BibTex RIS Cite

-

Year 2013, Volume: 7 Issue: 2, 110 - 143, 01.12.2013

Uğur Sarı Gamze Bakır Güven Gamze Bakır Güven

https://doi.org/10.12973/nefmed204

Abstract

– In this study, the effects of interactive whiteboard supported inquiry- based learning approach on the academic achievement and motivation in modern physics teaching have been investigated and the views of prospective teachers toward the teaching supported by interactive whiteboard have been defined. In this study, patterned in the form of quasi-empirical model and supported with pre- and post-test control groups, data were collected by academic achievement tests, motivation scales and semi-structured interview forms. While traditional method was used to deliver lectures to the control group, interactive white board was used to deliver experimental group lectures enriched with activities such as simulations, videos and animations.Thus, it has been taken advantages of technology support in the processes of orienting and asking questions, identification of problems, hypothesis generation, testing and planning. In addition to these, the processes of measuring, drawing a graphs, controlling the variables and data interpretation have also been supported by simulations in lectures. As a result of applications, it has been achieved that the teaching materials used in experimental group significantly increased the students’ motivations and academic achievements. Moreover, it also has been obtained that prospective teachers had positive opinions; such as funny (amusing) lecture environment, increasing the participation, concretization of the abstract concepts, facilitating the learning and providing permanence on applications in this study

Keywords

Physics teaching inquiry-based learning interactive whiteboard simulations motivation academic achievement

