geçerli ve güvenilir başarı testi geliştirme: BİLSEM örneği. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 67-88. https://doi.org/10.46762/mamulebd.633540
57. Narlı, S., ve Baser, N. E. (2008). " Küme, bağıntı, fonksiyon" konularında bir başarı testi geliştirme ve bu test ile üniversite matematik bölümü 1. sınıf öğrencilerinin bu konulardaki hazırbulunuşluklarını betimleme üzerine nicel bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (24).
58. Noh, T. ve Scharmann, L. C. (1997). Instructional influence of a molecular-level pictorial presentation of matter on students’ conceptions and problem-solving ability. Journal of Research in Science Teaching, 34(10), 199-217. https://psycnet.apa.org/doi/10.1002/(SICI)1098-2736(199702)34:2%3C199::AID-TEA6%3E3.0.CO;2-O
59. Olsson, U. (1979). Maximum likelihood estimation of the polychoric correlation coefficient. Psychometrika, 44(4), 443–460. https://doi.org/10.1007/BF02296207
60. Özaşkın Arslan, A. G. ve Karamustafaoğlu, S. (2019). 2018 Fen bilimleri öğretim programı kapsamındaki 7. sınıf güneş sistemi ve ötesi ünitesine yönelik bir başarı testi geliştirme. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(2), 172-205. DOI: 10.7822/omuefd.528571.
61. Özdamar K. Örnekleme Yöntemleri. SPSS ile Biyoistatistik. 4ncü Baskı, 2001, 261-65.
62. Özelma, E. İ. (2019). “Maddenin tanecikli yapısı” konusunun öğretiminde argümantasyon tabanlı öğretim yönteminin fen başarısına ve tartışma istekliliğine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
63. Özkan, S. ve Yadigaroğlu, M. (2020). Başarı testi geliştirme: asit-baz başarı testi geçerlik ve güvenirlik araştırması. Turkish Studies- Education, 15(2), 1141-1163. http://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.41734
64. Pallant, J. (2007). SPSS survival manual a step-by-step guide to data analysis using SPSS for Windows. Third Edition, Open University Press.
65. Pallant, J. (2016). SPSS Survival Manual A Step By Step Guide to Data Analysis Using SPSS Program (6th ed.). London, UK McGraw-Hill Education.
66. Romagnano, L. (2001). Implementing the assessment standards: The myth of objectivity in mathematics assessment. The Mathematics Teacher, 94(1), 31-37.
67. Saraç, H. (2018). Fen bilimleri dersi ‘maddenin değişimi’ ünitesi ile ilgili başarı testi geliştirme: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 416-445. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.-388815
68. Saidi, S. S. ve Siew, N. M. (2019). Investigating the validity and reliability of survey attitude towards statistics instrument among rural secondary school students. International Journal of Educational Methodology 5(4), 651-661. https://doi.org/10.12973/ijem.5.4.651
69. Seçer, İ. (2015). SPSS ve LISREL ile Pratik Veri Analizi. Analiz ve Raporlaştırma. Anı Yayıncılık.
70. Şen, H. C. ve Eryılmaz, A. (2011). Bir başarı testi geliştirme çalışması: basit elektrik devreleri başarı testi geçerlik ve güvenirlik araştırması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-39. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/issue/13707/165950
71. Schermelleh Engel, K., Moosbrugger, H. ve Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
72. Sözbilir, M. (2002). Öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı hakkındaki bilgileri ve yanlış anladıkları noktalar: seçilmiş araştırmaların bir özeti. Kastamonu Eğitim Dergisi 10(2), 345-350. https://doi.org/10.17860/mersinefd.306003
73. Şimşek, Ü., Doğan, A. ve Kılıç, M. A. (2016). Jigsaw yönteminin maddenin tanecikli yapısı ünitesinin öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1357-1379. DOI: 10.17556/jef.31750
74. Tabachnick, B.G. ve Fidell L.S. (2013). Using Multivariate Statistics (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
75. Temizkan, M., ve Sallabaş, M. E. (2011). Okuduğunu anlama becerisinin değerlendirilmesinde çoktan seçmeli testlerle açık uçlu yazılı yoklamaların karşılaştırılması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (30), 207-220.
76. Traub, R. E. (1997). Classical test theory in a historical perspective. Educational Measurement: Issues and Practice, 16, 8-14.
77. Tünkler, V. ve Güven, C. (2019). Mikroöğretim uygulamasının öğretmen adaylarının tamamlayıcı ölçme-değerlendirme tekniklerine yönelik okuryazarlık düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 541-564. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018043466
78. Uebersax, J. S. (2015). The tetrachoric and polychoric correlation coefficients. Statistical Methods for Rater Agreement. http://john-uebersax.com/stat/tetra.htm adresinden 18.05.2022 tarihinde erişilmiştir.
79. Üçüncü, G. ve Sakız, G. (2020). Başarı testi geliştirme süreci: ilkokul dördüncü sınıf maddeyi tanıyalım ünitesi örneği. Kastamonu Education Journal, 28(1), 82-94. doi:10.24106/kefdergi.3440
80. Varış, Y. A. ve Cesur, D. (2012). Ortaöğretim müzik dersine yönelik başarı testinin geliştirilmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 7(4), 3189-3198. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4144
81. Vurgun, F. ve Bektaş, O. (2019). Altıncı sınıf öğrencilerinin fen’e yönelik girişimciliklerinin belirlenmesi. Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 2(2), 60-78. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/fmgted/issue/50283/583832
82. Yıldız, S., Keçeci, G. ve Kırbağ Zengin, F. (2019). Dengeli beslenme akademik başarı testi: geçerlik ve güvenirlik araştırması. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1) 848-868. http://efdergi.yyu.edu.tr http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2019.144
83. Yüksel-Şahin, F. (2021). Psikolojik danışmanların covid-19’a, yüz yüze ve çevrimiçi psikolojik danışma yapmaya, yüz yüze ve çevrimiçi eğitim almaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (9), 496-522.