Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarında Öğretmen Rolü, Koronavirüs Korkusu ve Benlik Saygısı Arasındaki İlişkide Öğretmen Failliğinin Aracı Rolünün İncelenmes
Abstract
Koronavirüs dönemindeki ani dönüşüm, çevrimiçi eğitime hızlı bir geçişi zorunlu kılarak eğitimcilerin rol, faillik ve diğer birçok özelliğini etkilemiştir. Bu etkilerin ne düzeyde ve yönde olduğu, öğretmen ve akademisyenlerin bu zorlu zamanlarda benlik saygılarının nasıl etkilendiği gibi hususlar da merak konusu olmuştur. Bu çalışma, çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğretmenlerin rol, faillik, koronavirüs korkusu ve benlik saygısı arasındaki ilişkiyi araştırmak amacı ile gerçekleştirilmiştir. İlk modele göre, öğretmen rolünün alt boyutları bağımsız değişken, benlik saygısı bağımlı değişken ve bu iki kavram arasındaki ilişkide öğretmen failliğinin alt boyutları aracı değişken olarak ele alınmıştır. İkinci model, koronavirüs korkusunun bağımsız değişken, benlik saygısının bağımlı değişken olarak ele almış ve bu iki değişkenin arasındaki bağlantısında öğretmen failliğinin alt boyutlarının aracı rolünü incelemiştir. Bulgular, sosyal ve pedagojik rollerin bağımsız değişken olduğu durumlarda öğretme etkililiği ve iyimserlik alt boyutlarının aracılık rollerinin anlamlı olduğunu göstermektedir. İletişimci rol bağımsız değişken olduğunda ise, öğretme etkililiği ve iyimserliğe ek olarak yapıcı katılım alt boyutunun da aracı etkisinin anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Koronavirüs korkusunun benlik saygısı üzerindeki negatif yordayıcı etkisi her ne kadar anlamlı olsa da, bu modelde, öğretmen failliği alt boyutlarının hiçbirinin aracı rolü anlamlı bulunmamıştır. Sonuç olarak öğretmen failliğinin çevrimiçi ortamlarda, öğretmen rolleri ve benlik saygısı arasında önemli bir aracı görevi olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları ve ele alınan kavramlar ile alakalı olarak gelecekte yapılacak çalışmalar için çeşitli önerilerde bulunulmuştur
References
- Ahorsu, D. K., Lin, C., Alimoradi, Z., Griffiths, M. D., Chen, H.-P., Broström, A., Timpka, T., ve … (2022). Cyberchondria, Fear of COVID-19, and risk perception mediate the association between problematic social media use and intention to Get a COVID-19 vaccine. Vaccines, 10(1), 122. https://doi.org/10.3390/vaccines10010122
- Alfano, V., ve Guarino, M. (2023). The effect of sel-esteem on the spread of a pandemic. A cross-country analysis of the role played by Self-esteem in the spread of the COVID-19 pandemic. Social Science and Medicine, 324, 115866. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2023.115866
- Al-Hamad, M., Alhyasat, K. M., Allozi, A., ve AlHamad, A. Q. M. (2024). Medium of instruction matters: Reflecting voices from EFL teachers in online/tradition instruction and the impacts on their job satisfaction, Self-esteem, and professional well-being. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 25(4), 414–438.