References

  • Adıgüzel, A. & Yüksel, İ. (2012). Evaluation of Teachers’ Instructional Technologies Integration Skills: A Qualitative Need Analysis for New Pedagogical Approaches Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education 6,1, 265-286.
  • Akbaş, O. & Pektaş, H.M. (2011). The effects of using an interactive whiteboard on the academic achievement of university students Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12, 2, 1-19.
  • Balaban, S. J. (2002). Bilgisayar destekli öğretimde güdülenme kaynağı ve yetkinlik düzeyinin öğrenci başarı ve tutumları üzerindeki etkisi, Yayımlanmış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Bell, T., Urhahne D., Schanze S. & Ploetzner R. (2010). Collaborative Inquiry Learning: Models, tools, and challenges, International Journal of Science Education, 32(3), 349- 377.
  • Büyüköztürk, Ş. (2010). Veri Analizi El Kitabı. Pegem A: Ankara.
  • Blumenfeld, P.C.,Soloway, E., Man, R., Krajcik, J.S., Guzdial, M. & Palincsar, A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26, 369-398.
  • Chai, C. S., Koh, J. H. L., Tsai, C. C., & Tan, L. L. W. (2011). Modeling primary school preservice teachers' technological pedagogical content knowledge (tpack) for meaningful learning with information and communication technology. Computers & Education, 57(1), 1184-1193.
  • Çolakoğlu, K. (Ed.). (1996). Serway Fizik 3. Ankara:Palme Yayıncılık. de Jong, T. &Van Joolingen, W. R.( 1998). Scientific discovery learning with computer simulations of conceptual domains. Review of Educational Research, 68(2), 179–201.
  • Dikici, M.(1994). Kuantum Fiziğine Giriş. Samsun:19 Mayıs Üniversitesi Yayınları.
  • Edelson, D.C., Gordin, D.N. & Pea, R.D. (1999). Addressing the Challenges of Inquiry-Based Learning Through Technology and Curriculum Design. Journal of the Learning Sciences, 8, 3–4, 391–450.
  • Emre, İ., Kaya, Z., Özdemir, T. Y. & Kaya, O. N. (2011). Akıllı Tahta Kullanımının Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Hücre Zarının Yapısı Konusundaki Başarılarına ve Bilgi Teknolojilerine Karşı Tutumlarına Karşı Etkileri. 6th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11), 16-18 May 2011, Elazığ, Turkey.
  • Gobert, J.D. & Tinker, R.F.( 2004). Introduction to the issue. Journal of Science Education and Technology, 13(1), 1–5.
  • Jaakkola, T., Nurmi, S., & Veermans, K. (2011). A comparison of students’ conceptual understanding of electric circuits in simulation only and simulation-laboratory contexts. Journal of Research in Science Teaching, 48(1), 71-93. doi: 10.1002/tea.20386
  • Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (12. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • Keller, J. (2010). Motivational Design for Learning and Performance. New York: Springer.
  • Keselman, A. (2003). Supporting Inquiry Learning by Promoting Normative Understanding of Multivaiable Causality. Journal of Research in Science Teaching, 40, 9, 898-921.
  • Lai, H. J.(2010). Secondary school teachers’perceptions of interactive whiteboard training workshops: a case study from Taiwan. Educational Technology, 26 (4), 511-522.
  • Marzano, R.J. (2009). Teaching with interactive whiteboards. Educational Leadership, 67 (3), 80-82.
  • Mcginn, M. K. & Roth, W.M. (1999). Preparing Students for Competent Scientific Practice: Implications of Recent Research in Science and Technology Studies, Educational Researcher, 28, 3, 14–24.
  • Özdoğan, T., Kara, M., Gümüş, S. & Orbay, M. (2011). Modern Fiziğe Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Perry, V.R. & Richardson, C.P. (2001). The new mexico tech master of science teaching program: An exemplary model of inquiry-based learning. 31st ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Reno.
  • Rushton, T. G. Lotter, C. & Singer, J. (2011). Chemistry Teachers’ Emerging Expertise in Inquiry Teaching: The Effect of a Professional Development Model on Beliefs and Practice. Journal of Science Teacher Education, 22, 23-52.
  • Rutten, N., Joolingen, W., Jan T. & Van der V. (2012).The Learning Effects of Computer Simulations in Science Education. Computers & Education 58,(2012) 136–153.
  • Saka, A. & Akdeniz, A.R.(2006). Genetik Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geliştirilmesi Ve 5E Modeline Göre Uygulanması. The Turkish Online Journal Of Educational Technology – Tojet, 5, 1.
  • Schwarz, C.V. & White, B.Y.( 2005).Metamodeling knowledge: Developing students’ understanding of scientific modeling. Cognition and Instruction, 23(2), 165–205.
  • Sencar, S., Yılmaz, E. E., & Eryılmaz, A. (2001). High school students’ misconceptions about simple electric circuits. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 113-120.
  • Smith, H, J., Higgins, S., Wall, K. & Miller, J.(2005). Interactive whiteboards: boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 91-101.
  • Somyürek, S., Atasoy, B., & Özdemir, S. (2009). What makes a board smart? Computers and Education, 53(2), 368–374.
  • Sünkür, M., Arabacı, İ.B., & Şanlı, Ö. (2012). Akıllı tahta uygulamaları konusunda ilköğretim II. kademe öğrencilerinin görüşleri (Malatya ili örneği). E-Journal of New World Sciences Academy, 7 (1), 313-321.
  • Taş, E., Köse, S. & Çepni, S.(2006). The Effects of Computer-Assisted Instruction Material on Understanding Photosynthesis Subject. International Journal of Environmental and Science Education, 1, 2,163 – 171.
  • Timur, B. & Kıncal, R.Y. (2010). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Sorgulamalı Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 8, 1, 41-65.
  • Turgut, F. (1997). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. (10. Baskı). Ankara: Gül Yayınevi.
  • Türel, Y.K. (2012). Öğretmenlerin Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Olumsuz Tutumları: Problemler ve İhtiyaçlar. İlköğretim Online, 11(2), 423-439.
  • Ulukök, Ş, Çelik, H. & Sarı, U. (2012). Basit Elektrik Devreleriyle İlgili Bilgisayar Destekli Uygulamaların Deneysel Süreç Becerilerinin Gelişimine Etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(1), 77-101.
  • Vreman-de O.C. (2004). Student-generated assignments about electrical circuits in a computer simulation. International Journal Science Education, 26(7), 859–873.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldırım, H. İ., Yalçın, N., Şensoy, Ö., & Akçay, S. (2008). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin elektrik akımı konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(11), 67-82.
  • Zacharia, Z. (2003). Beliefs, Attitudes, and Intentions of Science Teachers Regarding the Educational Use of Computer Simulations and Inquiry-Based Experiments in Physics. Journal of Research in Science Teaching, 40(8), 792–823.
  • Willis, B. (1994). Distance Education–Strategies and Tools. Educational Technology Publications, http://www.uidaho.edu/evo/dist3.html.

