Views of Nursing Students on Effectiveness of Simulation Method in Burn Patient Care Planning and Burn Clinics Practice

Year 2021, Volume: 4 Issue: 1, 52 - 61, 29.01.2021

Müjgan Onarıcı Mevlüde Karadağ

Abstract

With this research, it was aimed to evaluate the views of nursing students on effectiveness of simulation method in burn patient care planning and burn clinics practice. The research was carried out with the students enrolled in Surgical Diseases Nursing Course in the nursing department of a health college of a university located in the Central Anatolia Region, in spring semester of the 2017-2018 academic year. The simulation-related data of this research was gathered from the written views of the students in the intervention group (n=31) who were doing the simulation application. The data on the burn clinic was collected through focus group interviews conducted to obtain the views of the students selected from the intervention (n=10) and control (n=10) groups after the clinical practice, using a table of random numbers. The data were evaluated with content analysis. As a result of the analysis, the themes created from the views of students on effectiveness of simulation method, who was practicing with simulation are the advantages of simulation method, the difficulties of using simulation method, the emotions experienced in simulation practice and the thoughts about the use of simulation method in practices.And from the views of students on clinics practice, who were practicing in burn clinics, the experiences on burn patient care, the emotions experienced in burn clinics, difficulties experienced in burn clinics and suggestions for developing clinical practice themes were created. As a result, high-fidelity simulation method; it has been determined that it has advantages such as making learning permanent, improving maintenance and communication skills, adopting the importance of teamwork, detecting and correcting incomplete and faulty applications. For this reason, it is recommended to integrate the simulation method that supports theoretical education and clinical practice into the nursing education curriculum and to expand its use.

Keywords

burns, clinical experience, nursing education, Simulation training

Yanıklı Hasta Bakımının Planlanmasında Simülasyon Yönteminin Etkinliğine ve Yanık Kliniği Uygulamasına Yönelik Hemşirelik Öğrencilerinin Görüşleri

Abstract

Bu araştırmayla, yanıklı hasta bakımının planlanmasında simülasyon yönteminin etkinliğine ve yanık kliniği uygulamasına yönelik hemşireliköğrencilerinin görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma; 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, İç AnadoluBölgesi’nde yer alan bir üniversitenin sağlık yüksekokulunun hemşirelik bölümünde, Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Dersine kayıtlıolan öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmanın simülasyon ile ilgili verileri simülasyon uygulaması yapan müdahale grubu (n=31)öğrencilerinden uygulamaya yönelik olarak yazılı alınan görüşleriyle toplanmıştır. Yanık kliniği ile ilgili veriler ise, müdahale (n=10) ve kontrol(n=10) gruplarından rastgele sayılar tablosu kullanılarak seçilen öğrencilerin klinik uygulama sonrasında uygulamaya yönelik görüşlerinialmak için gerçekleştirilen odak grup görüşmeleri ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Yapılan analiz sonucundasimülasyon eşliğinde uygulama yapan öğrencilerin simülasyon yönteminin etkinliğine yönelik görüşlerinden oluşturulan temalar; simülasyonyönteminin avantajları, simülasyon yönteminin kullanım güçlükleri, simülasyon uygulamasında yaşanan duygular ve simülasyon yöntemininuygulamalarda kullanımı ile ilgili düşüncelerdir. Yanık kliniğinde uygulama yapan öğrencilerin klinik uygulamaya yönelik görüşlerindenise; yanıklı hasta bakımına yönelik deneyimler, yanık kliniğinde yaşanan duygular, yanık kliniğinde yaşanan güçlükler ve klinik uygulamayıgeliştirmeye yönelik öneriler temaları oluşturulmuştur. Sonuç olarak yüksek gerçeklikli simülasyon yönteminin; öğrenmeyi kalıcı halegetirme, bakım ve iletişim becerilerini geliştirme, ekip çalışmasının önemini benimsetme, eksik ve hatalı uygulamaları görüp düzeltmegibi avantajları olduğu tespit edilmiştir. Bu sebeple hemşirelik eğitimi müfredatlarına teorik eğitimi ve klinik uygulamayı destekler nitelikte simülasyon yönteminin entegre edilmesi ve kullanımının yaygınlaştırılması önerilmektedir.

