Real Classroom Experience in Education: A Scale on the Necessity of Practice Schools

Abstract

This study aimed to develop a valid and reliable scale to measure the views of pre-service teachers on the necessity of practice schools in education faculties. Exploratory sequential design was used in the study and quantitative and qualitative methods were applied together. The sample consisted of 111 prospective teachers attending elementary mathematics and science teacher education program in their final year of program in Türkiye. In the scale development process, an item pool of 45 items was created and reduced to 33 items because of expert opinions and item analysis. After exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA), the scale was finalized with 17 items. EFA revealed that the scale had a one-factor structure, and CFA results showed that the goodness of fit values were at an acceptable level (RMSEA = .0938, CFI = .899). In the reliability analysis, Cronbach's alpha coefficient was found to be 0.910 and it was determined that the scale had high internal consistency. There was no statistically significant difference between the scale scores according to gender and teaching fields (p > .05). General findings show that most pre-service teachers believe that practice schools within the faculty will contribute positively to their professional development. These results indicate that practice schools can make important contributions to teacher training processes.

Keywords

• teaching practise
• practise schools
• teacher training
• scale development

Eğitimde Gerçek Sınıf Deneyimi: Eğitim Fakülteleri Bünyesinde Uygulama Okullarının Gerekliliği Üzerine Bir Ölçek

Abstract

Bu araştırma, eğitim fakültelerinde uygulama okullarının gerekliliğine ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerini ölçmek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmeyi hedeflemiştir. Keşfedici sıralı desen kullanılan çalışmada, nicel ve nitel yöntemler birlikte uygulanmıştır. Örneklem, Türkiye'deki 111 son sınıf ilköğretim matematik ve fen bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. Ölçek geliştirme sürecinde, 45 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuş, uzman görüşleri ve madde analizi sonucunda 33 maddeye indirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) sonrası ölçek 17 maddelik son halini almıştır. AFA, ölçeğin bir faktörlü yapıda olduğunu ortaya koymuş, DFA sonuçları ise uyum iyiliği değerlerinin kabul edilebilir düzeyde olduğunu göstermiştir (RMSEA = .0938, CFI = .899). Güvenirlik analizinde Cronbach’s alfa katsayısı 0.910 bulunmuş, ölçeğin yüksek iç tutarlılığa sahip olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet ve öğretmenlik alanlarına göre ölçek puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır (p > .05). Genel bulgular, öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun fakülte bünyesinde uygulama okullarının mesleki gelişimlerine olumlu katkı sağlayacağına inandığını göstermektedir. Bu sonuçlar, uygulama okullarının öğretmen yetiştirme süreçlerine önemli katkılar sunabileceğine işaret etmektedir.

Keywords

• öğretmenlik uygulaması
• uygulama okulları
• öğretmen yetiştirme
• ölçek geliştirme

References

1. Abazaoğlu, I. (2014). Dünyada öğretmen yetiştirme programları ve öğretmenlere yönelik mesleki gelişim uygulamaları. Electronic Turkish Studies, 9(5). http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6585
2. Aktağ, İ. ve Walter, J. (2005). Öğretmen adaylarının mesleki yeterlilik duygusu. Spormetre Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(4), 127-132. https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000055
3. Akyüz, H. E. (2018). Yapı geçerliliği için doğrulayıcı faktör analizi: uygulamalı bir çalışma. Bitlis Eren Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 7(2), 186-198. https://doi.org/10.17798/bitlisfen.414490
4. Altıntaş, S. ve Görgen, İ. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması üzerine görüşleri (Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi örneği), Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(8), 197-208. https://www.researchgate.net/publication/311809696_sınıf_ogretmenı_adaylarının_ogretmenlık_uyg ulaması_uzerıne_goruslerı_mugla_sıtkı_kocman_unıversıtesı_ornegı
5. Arseven, İ. ve Orhan, A. T. (2018). Okul deneyimi dersi öğretim programının öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi ve alternatif program önerisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 461-490 https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/37573/425397
6. Aslan, M. (2015). Eğitim fakültelerindeki öğretmenlik uygulaması dersinin değerlendirilmesi ve öğretim programının hazırlanması (Doctoral dissertation, Anadolu University (Turkey)). https://earsiv.anadolu.edu.tr/xmlui/handle/11421/3495
7. Aslan, M., Sağlam, M. (2018). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 144-162 DOI: 10.16986/HUJE.2017030313
8. Aykaç, N., Kabaran, H. ve Bilgin, H. (2014). Türkiye’de ve bazı Avrupa Birliği ülkelerindeki öğretmen yetiştirme uygulamalarının karşılaştırılmalı olarak incelenmesi (Almanya, Finlandiya, Fransa, İngiltere ve Türkiye Örneği). Turkish Studies. DOI: 10.7827/TurkishStudies.6484