Etkileşimli Tahta Destekli Sorgulamaya Dayalı Fizik Öğretiminin Başarı ve Motivasyona Etkisi ve Öğretmen Adaylarının Öğretime Yönelik Görüşleri

Year 2013, Volume: 7 Issue: 2, 110 - 143, 01.12.2013

Uğur Sarı Gamze Bakır Güven Gamze Bakır Güven

https://doi.org/10.12973/nefmed204

Abstract

Bu çalışmada, sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımına uygun etkileşimli tahta destekli modern fizik öğretiminin akademik başarı ve motivasyona etkisi incelenmiş ve öğretmen adaylarının etkileşimli tahta destekli öğretime yönelik görüşleri belirlenmiştir. Ön test–son test kontrol gruplu yarı deneysel model biçiminde desenlenmiş araştırmada akademik başarı testi, motivasyon ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla veriler toplanmıştır. Kontrol grubunda geleneksel yöntemle dersler yürütülürken deney grubunda araştırmacılar tarafından geliştirilen simülasyonlar, video görüntüleri ve animasyonlarla zenginleştirilmiş etkinlikler etkileşimli tahta ortamında sunulmuştur. Böylece soru sorma ve yönlendirme, problem tespiti, hipotez oluşturma, test etme ve planlama süreçlerinde teknoloji desteğinden yararlanılmıştır. Ayrıca simülasyonlar ile ölçme, grafik çizme, değişkenleri kontrol etme ve verileri yorumlama süreçleri de desteklenmiştir. Uygulamalar sonucunda deney grubunda kullanılan öğretim materyallerinin öğrencilerin motivasyonlarını ve akademik başarılarını önemli ölçüde artırdığı belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının uygulamaya yönelik; dersi eğlenceli hale getirme ve katılımı artırma, soyut kavramları somutlaştırma, öğrenmeyi kolaylaştırma ve kalıcılık sağlama şeklinde olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir.

Keywords

Fizik öğretimi sorgulamaya dayalı öğretim etkileşimli tahta(akıllı tahta) simülasyon motivasyon akademik başarı.

