İhsan Sungu, an Educator of Republic Period, and His Contribution to Geography Education

Abstract

Research Premise: The background of the research This research has been made by compiling works containing information about the life, ideas and works that are put forward at many educational areas, especially at geography education by Ihsan Sungu 1883-1946 and other books and articles about him. Research Goal: This research aims to reintroduce Ihsan Sungu, who is mostly known for his educationalist, administrator and statesman identities, with his educationalist identity to Turkish people and to reflect his detections and works he put into practice about geography education as a window that is opened to the past from today. Resources: Articles about the history of Turkish Education System and works including Program Development Studies belonging to the decade of 1920, mainly works named as M. Rauf İNAN İhsan Bey, 1987 and Cağatay NEŞET Cumhuriyet Dönemi Eğitimcileri, 1987 forms the main sources of this study. Besides, as Ihsan Sungu was an important name for the written press when he was alive and he has been so even after his death, data sources about him are abundant. Main Discussion: Ihsan Sungu, who was the Undersecretary of National Education Minister, 1. Turkish Language Council Member and an educationalist, contributed to Turkish Education, geography studies and geography education very much. Ihsan Sungu showed that he was a reformer with his translations and publications and by closely following the works of his contemporary Westerner educationalist in his own works. He tried to spread the Active School Approach and student-centered education in Turkey. Sungu is one of the first educationalists who contributed with his ideas and works about geography education to the progress of modernization that began after the announcement of the Republic in Turkey. Results: Ihsan Sungu contributed to the modernization efforts of Turkey with his studies he did as a teacher, a director and an undersecretary for over forty two years. Closely following the political, social, intellectual and economic changes that happened throughout the world, Sungu followed the new approaches in understanding of education and school organization. Ihsan Sungu, who adopted progressive approach as an education philosophy, tried to spread the student-centered learning which takes the problem-solving approach as a basis and which suggests student in the centre of learning with the understanding of active school in Turkey. As the preparing of material and lesson appropriate for constructivist approach which forms the basis of programmed development of primary education that has been applied by Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı since 2003 in Turkey, has been important these days, the contribution and works of Ihsan Sungu about geography in the primary school programmed of social sciences should be studied.

Keywords

• İhsan Sungu
• National Education
• Geography Teaching

CUMHURİYET DÖNEMİ EĞİTİMCİLERİNDEN İHSAN SUNGU VE COĞRAFYA EĞİTİMİNE KATKILARI

Abstract

Araştırmanın Temeli: Bu araştırma, İhsan SUNGU 1883–1946 ’nun hayatı, fikirleri ve eğitimin tüm alanlarına olduğu gibi, özellikle coğrafya eğitimi alanında ortaya koyduğu çalışma ve düşüncelerinin yer aldığı eserler ve kendisi hakkında yazılan diğer kitap ve makaleler ile bunların ilgili bölümleri derlenerek yapılmıştır. Araştırmanın Amacı: Bugüne kadar eğitimci, idareci ve devlet adamı kimlikleriyle bilinen İhsan SUNGU’yu, eğitimci yönüyle Türk insanına yeniden tanıtmak, coğrafya öğretimi ile ilgili tespitlerini ve uygulamaya koyduğu çalışmaları bugünün gözünden, geçmişe açılan bir pencere olarak yansıtmaktır. Veri Kaynakları: Başta M. Rauf İNAN İhsan Bey,1986 ve Çağatay NEŞET Cumhuriyet Dönemi Eğitimcileri, 1987 eserleri olmak üzere, Türk eğitim sistemini tarihi ile ilgili yazılan yazılar ve de 1920 li yıllara ait program geliştirme çalışmalarını içeren çalışmalar bu çalışmanın temelini oluşturan kaynaklardır. Bunların yanında özellikle İhsan SUNGU’nun yaşadığı yıllarda ve vefatını izleyen dönemde yazılı basında sürekli olarak adı geçen bir kişilik olması veri kaynaklarını da zenginleştirmiştir. Ana Tartışma: Milli Eğitim Bakanlığı Müsteşarı, I. Türk Dil Kurultayı üyesi, eğitim bilimci İhsan SUNGU’nun, Türk eğitimine, coğrafya araştırmalarına ve coğrafya öğretimine katkıları oldukça fazladır. İhsan SUNGU, eğitim alanında yaptığı çalışmalarla çağdaşı batılı eğitimcilerin çalışmalarını yakından takip ederek, yayım ve çevirileri ile ilerici akıma mensup olduğunu gösterdi ve aktif okul yaklaşımı ve öğrenci merkezli eğitimi Türkiye’de yaymaya çalıştı. SUNGU fikirleri ile cumhuriyetin ilanıyla beraber Türkiye’de başlayan çağdaşlaşma yolundaki hızlı ilerlemeye coğrafya öğretimindeki çalışmaları ile katkı sağlayan ilk eğitimcilerimizdendir. Sonuçlar: İhsan SUNGU, öğretmen, müdür, müsteşar olarak 42 yılı aşkın bir süre eğitim alanında yürüttüğü çalışmalarla ülkemizin çağdaşlaşma yolundaki hamlelerine destek oldu. SUNGU, içinde yaşadığı dünyada meydana gelen siyasi, düşünsel, sosyal ve ekonomik değişiklikleri yakından izleyerek, eğitim anlayışında ve okul örgütlenmesinde ortaya çıkan yeni akımları yakından izliyordu. Bu akımlardan eğitim felsefesi olarak ilerlemeci akımı benimseyen İhsan Sungu, problem çözme yaklaşımını temel alan, aktif okul anlayışla öğrenmenin merkezinde yer alan öğrenciyi öne çıkaran öğrenci merkezli öğrenmeyi Türkiye’de yaygınlaştırmaya çalıştı. Türkiye’de 2003 yılından itibaren Talim Terbiye Kurullu Başkanlığınca uygulanmaya başlayan ilköğretim programlarının yapılandırılması çalışmalarında temel alınan oluşturmacı yaklaşıma uygun materyal ve ders işlenişlerinin hazırlanmasının önem kazandığı bu günlerde İhsan Sungu’nun ilköğretimde bugün sosyal bilgiler programı içerisinde yer alan coğrafya konularına yönelik ortaya koyduğu çalışmalarla, diğer derslerdeki hizmetleri ele alınmalıdır