9. Aytaç, A. ve Er, K. O. (2018). Türkiye’de ve Finlandiya’da hizmet öncesi sınıf öğretmeni yetiştirme programlarındaki öğretmenlik uygulamalarının karşılaştırılması. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(2), 10-19. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ekuad/issue/38280/442712
10. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
11. Bartlett, M. S. (1950). Tests of significance in factor analysis. British Journal of Statistical Psychology, 3(2), 77-85. https://doi.org/10.1111/j.2044-8317.1950.tb00285.xDigital Object Identifier (DOI)
12. Baştürk, S. (2009). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerine göre incelenmesi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(2),439-456. https://dergipark .org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8598/107027
13. Bektaş, M., Aydın, E. ve Ayvaz, A. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının gelecekteki mesleki yeterliklerine yönelik görüşleri. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 174-192. https://doi.org/10.19126/suje.35440
14. Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Press. Bentler, P. M. and Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of Covariance structures. Psychological bulletin, 88(3), 588. https://doi.org/10.1037/0033-2909.88.3.588
15. Browne, M. W. and Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen xx J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162). Sage. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0049124192021002005 Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (28. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
16. Çakmak, Yüksek Lisans (2019). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüşleri. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 7 (13), 207-226. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/746437
17. Çakmakçı, C. C. ve Demir, N. (2021). “Okul Deneyimi” ve “Öğretmenlik Uygulaması” dersleri açısından Türkiye ve Finlandiya’da ana dili öğretmeni yetiştirme süreci. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(4), 1169-1187. https://doi.org/10.16916/aded.946460
18. Çeltikçi, O. (2013). Türkiye-Azerbaycan eğitim sistemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. Bilim ve Kültür, (02),37-54. https://www.researchgate.net/publication/349740494_Turkiye_ve_ Azerbaycan'da_Sinif_Ogretmeni_Yetistirme_Surecinin_Incelenmesi
19. Çepni, O. ve Aydın, F. (2016). Coğrafya öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19(2), 285- 304. https://doi.org/10.20296/tsad.00711
20. Çobanoğulları, F. (2023). Almanya’daki yabancı dil öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları eğitimi. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 13(2), 971-981. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1257757
21. Darling-Hammond, L. (2006). The flat world and education: How America's commitment to equity will determine our future. Teachers College Record, 108(6), 1029-1063. DOI: 10.1007/s10833-010-9137-7
22. Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Education and Science, 36(159). https://educationandscience.ted.org.tr/article/view/910
23. Eraslan, A. (2009). Finlandiya’nın PISA’daki başarısının nedenleri: Türkiye için alınacak dersler. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 238-248. https://dergipark.org.tr/tr/pub/balikesirnef/article/46514
24. Eraslan, A. (2009). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının "Öğretmenlik Uygulaması" üzerine görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 207-221. https://dergipark.org.tr/tr/pub/balikesirnef/issue/3368/46502
25. Erben-Keçici, S. (2011). Almanya’da öğretmen eğitimi. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (34),117-132. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/376/2227
26. Erbilgin, E ve Boz, B. (2013). Matematik öğretmeni yetiştirme programlarımızın Finlandiya, Japonya ve Singapur programları ile karşılaştırması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) Özel sayı (1), 156-170. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/254229/matematik- ogretmeni-yetistirme-programlarimizin-finlandiya-japonya-ve-singapur-programlari-ile- karsilastirmasi?view=bibtex&download=254229.bib
27. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.). Sage.
28. Genç, G. S. ve Aydın, G. (2015). Mesleki gelişim seminer çalışmalarının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi örneklemi. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 31-69. https://dergipark.org.tr/tr/pub/iauefd/issue/46952/588860
29. Gençtürk, A. ve Memiş, A. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş doyumlarının demografik faktörler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 9(3), 1037-1054. https://dergipark.org.tr/en/pub/ilkonline/article/106893
30. Göktaş, Ö. ve Şad, S. N. (2014). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersi uygulama öğretmenlerinin seçim süreci: ölçütler, sorunlar ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 115-128. https://www.researchgate.net/ publication/ 273898308_ Okul Deneyimi_ve_Ogretmenlik_Uygulamasi_Dersi_Uygulama_Ogretmenlerinin_Secim_Sureci_Olcutler_So runlar_ve_Oneriler_Assigning_the_Practice_Teachers_for_School_Experience_and_Teaching_Practice _Courses_Cr
