Lise 3. Sınıf “Biyoteknoloji Ve Genetik Mühendisliği” Ünitesinin Program Tasarısı

Year 2003, Volume: 5 Issue: 2, 86 - 110, 01.12.2003

Osman Yıldırım H.Meltem Kurtuldu Serap Öz Aydın

Abstract

Bu çalışmada, lise 3. Sınıf “Biyoteknoloji Ve Genetik Mühendisliği” ünitesinin program tasarısı Benjamin S. Bloom’un “Tam Öğrenme Modeli” esas alınarak hazırlanmıştır. Şubat 1998 tarih ve 2485 sayılı Tebliğler Dergisinde yayınlanan Lise Biyoloji Dersinin Program Tasarısı, Milli Eğitim Bakanlığının konu ile ilgili çalışmaları ve alanla ilgili diğer kaynaklar gözden geçirilmiştir. Ünitenin alt başlıkları saptanmış ve ünitenin içerik analizi yapılmıştır. Analiz sonucunda saptanan davranışlar arasında aşamalılık ilişkileri kurulmuştur. Bu sonuçlarla üniteye ait sınama aracı belirtke tablosu oluşturulmuştur. Ünitenin hedef davranışlarını öğrenciye kazandırmaya yönelik planlar ve ünitedeki hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığını saptamaya yönelik izleme testleri hazırlanmıştır. Hazırlanan bu testler ön ve son test olarak lise öğrencilerine uygulanarak değerlendirme yapılmıştır

Keywords

Lise üçüncü sınıf Biyoloji dersi, Biyoloji eğitimi, Program tasarısı, Biyoteknoloji, Genetik Mühendisliği

THE CURRICULUM DESIGN OF THE UNITS “BIOTECHNOLOGY AND GENETICS ENGINEERING” FOR HIGH SCHOOL THIRD GRADE

Abstract

In this study, the curriculum design of the unit “Biotechnology and Genetics Engineering” for high school third grade, has been prepared in accordance with Benjamin S. Bloom’s “Mastery Learning Model”. Curriculum design of the unit “Biotechnology and Genetics Engineering” for high school third grade, published in the Bulletin No.2485, dated February 1998, National Ministry of Education publications about the subject and other sources on the subject were reviewed. Sub-units of the units were determined. Content analysis were conducted for unit. Sequential relationships among the behaviours were determined and content analysis was set up through the behaviours which were aimed. The plans of the units were prepared in order to make students gain the intended behaviours. Formative tests were prepared to find out whether the units’ behavioral objectives were accomplished by the students. The tests which had been prepared, were practised on the high school students as a pre and post tests and evaluation was made

Keywords

High School Third Grade Biology Course, Biology Education, Curriculum Design, Biotechnology, Genetics Engineering