- Alves, R., Lopes, T., ve Precioso, J. (2021). Teachers’ well-being in times of COVID-19 pandemic: Factors that explain professional well-being. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 15, 203–217. https://doi.org/10.46661/ijeri.5120
- Anis, M. (2024). Teacher professional development in the digital age: Addressing the evolving Needs Post-COVID. International Journal for Multidisciplinary Research, 6(1), 1–14. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i01.12386
- Bakioğlu, F., Korkmaz, O., ve Ercan, H. (2020). Fear of COVID-19 and positivity: Mediating role of intolerance of uncertainty, depression, anxiety, and stress. International Journal of Mental Health and Addiction, 19(6), 2369–2382. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00331-y
- Baumgartner, H., Weijters, B., ve Pieters, R. (2021). The biasing effect of common method variance: Some clarifications. Journal of the Academy of Marketing Science, 49, 221–235. https://doi.org/10.1007/s11747-020-00766-8
- Bellibaş, M. Ş., Gümüş, S., ve Kılınç, A. Ç. (2020). Principals supporting teacher leadership: The effects of learning‐centred leadership on teacher leadership practices with the mediating role of teacher agency. European Journal of Education, 55(2), 200–216. https://doi.org/10.1111/ejed.12387
- Biesta, G., Priestley, M., ve Robinson, S. (2015). The role of beliefs in teacher agency. Teachers and Teaching, 21(6), 624–640. https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1044325
- Caldwell, A. R. (2022). SimplyAgree: An R package and jamovi module for simplifying agreement and reliability analysis. Journal of Open Source Software, 7(71), 4148. https://doi.org/10.21105/joss.04148
- Cataudella, S., Carta, S. M., Mascia, M. L., Masala, C., Петретто, Д. Р., Agus, M., ve ... (2021). Teaching in times of the COVID-19 pandemic: A pilot study on teachers’ Self-esteem and Self-efficacy in an Italian sample. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(15), 8211. https://doi.org/10.3390/ijerph18158211
- Crowther, F., Ferguson, M., ve Hann, L. (2009). Developing teacher leaders: How teacher leadership enhances school success. Corwin Press. https://books.google.com/books?hl=trvelr=veid=3U63cfi2VF8Cveoi=fndvepg=PR1vedq=School+leadership+plays+a+vital+role+in+facilitating+theBS+networks,+ensuring+that+teachers+have+access+to+the+resources+and+support+they+need+to+thriveveots=1VWuQfLxFuvesig=-O6jKCjs27ms_Qyt9su7mTV775Q
- Doğan, T. (2011). Two-dimensional Self-esteem: Adaptation of the Self-liking/Self-competence scale into Turkish: A validity and reliability study, Education, 36(162), 1–29.
- Dwivedi, A. (2023). Psychological and technical barrier for teachers to shift face to face to online education during pandemic. Globus-An International Journal of Management and IT, 14(2), 76–80. https://doi.org/10.46360/globus.mgt.120231010
- Faul, F., Erdfelder, E., Buchner, A., ve Lang, A. G. (2009). Statistical power analyses using G* Power 3.1: Tests for correlation and regression analyses. Behavior research methods, 41(4), 1149-1160.
- Hayes, A. F. (2018). Partial, conditional, and moderated mediation: Quantification, inference, and interpretation. Communication Monographs, 85(1), 4–40. https://doi.org/10.1080/03637751.2017.1352100
- Kavrat, B., ve Türel, Y. K. (2013). Çevrimiçi uzaktan eğitimde öğretmen rollerini ve yeterliliklerini belirleme ölçeği geliştirme [Development of a Scale for Teachers’ Roles and Competencies in Online Distance Learning]. The Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 1(3), 23–33.
- König, J., Jäger-Biela, D. J., ve Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650
- Liu, S., Hallinger, P., ve Feng, D. (2016). Supporting the professional learning of teachers in China: Does principal leadership make a difference? Teaching and Teacher Education, 59, 79–91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.023
- Liu, Y., Zhao, L., ve Su, Y.-S. (2022). The impact of teacher competence in online teaching on perceived online learning outcomes during the COVID-19 Outbreak: A moderated-mediation model of teacher resilience and age. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(10), 6282. https://doi.org/10.3390/ijerph19106282
- Ma, K., Chutiyami, M., Zhang, Y., ve Nicoll, S. (2021). Online teaching Self-efficacy during COVID-19: Changes, its associated factors and moderators. Education and Information Technologies, 26(6), 6675–6697. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10486-3
- Mazzer, K. R., ve Rickwood, D. J. (2015). Teachers’ role breadth and perceived efficacy in supporting student mental health. Advances in School Mental Health Promotion, 8(1), 29–41. https://doi.org/10.1080/1754730X.2014.978119