31. Güler, H. K. (2013). Türk öğrencilerin PISA'da karşılaştıkları güçlüklerin analizi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2), 501-522. https://dergipark.org.tr/en/pub/uefad/article/173591
32. Gün, Ö., Acar-şeşen, B., Akbulut, C., Çetin-dindar, A., ve Molu, Z. (2021). Fen bilimleri ve ilköğretim matematik öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları ile öz-yeterlik kaynaklarının incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 47-69. https://dergipark.org.tr/en/pu b/yyu efd/article/ 859382 https://doi.org/10.33711/yyuefd.859382
33. Güven, S. ve Uçar, M. (2021). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim ve öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşleri. Journal of Awareness, 6(3), 165-183. DOI:10.26809/joa.6.3.08
34. Hacıömeroğlu, G. ve Taşkın, Ç. (2010). Fen bilgisi öğretmenliği ve ortaöğretim fen ve matematik alanları OFMA eğitimi bölümü öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 77–90. https://dergipark.o rg.tr/en/pub/kefa d/article/855654
35. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. and Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Prentice Hall.
36. Hu, L. T. and Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10705519909540118?casa_token=9J0- ra6mgYoAAAAA:oUi8hZJmndyz7EKuatXtZQQ2WeuWRvY36- Rljq4gVynevvT0XBPoT7_nG3VaUC9vU6tBBy2CwMhEYg
37. Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31–36.  https://doi.org/10.1007/BF02291575
38. Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS (7th ed.). Routledge.
39. Karadüz, A., Eser, Y., Şahin, C. ve İlbay, A. (2009). Eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin görüşlerine göre öğretmenlik uygulaması dersinin etkililik düzeyi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 440-453. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/19558/208501
40. Katrancı, M. (2008). Öğretmenlik uygulamasında uygulama okulu koordinatörleri ve uygulama öğretmenlerinin görev ve sorumluluklarını yerine getirme düzeyleri (Kırıkkale ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kırıkkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=XFm- eHdlY8Fw4ohebDHfJA&no=9xjbK9na8f58VTE_9SDOYw
41. Kavas, A. B. ve Bugay, A. (2009). Öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitimlerinde gördükleri eksiklikler ve çözüm önerileri1. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 13-21. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11118/132968
42. Keçici, S. (2011). Almanya’da öğretmen eğitimi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 34(34), 117-132. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/376/2227
43. Kızılçaoğlu, A. (2005). Eğitim fakültelerinde yeniden yapılandırma sürecine ilişkin eleştiriler ve öneriler.  Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(14), 132-140. https://dergipark .org.tr/tr/pub /baunsobed/issue/50338/651825
44. Kilimci, S. (2006). Almanya, Fransa, İngiltere ve Türkiye’de sınıf öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması. Unpublished doctoral dissertation, Çukurova Üniversitesi, Adana. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=L8vkixzEjxN4jwXE4YTDMw&no=jeMrBKJ2L3D dFYO8C-TJyw
45. Köse, E. Ö. (2014). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik öğrenci ve öğretmen tutumları (Erzurum Örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (22), 1-17. https://dergipark.org.tr/tr/pub/zgefd/issue/47939/606449
46. Köse, E. ve Caner, H. N. (2022). 2015-2020 yılları arasında türkiye’deki öğretmenlik uygulaması dersi üzerine yapılan çalışmaların içerik analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 1221-1267. https://doi.org/10.29299/kefad.927275
47. Kulaksız, T. (2018). Öğretmenlik staj yönetim sisteminin tasarlanması, geliştirilmesi ve güçlendirilmesi / Öğretmenlik uygulama derslerine yönelik yönetim sisteminin tasarımı, geliştirilmesi ve uygulanması [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=p1QBtpkqC5DtOsNoLOKzpg&no=Way255A4f Rzgqi17PTYfWA
48. Küçükahmet, L. (2006). 2006-2007 öğretim yılında uygulamaya başlanan öğretmen yetiştirme lisans programlarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 203-219. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26116/275135
49. Lobo, J. T. (2023). An inquiry on the effectiveness of the teaching internship program based on pre- service teachers’ appraisal. Journal of Research, Policy and Practice of Teachers and Teacher Education, 13(1), 16–26. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4436423
50. MacCallum, R. C., Browne, M. W. and Sugawara, H. M. (1996). Power analysis and determination of sample size for covariance structure modeling. Psychological Methods, 1(2), 130–149. https://doi.org/10.1037/1082-989X.1.2.130
51. Marczyk, G. R., DeMatteo, D. and Festinger, D. (2010). Essentials of research design and methodology (Vol. 2). John Wiley and Sons. Meyer, A., et al. (2024). Student teachers as in-service teachers in schools: The role of field experience during teaching internships. Teaching and Teacher Education, 133, 104307. https://www.researchgate.net/publication/380827517_Student_teachers_as_in- service_teachers_in_schools_The_moderating_effect_of_social_support_in_the_relationship_betwee n_student_teachers'_instructional_activities_and_their_work-related_stress
