7. Sınıf Canlılarda Üreme, Büyüme ve Gelişme Ünitesinin Öğretiminde Öğrenme Amaçlı Yazma Aktivitelerinden Mektubun Etkisi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ortaokul 7. sınıf fen bilimleri dersinde yer alan “Üreme, Büyüme ve Gelişme” ünitesinin öğretiminde Öğrenme Amaçlı Yazma (ÖAY) aktivitelerinin öğrenme üzerindeki etkisini ve bu etkinliklerle yürütülen ders sürecine ilişkin öğrenci görüşlerini incelemektir. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden müdahale deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Bayburt Merkezde yer alan bir ortaokulun 7. sınıfında öğrenim gören 56 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Üreme, Büyüme ve Gelişme Başarı Testi (ÜBGBT) ve yarı yapılandırılmış Görüşme Formu (GF) kullanılmıştır. ÜBGBT’nin ön testinin analizinde bağımsız örneklem t testi, son testinin analizinde Mann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. ÜBGBT' den elde edilen verilerin analizi sonucunda ÖAY aktivitelerinden mektubun, 7. sınıf öğrencilerinin Üreme, Büyüme ve Gelişme ünitesindeki akademik başarılarını artırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca GF verilerinin analizi, öğrencilerin ÖAY aktiviteleri hakkında olumlu düşünceler geliştirdiğini göstermektedir.

Keywords

• Akademik başarı
• mektup
• öğrenme amaçlı yazma
• üreme-büyüme-gelişme

Ethical Statement

Bu bilimsel araştırma, Bayburt Üniversitesi Etik Kurulu tarafından 29.03.2024 tarih ve 196741 sayılı Etik Kurul Kararı gereğince Etik Kurul İzin Belgesi alınarak hazırlanmıştır.

The Impact of Writing-to-Learn Letter Activities on Teaching the 7th Grade Unit: Reproduction, Growth, and Development in Living Beings

Abstract

The purpose of this study is to examine the impact of Writing-to-Learn (WTL) activities on student achievement in the 7th grade Science unit “Reproduction, Growth, and Development” and to analyze students’ views regarding the instructional process. Utilizing an intervention design as part of a mixed methods approach, the research was conducted with 56 seventh-grade students attending a public secondary school in Bayburt, Turkey, during the spring semester of 2023–2024. Data sources included the Preliminary Knowledge Test (PKT), the Reproduction, Growth, and Development Achievement Test (RGDAT), and a semi-structured Interview Form (IF)). Pre-test results of the RGDAT were analyzed using an independent samples t-test, and post-test results with the Mann–Whitney U test. Content analysis was conducted for qualitative data. Results indicated that WTL-based letter-writing activities had a significant positive effect on student achievement, and students reported favorable views toward the instructional process.

Keywords

• Academic success
• letter
• writing to learn
• reproduction-growth-development

References

1. Akçay, H., & Baltacı, A. (2017). Astronomi öğretiminde öğrenme amaçlı çoklu yazma etkinliklerinin değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 138-151. https://doi.org/10.17860/mersinefd.305773
2. Aktepe, Z. T. (2020). Dördüncü sınıf maddeyi tanıyalım ünitesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin akademik başarıya etkisinin araştırılması (Tez No. 633829) [Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi-Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
3. Aslan, M. (2023). Üçgenler ve dörtgenler konusunda 5. sınıf öğrencilerinin öğrenme amaçlı yazma aktivitelerine yönelik görüşlerinin ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi (Tez No. 834458) [Yüksek lisans tezi, Kırıkkale Üniversitesi-Kırıkkale]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
4. Aslan, M., & Öztürk, F. (2025). The effect of writing to learn activities on 5th grade students' academic achievement on triangles and quadrilaterals and students' opinions, Kastamonu Education Journal, 33(2), 240-252. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1682922
5. Ay, A. (2018). Sosyal bilgiler öğretim programında öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinden mektup ve şiir kullanımının öğrenci başarısına etkisi (Tez No. 486539) [Doktora tezi, Erzincan Üniversitesi-Erzincan]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
6. Balgopal, M. M., & Wallace, A. M. (2009). Decisions and dilemmas: Using writing to learn activities to increase ecological literacy. The Journal of Environmental Education, 40(3), 13-26. http://dx.doi.org/10.3200/JOEE.40.3.13-26
7. Balım, A. G., Kesercioğlu, T., İnal, D., & Evrekli, E. (2009). Fen öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (27), 55-74.
8. Biber, B. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin yazmaya dair algıları ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerini uygulama düzeyleri (Tez No. 319665) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.