- Meškauskienė, A. (2018). The impact of teaching environment on adolescent Self–esteem formation. European Journal of Social Science Education and Research, 5(2), 53–67. https://doi.org/10.26417/ejBSr.v10i1.p112-120
- Musa, S., ve Nurhayati, S. (2024). Educators’ resilience amidst digital era challenges: caBS study in Indonesia. Journal of Electrical Systems, 20(4), 832–840. https://doi.org/10.52783/jes.2121
- Porcelli, P. (2020). Fear, anxiety and health-related consequences after the COVID-19 epidemic. Clinical Neuropsychiatry, 17(2), 103. https://doi.org/10.36131/CN20200215
- Preacher, K. J., ve Hayes, A. F. (2004). SPSS and SAS procedures for estimating indirect effects in simple mediation models. Behavior Research Methods, Instruments, and Computers: A Journal of the Psychonomic Society, Inc, 36(4), 717–731. https://doi.org/10.3758/bf03206553
- Pressley, T., Ha, C., ve Learn, E. (2021). Teacher stress and anxiety during COVID-19: An empirical study. School Psychology, 36(5), 367. https://doi.org/10.1037/spq0000468
- Reaves, S. J., ve Cozzens, J. A. (2018). Teacher perceptions of climate, motivation, and Self-efficacy: Is there really a connection. Journal of Education and Training Studies, 6(12), 48–67. https://doi.org/10.11114/jets.v6i12.3566 Reilly, E., Dhingra, K., ve Boduszek, D. (2014). Teachers’ Self-efficacy beliefs, Self-esteem, and job stress as determinants of job satisfaction. International Journal of Educational Management, 28(4), 365–378. https://doi.org/10.1108/IJEM-04-2013-0053
- Samari, S., Kristiawan, M., ve Fitria, H. (2023). The impact of teacher’s competence and academic supervision on the effectiveness of Sekolah Penggerak. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 8(2), 544–559. https://doi.org/10.31851/jmksp.v8i2.11249
- Simamora, R. M. (2020). The challenges of online learning during the COVID-19 pandemic: An essay analysis of performing arts education students. Studies in Learning and Teaching, 1(2), 86–103. https://doi.org/10.46627/silet.v1i2.38
- Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., ve Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5, Issue 7). Pearson Boston, MA.
- Tafarodi, R. W., ve Swann Jr, W. B. (2001). Two-dimensional Self-esteem: Theory and measurement. Personality and Individual Differences, 31(5), 653–673. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00169-0
- Zhang, K., Wu, S., Xu, Y., Cao, W., Goetz, T., ve Parks‐Stamm, E. J. (2021). Adaptability promotes student Engagement under COVID-19: The multiple mediating effects of academic emotion. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.633265
Examining the Mediating Role of Teacher Agency in the Relationship between Teacher Role, Coronavirus Fear and Self-Esteem in Online Learning Environments
Abstract
The sudden transformation during the coronavirus period has forced a rapid transition to online education, affecting the role, agency and many other characteristics of educators. The level and direction of these effects and how teachers' and academics' self-esteem are affected in these challenging times was a matter of curiosity. This study investigated the relationship between teachers' role, agency, fear of coronavirus and self-esteem in online learning environments. According to the first model, the sub-dimensions of teacher role were considered as independent, self-esteem as a dependent variable, and the sub-dimensions of teacher agency as a mediating variable in the relationship between these two concepts. The second model considered fear of coronavirus as the independent, self-esteem as the dependent variable, and examined the mediating role of the sub-dimensions of teacher agency in the link between these two variables. The findings show that the mediating roles of teaching effectiveness and optimism sub-dimensions are significant when social and pedagogical roles are independent variables. When the communicative role was the independent variable, the mediating effect of the constructive engagement sub-dimension was significant in addition to teaching effectiveness and optimism. Although the negative predictive effect of fear of coronavirus on self-esteem was significant, the mediating role of none of the teacher agency sub-dimensions was significant. As a result, teacher agency was an important mediator between teacher roles and self-esteem in online environments. In relation to the findings of this study and the concepts discussed, various suggestions were made for future studies.