Keywords

• İhsan Sungu
• Milli Eğitim
• Coğrafya Öğretimi

References

1. Akyüz Y.(1978). Türkiye’de Öğretmenlerin Toplumsal Değişmedeki Etkileri 1848- 1940. Ankara: Doğan Basımevi.
2. Alper, F. (1947). Sayın İhsan Sungu'nun aziz hâtıraları . İlk Öğretim sayı: 225-227 ( 2947).
3. Ata, B. (2003). Türk eğitim bilimleri dergisi. Bahar, s. 233-243
4. Cırıltı, H. (2002). Güneşli Mektep: Kamu’nun Eğitimi. Ankara: Karatepe Yayıncılık.
5. Çağatay, N. (1987) İhsan Sungu Cumhuriyet Dönemi Eğitimcileri. Ankara: Unesco Türkiye Milli Komisyonu Yayını.
6. Doğanay, H.(1993). Coğrafyada Metodoloji, Genel Metotlar Ve Öğretim Metotları. İstanbul: MEB Yayınları, Öğretmen Kitapları Dizisi, 187.
7. Doğanay, H. (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri. İstanbul: Aktif Yayınevi.
8. Gövsa, İ. A. (1947). Üstat İhsan Sungu için. İlk Öğretim cilt:12 sayı:225-227 (2937).

9. Güngördü, E. (2003). Coğrafya konularının öğretiminde izlenen yollar. Türk Coğrafya Kurumu Kurultayı, (09–12 TEMMUZ 2003) Bildirileri, s.218-227, Ankara: Gazi Kitabevi.
10. Güngördü, E. (2002). Eğitim Fakülteleri İçin Coğrafya’da Öğretim Yöntemleri, İlkeler Ve Uygulamalar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
11. İnan, M.R. (1986). İhsan Bey (Sungu), Çağdaş Eğitim, , Yıl 11, Sayı 111, s 27, Mayıs 1986, Ankara.
12. Kırpık, G., Oruç, Ş. (2006). Tedrisat Mecmuası’ndan Uygulama Okulu’nda Yapılmış Ders Örnekleri. Ankara: Gazi kitap evi.
13. Ovat, F.(2003). Bir eğitim sevdalısı “İhsan Sungu” Bilim ve Aklın Aydınlığında Dergisi, , yıl 4, sayı, 45
14. Öngör, S. (1980). Coğrafi Terimler Sözlüğü. Ankara: TDK.
15. Sungu, İ. (1969). İlk ve Orta Öğretim Program Geliştirilmesi Eğitim Hareketleri cilt: 15 sayı:168–169 (8–13).
16. ŞAHİN, C.(2001). Türkiye’de Coğrafya Öğretimi (Sorunlar Ve Çözüm Önerileri). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
17. TAŞLI, İ.(1996). Coğrafya öğretiminde çağdaş yaklaşımlar. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi II. Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirileri, s.194– 199, İstanbul Terbiye Dergisi, Sayı:4, 1 Haziran 1927
18. Unat, F. R. (1947). İhsan Sungu. İlk Öğretim sayı: 47(225-227).