Keywords

hemşirelik eğitimi, klinik deneyim, Simülasyon eğitimi, yanıklar

References

• Bambini D, Washburn J, Perkins R. (2009). Outcomes of clinical simulation for novice nursing students: Communication, confidence, clinical judgment. Nurs Educ Perspec, 30(2): 79-82.
• Bashaw M. (2016). Integrating simulations into perioperative education for undergraduate nursing students. AORN Journal,103(2): 212.e1-212.e5. doi:10.1016/j.aorn.2015.12.017.
• Cantrell MA, Meakim C, Cash K. (2008). Development and evaluation of three pediatric-based clinical simulation. ClinicalSimulation in Nursing Education, 4(1): e21-e28. doi:10.1016/j.ecns.2009.05.052.
• Durmaz A. (2012). Hemşirelik öğrencilerinin ameliyat öncesi vesonrası hasta bakım yönetimini öğrenmesinde bilgisayardestekli simülasyon tekniğinin etkisi, Doktora Tezi, DokuzEylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İzmir, 107-139.
• Fabro K, Schaffer M, Scharton J. (2014). The development, implementation, and evaluation of an end-of-life simulation experience for baccalaureate nursing students. Nurs Educ Perspect, 35(1): 19-25. doi:10.5480/11-593.1.
• Foronda CL, Swoboda SM, Hudson KW, Jones E, Sullivan N, Ockimey J, Jeffries PR. (2016). Evaluation of vSIM fornursingTM: A trial of innovation. Clin Simul Nurs, 12(4): 128-131.doi:10.1016/j.aorn.2015.12.017.
• Hall SW. (2015). High-fidelity simulation for senior maternity nursing students. Nurs Educ Perspec, 36(2): 124-127.doi:10.5480/12-996.1.
• Hart PL, Brannan JD, Long JM, Maguire MBR, Brooks BK, RobleyLR. (2014). Effectiveness of a structured curriculum focused on recognition and response to acute patient deterioration in an undergraduate BSN program. Nurse Education in Practice,14(1): 30-36. doi:10.1016/j.nepr.2013.06.010.
• Ignacio J, Dolmans D, Scherpbier A, Rethans JJ, Chan S, Liaw SY.(2015). Comparison of standardized patients with high-fidelity simulators for managing stress and improving performance in clinical deterioration: A mixed-methods study. Nurse EducToday, 35(12): 1161-1168. doi:10.1016/j.nedt.2015.05.009.
• Karadağ M, Çalışkan N, İşeri Ö. (2015). Simüle hasta kullanımınailişkin öğrenci görüşleri. Çağdaş Tıp Dergisi, 5(1): 36-44.doi:10.16899/ctd.83205.
• Kumar A, Wallace EM, East C, McClelland G, Hall H, Leech M, NestelD. (2017). Interprofessional simulation-based education for medical and midwifery students: A qualitative study. ClinSimul Nurs, 13(5): 217-227. doi:10.1016/j.ecns.2017.01.010.
• Kunst EL, Mitchell M, Johnston ANB. (2017). Using simulation to improve the capability of undergraduate nursing students in mental health care. Nurse Educ Today, 50: 29-35. doi:10.1016/j.nedt.2016.12.012.
• Lehr ST, Kaplan B. (2013). A mental health simulation experience for baccalaureate student nurses. Clin Simul Nurs, 9(10):e425-e431. doi:10.1016/j.ecns.2012.12.003.
• Lestander Ö, Lehto N, Engström Å. (2016). Nursing students perceptions of learning after high fidelity simulation: Effectsof a three-step post-simulation reflection model. Nurse EducToday, 40: 219-224. doi:10.1016/j.nedt.2016.03.011.
• Megel ME, Black J, Clark L, Carstens P, Jenkins LD, Promes J,Snelling M, Zander KE, Bremer A, Goodman T. (2012). Effect ofhigh-fidelity simulation on pediatric nursing students’ anxiety.Clin Simul Nurs, 8(9): e419-e428. doi:10.1016/j.ecns.2011.03.006.Mert M. (2015). Postpartum kanamanın yönetiminde hemşireliköğrencilerinin bilgi ve becerilerinin geliştirilmesinde farklısimülasyon yöntemlerinin etkinliğinin değerlendirilmesi,Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık BilimleriEnstitüsü, Ankara, 45-80.
• Oliveira-Kumakura ARS, Silva JLG, Gonçalves N. (2018). Fromtheory to simulation to teach care for burn victims: Casereport. Escola Anna Nery, 22(3): 1-7. doi:10.1590/2177-9465-EAN-2017-0391.
• Prescott S, Garside J. (2009). An evaluation of simulated clinical practice for adult branch students. Nursing Standard, 23(22):35-40. doi:10,7748/ns2009.02.23.22.35.c6776.
• Reilly A, Spratt C. (2007). The perceptions of undergraduate student nurses of high-fidelity simulation-based learning: A case report from the University of Tasmania. Nurse EducToday, 27(6): 542-550. doi:10.1016/j.nedt.2006.08.015.
• Sarıkoç G, Özcan CT, Elçin M. (2016). Psikiyatri hemşireliğieğitiminde standart hasta uygulamasının öğrencilerin klinikuygulamalarına etkisi: Öğrenci görüşleri. Gulhane Med J, 58(4):404-410. doi:10.5455/gulhane.223106.
• Sarmasoğlu Ş. (2014). Hemşirelik eğitiminde standart hastakullanımının öğrencilerin psikomotor beceri geliştirmesüreçlerine etkisi, Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi SağlıkBilimleri Enstitüsü, Ankara, 39-84.
• Sezer H, Orgun F. (2017). Hemşirelik eğitiminde simülasyonkullanımı ve simülasyon modeli. EGEHFD, 33(2): 140-152.
• Shin S, Park J-H, Kim J-H. (2015). Effectiveness of patient simulation in nursing education: Meta-analysis. Nurse EducToday, 35(1): 176–182. doi:10.1016/j.nedt.2014.09.009.60
• Terzioğlu F, Kapucu S, Özdemir L, Boztepe H, Duygulu S, Tuna Z,Akdemir N. (2012). Simülasyon yöntemine ilişkin hemşireliköğrencilerinin görüşleri. HUHEMFAD-JOHUFON, 19(1): 16-23.
• Tüzer H. (2015). Yüksek gerçeklikli simülatör ve standart hastakullanımının hemşirelik lisans öğrencilerinin toraks vekalp muayene becerilerine etkisi, Doktora Tezi, HacettepeÜniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 43-74,100-101.
• Uzelli Yılmaz D, Sarı D. (2018). Hemşirelik öğrencilerininpsikomotor beceri öğretiminde kullanılan düşük ve yüksekgerçekli simülasyon yönteminin klinik beceri düzeyineetkisine ilişkin görüşleri. Turkiye Klinikleri J Nurs Sci, 10(3):177-187. doi:10.5336/nurses.2017-58851.
• Yava A, Koyuncu A, Demirkılıç U. (2013). Kardiyoloji vekardiyovasküler cerrahi hemşireliği eğitiminde simülatörkullanımı. Turkiye Klinikleri J Cardiovasc Sci, 25(3): 149-157.