References
- Ahorsu, D. K., Lin, C., Alimoradi, Z., Griffiths, M. D., Chen, H.-P., Broström, A., Timpka, T., ve … (2022). Cyberchondria, Fear of COVID-19, and risk perception mediate the association between problematic social media use and intention to Get a COVID-19 vaccine. Vaccines, 10(1), 122. https://doi.org/10.3390/vaccines10010122
- Alfano, V., ve Guarino, M. (2023). The effect of sel-esteem on the spread of a pandemic. A cross-country analysis of the role played by Self-esteem in the spread of the COVID-19 pandemic. Social Science and Medicine, 324, 115866. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2023.115866
- Al-Hamad, M., Alhyasat, K. M., Allozi, A., ve AlHamad, A. Q. M. (2024). Medium of instruction matters: Reflecting voices from EFL teachers in online/tradition instruction and the impacts on their job satisfaction, Self-esteem, and professional well-being. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 25(4), 414–438.
- Alves, R., Lopes, T., ve Precioso, J. (2021). Teachers’ well-being in times of COVID-19 pandemic: Factors that explain professional well-being. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 15, 203–217. https://doi.org/10.46661/ijeri.5120
- Anis, M. (2024). Teacher professional development in the digital age: Addressing the evolving Needs Post-COVID. International Journal for Multidisciplinary Research, 6(1), 1–14. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i01.12386
- Bakioğlu, F., Korkmaz, O., ve Ercan, H. (2020). Fear of COVID-19 and positivity: Mediating role of intolerance of uncertainty, depression, anxiety, and stress. International Journal of Mental Health and Addiction, 19(6), 2369–2382. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00331-y
- Baumgartner, H., Weijters, B., ve Pieters, R. (2021). The biasing effect of common method variance: Some clarifications. Journal of the Academy of Marketing Science, 49, 221–235. https://doi.org/10.1007/s11747-020-00766-8
- Bellibaş, M. Ş., Gümüş, S., ve Kılınç, A. Ç. (2020). Principals supporting teacher leadership: The effects of learning‐centred leadership on teacher leadership practices with the mediating role of teacher agency. European Journal of Education, 55(2), 200–216. https://doi.org/10.1111/ejed.12387
- Biesta, G., Priestley, M., ve Robinson, S. (2015). The role of beliefs in teacher agency. Teachers and Teaching, 21(6), 624–640. https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1044325
- Caldwell, A. R. (2022). SimplyAgree: An R package and jamovi module for simplifying agreement and reliability analysis. Journal of Open Source Software, 7(71), 4148. https://doi.org/10.21105/joss.04148
- Cataudella, S., Carta, S. M., Mascia, M. L., Masala, C., Петретто, Д. Р., Agus, M., ve ... (2021). Teaching in times of the COVID-19 pandemic: A pilot study on teachers’ Self-esteem and Self-efficacy in an Italian sample. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(15), 8211. https://doi.org/10.3390/ijerph18158211
- Crowther, F., Ferguson, M., ve Hann, L. (2009). Developing teacher leaders: How teacher leadership enhances school success. Corwin Press. https://books.google.com/books?hl=trvelr=veid=3U63cfi2VF8Cveoi=fndvepg=PR1vedq=School+leadership+plays+a+vital+role+in+facilitating+theBS+networks,+ensuring+that+teachers+have+access+to+the+resources+and+support+they+need+to+thriveveots=1VWuQfLxFuvesig=-O6jKCjs27ms_Qyt9su7mTV775Q
- Doğan, T. (2011). Two-dimensional Self-esteem: Adaptation of the Self-liking/Self-competence scale into Turkish: A validity and reliability study, Education, 36(162), 1–29.
- Dwivedi, A. (2023). Psychological and technical barrier for teachers to shift face to face to online education during pandemic. Globus-An International Journal of Management and IT, 14(2), 76–80. https://doi.org/10.46360/globus.mgt.120231010
- Faul, F., Erdfelder, E., Buchner, A., ve Lang, A. G. (2009). Statistical power analyses using G* Power 3.1: Tests for correlation and regression analyses. Behavior research methods, 41(4), 1149-1160.
- Hayes, A. F. (2018). Partial, conditional, and moderated mediation: Quantification, inference, and interpretation. Communication Monographs, 85(1), 4–40. https://doi.org/10.1080/03637751.2017.1352100
- Kavrat, B., ve Türel, Y. K. (2013). Çevrimiçi uzaktan eğitimde öğretmen rollerini ve yeterliliklerini belirleme ölçeği geliştirme [Development of a Scale for Teachers’ Roles and Competencies in Online Distance Learning]. The Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 1(3), 23–33.