References

  • Adıgüzel, A. & Yüksel, İ. (2012). Evaluation of Teachers’ Instructional Technologies Integration Skills: A Qualitative Need Analysis for New Pedagogical Approaches Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education 6,1, 265-286.
  • Akbaş, O. & Pektaş, H.M. (2011). The effects of using an interactive whiteboard on the academic achievement of university students Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 12, 2, 1-19.
  • Balaban, S. J. (2002). Bilgisayar destekli öğretimde güdülenme kaynağı ve yetkinlik düzeyinin öğrenci başarı ve tutumları üzerindeki etkisi, Yayımlanmış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Bell, T., Urhahne D., Schanze S. & Ploetzner R. (2010). Collaborative Inquiry Learning: Models, tools, and challenges, International Journal of Science Education, 32(3), 349- 377.
  • Büyüköztürk, Ş. (2010). Veri Analizi El Kitabı. Pegem A: Ankara.
  • Blumenfeld, P.C.,Soloway, E., Man, R., Krajcik, J.S., Guzdial, M. & Palincsar, A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26, 369-398.
  • Chai, C. S., Koh, J. H. L., Tsai, C. C., & Tan, L. L. W. (2011). Modeling primary school preservice teachers' technological pedagogical content knowledge (tpack) for meaningful learning with information and communication technology. Computers & Education, 57(1), 1184-1193.
  • Çolakoğlu, K. (Ed.). (1996). Serway Fizik 3. Ankara:Palme Yayıncılık. de Jong, T. &Van Joolingen, W. R.( 1998). Scientific discovery learning with computer simulations of conceptual domains. Review of Educational Research, 68(2), 179–201.
  • Dikici, M.(1994). Kuantum Fiziğine Giriş. Samsun:19 Mayıs Üniversitesi Yayınları.
  • Edelson, D.C., Gordin, D.N. & Pea, R.D. (1999). Addressing the Challenges of Inquiry-Based Learning Through Technology and Curriculum Design. Journal of the Learning Sciences, 8, 3–4, 391–450.
  • Emre, İ., Kaya, Z., Özdemir, T. Y. & Kaya, O. N. (2011). Akıllı Tahta Kullanımının Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Hücre Zarının Yapısı Konusundaki Başarılarına ve Bilgi Teknolojilerine Karşı Tutumlarına Karşı Etkileri. 6th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11), 16-18 May 2011, Elazığ, Turkey.
  • Gobert, J.D. & Tinker, R.F.( 2004). Introduction to the issue. Journal of Science Education and Technology, 13(1), 1–5.
  • Jaakkola, T., Nurmi, S., & Veermans, K. (2011). A comparison of students’ conceptual understanding of electric circuits in simulation only and simulation-laboratory contexts. Journal of Research in Science Teaching, 48(1), 71-93. doi: 10.1002/tea.20386
  • Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (12. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • Keller, J. (2010). Motivational Design for Learning and Performance. New York: Springer.
  • Keselman, A. (2003). Supporting Inquiry Learning by Promoting Normative Understanding of Multivaiable Causality. Journal of Research in Science Teaching, 40, 9, 898-921.
  • Lai, H. J.(2010). Secondary school teachers’perceptions of interactive whiteboard training workshops: a case study from Taiwan. Educational Technology, 26 (4), 511-522.
  • Marzano, R.J. (2009). Teaching with interactive whiteboards. Educational Leadership, 67 (3), 80-82.
  • Mcginn, M. K. & Roth, W.M. (1999). Preparing Students for Competent Scientific Practice: Implications of Recent Research in Science and Technology Studies, Educational Researcher, 28, 3, 14–24.
  • Özdoğan, T., Kara, M., Gümüş, S. & Orbay, M. (2011). Modern Fiziğe Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Perry, V.R. & Richardson, C.P. (2001). The new mexico tech master of science teaching program: An exemplary model of inquiry-based learning. 31st ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Reno.
  • Rushton, T. G. Lotter, C. & Singer, J. (2011). Chemistry Teachers’ Emerging Expertise in Inquiry Teaching: The Effect of a Professional Development Model on Beliefs and Practice. Journal of Science Teacher Education, 22, 23-52.
  • Rutten, N., Joolingen, W., Jan T. & Van der V. (2012).The Learning Effects of Computer Simulations in Science Education. Computers & Education 58,(2012) 136–153.
  • Saka, A. & Akdeniz, A.R.(2006). Genetik Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geliştirilmesi Ve 5E Modeline Göre Uygulanması. The Turkish Online Journal Of Educational Technology – Tojet, 5, 1.
  • Schwarz, C.V. & White, B.Y.( 2005).Metamodeling knowledge: Developing students’ understanding of scientific modeling. Cognition and Instruction, 23(2), 165–205.
  • Sencar, S., Yılmaz, E. E., & Eryılmaz, A. (2001). High school students’ misconceptions about simple electric circuits. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 113-120.
  • Smith, H, J., Higgins, S., Wall, K. & Miller, J.(2005). Interactive whiteboards: boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 91-101.
  • Somyürek, S., Atasoy, B., & Özdemir, S. (2009). What makes a board smart? Computers and Education, 53(2), 368–374.
  • Sünkür, M., Arabacı, İ.B., & Şanlı, Ö. (2012). Akıllı tahta uygulamaları konusunda ilköğretim II. kademe öğrencilerinin görüşleri (Malatya ili örneği). E-Journal of New World Sciences Academy, 7 (1), 313-321.
  • Taş, E., Köse, S. & Çepni, S.(2006). The Effects of Computer-Assisted Instruction Material on Understanding Photosynthesis Subject. International Journal of Environmental and Science Education, 1, 2,163 – 171.
  • Timur, B. & Kıncal, R.Y. (2010). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Sorgulamalı Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 8, 1, 41-65.
  • Turgut, F. (1997). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. (10. Baskı). Ankara: Gül Yayınevi.
  • Türel, Y.K. (2012). Öğretmenlerin Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Olumsuz Tutumları: Problemler ve İhtiyaçlar. İlköğretim Online, 11(2), 423-439.
  • Ulukök, Ş, Çelik, H. & Sarı, U. (2012). Basit Elektrik Devreleriyle İlgili Bilgisayar Destekli Uygulamaların Deneysel Süreç Becerilerinin Gelişimine Etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(1), 77-101.
  • Vreman-de O.C. (2004). Student-generated assignments about electrical circuits in a computer simulation. International Journal Science Education, 26(7), 859–873.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldırım, H. İ., Yalçın, N., Şensoy, Ö., & Akçay, S. (2008). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin elektrik akımı konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(11), 67-82.
  • Zacharia, Z. (2003). Beliefs, Attitudes, and Intentions of Science Teachers Regarding the Educational Use of Computer Simulations and Inquiry-Based Experiments in Physics. Journal of Research in Science Teaching, 40(8), 792–823.
  • Willis, B. (1994). Distance Education–Strategies and Tools. Educational Technology Publications, http://www.uidaho.edu/evo/dist3.html.
There are 39 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Makaleler
Authors

Uğur Sarı This is me

Gamze Bakır Güven This is me

Gamze Bakır Güven This is me

Publication Date December 1, 2013
Submission Date January 2, 2015
Published in Issue Year 2013 Volume: 7 Issue: 2

Cite

APA Sarı, U., Güven, G. B., & Bakır Güven, G. (2013). Etkileşimli Tahta Destekli Sorgulamaya Dayalı Fizik Öğretiminin Başarı ve Motivasyona Etkisi ve Öğretmen Adaylarının Öğretime Yönelik Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 110-143. https://doi.org/10.12973/nefmed204