52. Millî Eğitim Bakanlığı. (2021). Uygulama öğrencilerinin Millî Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin yönerge. Tebliğler Dergisi, (2767-EK), 1050- 1065.https://dhgm.meb.gov.tr/tebligler-dergisi/2021/2767_Eylul_2021.pdf
53. Nakip, C. ve Özcan, G. (2016). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişki. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 12(3) https://dergipark.org.tr/tr/pub/mersinefd/article/282380
54. Navaneethakrishnan, N. ve Ajithkumar, U. (2025). School internship an experiential pedagogy teacher trainees' perception on the effectiveness of the B.Ed. internship programme. N. Navaneethakrishnan ve U. Ajithkumar (Ed.), Navigating the global workforce through bold workplace learning and professional development içinde (ss. 1–18). IGI Global. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-3338-9.ch001
55. Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). McGraw-Hill.
56. Paker, T. (2008). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 132-139. https://dergipark.org.tr/tr/pub/pauefd/issue/11120/132984
57. Saka, M. (2019). Fen bilgisi öğretmenlerinin okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine yönelik değerlendirmeleri. İlköğretim Online, 127-148. https://www.researchgate.net/publication/ 331103061 _Fen_Bilgisi_Ogretmenlerinin_Okul_Deneyimi_ve_Ogretmenlik_Uygulamasi_Derslerine_Yonelik_Dege rlendirmeleri
58. Sarıçoban, A. (2008). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarının görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 31-55. https:/ /dergipark.org.tr/tr/pub/gefad/issue/6746/90701
59. Şenol, C. (2020). Öğretmenlerin mesleki profesyonellik algılarının mesleki statü, iş memnuniyeti ve öz yeterlik algıları üzerine etkisi (Doctoral dissertation, Inonu University (Turkey)). https://www.proquest.com/docview/3266808682?fromopenview=true&pq- origsite=gscholar&sourcetype=Dissertations%20&%20Theses
60. Şimşek, S., Alkan, V. ve Erdem, A. R. (2013). Öğretmenlik uygulamasına ilişkin nitel bir çalışma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 63-73. https://doi.org/10.9779/PUJE624
61. Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. and Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol.5). Pearson Boston, MA. https://www.pearsonhighered.com/assets/preface/0/1/3/4/0134790545.pdf
62. Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. American Psychological Association. https://psycnet.apa.org/record/2004-13115-000
63. Tosun, F. Ç. (2019). Öğretmenlik uygulamasının süre açısından incelenmesi ve bir çözüm önerisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(3), 839–869. https://dergipark. org.tr/en/pub/auebfd/article/539374
64. Turan, İ., Şimşek, Ü. ve Aslan, H. (2015). Eğitim araştırmalarında likert ölçeği ve likert-tipi soruların kullanımı ve analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (30), 186-203. https://dergipar k.org.tr/tr/pub/sakaefd/issue/11235/134252
65. Türk Eğitim Derneği Düşünce ve Araştırma Merkezi (TEDMEM). (2023). 2023 Eğitim değerlendirme raporu. https://tedmem.org/storage/writes/November2023/kCGG0xg8T0MwPf7kdfbK.pdf
66. Türk Eğitim Derneği Merkezi (TEDMEM). (2022). PISA 2022: Türkiye için neler söylüyor? Türk Eğitim Derneği. https://tedmem.org
67. Ulubey, Ö. (2019). Aday öğretmen yetiştirmenin değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 9(2), 263-300. https://doi.org/10.31704/ijocis.2019.011
68. Ünver, S. K., Özgür, Z. ve Guzel, E. B. (2023). Matematik öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması deneyimleri: geri bildirim ve fakülte-okul beklentilerindeki farklılıklardan kaynaklanan ikilemler. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (57), 2230-252. https://dergipark.org.tr/en/pub/deubefd/article/1358192
69. Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inancı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 12(4), 109–127. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/article/126771
70. Yakut Çayır, M. ve Sarıtaş, M.T. (2017). Nitel veri analizinde bilgisayar kullanımı: bir betimsel içerik analizi (2011-2016). Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 11(2), 518- 544. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/396552
71. Yazçayır, N. ve Yıldırım, N. (2021). Öğretmen yetiştirme lisans programları ve öğretmenlik meslek bilgisi alt boyutunun karşılaştırmalı analizi “Türkiye ve Singapur". Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(1), 182-218. https://doi.org/10.37217/tebd.733698
72. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.
73. Yılmaz, M. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersini yürüten öğretim Elemanlarına ilişkin görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(4), 1377-1387. http://hdl.handle.net/11772/1710
74. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (1998a). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi. YÖK Yayınları.
75. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (1998b). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları.
76. YÖK Yayınları. https://www.yok.gov.tr/documents/documents/68f1e1368194c.pdf
77. Zeichner, K. (2010). Rethinking the connections between campus courses and field experiences in college- and university-based teacher education. Journal of Teacher Education, 61(1-2), 89-99. https://doi.org/10.1177/0022487109347671