- König, J., Jäger-Biela, D. J., ve Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608–622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650
- Liu, S., Hallinger, P., ve Feng, D. (2016). Supporting the professional learning of teachers in China: Does principal leadership make a difference? Teaching and Teacher Education, 59, 79–91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.023
- Liu, Y., Zhao, L., ve Su, Y.-S. (2022). The impact of teacher competence in online teaching on perceived online learning outcomes during the COVID-19 Outbreak: A moderated-mediation model of teacher resilience and age. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(10), 6282. https://doi.org/10.3390/ijerph19106282
- Ma, K., Chutiyami, M., Zhang, Y., ve Nicoll, S. (2021). Online teaching Self-efficacy during COVID-19: Changes, its associated factors and moderators. Education and Information Technologies, 26(6), 6675–6697. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10486-3
- Mazzer, K. R., ve Rickwood, D. J. (2015). Teachers’ role breadth and perceived efficacy in supporting student mental health. Advances in School Mental Health Promotion, 8(1), 29–41. https://doi.org/10.1080/1754730X.2014.978119
- Meškauskienė, A. (2018). The impact of teaching environment on adolescent Self–esteem formation. European Journal of Social Science Education and Research, 5(2), 53–67. https://doi.org/10.26417/ejBSr.v10i1.p112-120
- Musa, S., ve Nurhayati, S. (2024). Educators’ resilience amidst digital era challenges: caBS study in Indonesia. Journal of Electrical Systems, 20(4), 832–840. https://doi.org/10.52783/jes.2121
- Porcelli, P. (2020). Fear, anxiety and health-related consequences after the COVID-19 epidemic. Clinical Neuropsychiatry, 17(2), 103. https://doi.org/10.36131/CN20200215
- Preacher, K. J., ve Hayes, A. F. (2004). SPSS and SAS procedures for estimating indirect effects in simple mediation models. Behavior Research Methods, Instruments, and Computers: A Journal of the Psychonomic Society, Inc, 36(4), 717–731. https://doi.org/10.3758/bf03206553
- Pressley, T., Ha, C., ve Learn, E. (2021). Teacher stress and anxiety during COVID-19: An empirical study. School Psychology, 36(5), 367. https://doi.org/10.1037/spq0000468
- Reaves, S. J., ve Cozzens, J. A. (2018). Teacher perceptions of climate, motivation, and Self-efficacy: Is there really a connection. Journal of Education and Training Studies, 6(12), 48–67. https://doi.org/10.11114/jets.v6i12.3566 Reilly, E., Dhingra, K., ve Boduszek, D. (2014). Teachers’ Self-efficacy beliefs, Self-esteem, and job stress as determinants of job satisfaction. International Journal of Educational Management, 28(4), 365–378. https://doi.org/10.1108/IJEM-04-2013-0053
- Samari, S., Kristiawan, M., ve Fitria, H. (2023). The impact of teacher’s competence and academic supervision on the effectiveness of Sekolah Penggerak. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 8(2), 544–559. https://doi.org/10.31851/jmksp.v8i2.11249
- Simamora, R. M. (2020). The challenges of online learning during the COVID-19 pandemic: An essay analysis of performing arts education students. Studies in Learning and Teaching, 1(2), 86–103. https://doi.org/10.46627/silet.v1i2.38
- Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., ve Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5, Issue 7). Pearson Boston, MA.
- Tafarodi, R. W., ve Swann Jr, W. B. (2001). Two-dimensional Self-esteem: Theory and measurement. Personality and Individual Differences, 31(5), 653–673. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00169-0
- Zhang, K., Wu, S., Xu, Y., Cao, W., Goetz, T., ve Parks‐Stamm, E. J. (2021). Adaptability promotes student Engagement under COVID-19: The multiple mediating effects of academic emotion. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.633265
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Social and Humanities Education (Excluding Economics, Business and Management) |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | August 5, 2025 |
| Acceptance Date | November 14, 2025 |
| Early Pub Date | December 27, 2025 |
| Publication Date | December 27, 2025 |
| Published in Issue | Year 2025 Volume: 16 Issue: 3 |
Aim & Scope
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Author Guidelines
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Ethical Principles and Publication Policy
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Price Policy
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