9. Bozat, Ö., & Yıldız, A. (2015). 5. sınıf yaşamımızdaki elektrik ünitesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliğinden mektubun akademik başarıya etkisi. Education Sciences, 10(4), 291-304. https://doi.org/10.12739/NWSA.2015.10.4.1C0648
10. Büyüköztürk, Ş. (2016). Sınavlar üzerine düşünceler. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 345-356. https://www.doi.org/10.23863/kalem.2017.64
11. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri (24. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
12. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (2nd Ed.). London: Sage Publications.
13. Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem araştırmaları (4. Baskı). (Çev. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
14. Creswell, J. W. (2021). A concise introduction to mixed methods research. SAGE publications.
15. Çepni, S. (2016). Bilim, fen ve teknoloji kavramlarının eğitim programlarına yansımaları. S. Çepni (Ed.), Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi içinde (ss. 1-13). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
16. Çınar, M., & Katrancı, M. (2024). Öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin ilkokul öğrencilerinin yazma becerisine, yazma tutumuna ve yazma kaygısına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(1), 188-207. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1427065
17. Çömen, H. & Uzun, S. (2022). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerine dayalı geliştirilen hibrit kitap ile zenginleştirilmiş öğrenme ortamının öğrenci başarısına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(1), 461-483. https://doi.org/10.17152/gefad.748685
18. Demirbaş, M. (2014). Bilimsel araştırma ve özellikleri. M. Metin (Ed.), Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (ss. 1-19). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
19. Demiroğlu Çiçek, S. (2023) 10. sınıf ekosistem ekolojisi konusunun öğretiminde öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin etkisi (Tez No. 833143) [Yüksek lisans tezi, Bayburt Üniversitesi, Bayburt]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
20. Durmuş, S. (2001). Matematik eğitimine oluşturmacı yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 91-107.
21. Duymaz, N. (2011). Hücre konusunun öğrenilmesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin kullanımı ve analoji üretme (Tez No. 290591) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
22. Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition & Communication, 28(2), 122-128. https://doi.org/10.58680/ccc197716382
23. Gamberi, C., & Resnis, E. (2023, April). Writing-to-learn pedagogy as a high-impact practice in the laboratory. Paper presented at South Carolina Conference on Innovations in Teaching and Learning, South Carolina. https://doi.org/10.58680/ccc197716382.
24. Graham, S. (2008). Effective writing instruction for all students. Renaissance Learning.
25. Graham, S., Kiuhara, S. A., & MacKay, M. (2020). The effects of writing on learning in science, social studies, and mathematics: A meta-analysis. Review of Educational Research, 90(2), 179-226. https://doi.org/10.3102/0034654320914744
26. Günel, M., Memiş, E. K., & Büyükkasap, E. (2009). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin ve analoji kurmanın üniversite düzeyinde mekanik konularını öğrenmeye etkisinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 401-419.
27. Hand, B., Hohenshell, L., & Prain, V. (2007). Examining the effect of multiple writing tasks on year 10 biology students’ understanding of cell and molecular biology concepts. Instructional Science, 35, 343-373. https://doi.org/10.1007/s11251-006-9012-3
28. Hohenshell, L., Hand, B., & Staker, J. (2004). Promoting conceptual understanding of biotechnology: Writing to a younger audience. The American Biology Teacher, 66(5), 333-338. https://doi.org/10.1662/0002-7685(2004)066[0333:PCUOBW]2.0.CO;2
29. İncirci, A., & Parmaksız, R. Ş. (2016). The effects of writing to learn (WTL) on academic achievement and attitude to lesson in english classes. Universal Journal of Educational Research, 4(9), 2163-2173. https://www.doi.org/10.13189/ujer.2016.040928
30. Johnson, B., & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları: Nicel, nitel ve karma araştırmalar (4. Baskı). (Çev. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
31. Karadağ, S. Ş., & Öztürk, F. (2022). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin 7. sınıf öğrencilerinin oran, orantı ve yüzdeler konusundaki akademik başarılarına etkisi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 8(2), 99-110. https://doi.org/10.47714/uebt.1160554
32. Kayaalp, F. (2020). Sosyal bilgiler dersinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerini kullanmanın bilişsel ve duyuşsal öğrenmelere etkisi (Tez No. 623835) [Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
33. Kim, S. L., & Kim, D. (2024). Empowering diverse learners: Integrating writing-to-learn strategies in a middle school science classroom in the US. Education Sciences, 14(9), 1031. https://doi.org/10.3390/educsci14091031
34. Leffler, K. A. (2014). Writing in the elementary science classroom: Teacher beliefs and practices within a narrowing curriculum (UMI No. 3619236) [Doctoral dissertation, Ball State University-Indiana]. Retrieved from ProQuest Dissertations & Theses Global.
35. McDermott, M. A., & Hand, B. (2013). The impact of embedding multiple modes of representation within writing tasks on high school students’ chemistry understanding. Instructional Science, 41, 217-246. http://dx.doi.org/10.1007/s11251-012-9225-6
36. Nückles, M., Roelle, J., Glogger-Frey, I., Waldeyer, J., & Renkl, A. (2020). The self-regulation-view in writing-to-learn: Using journal writing to optimize cognitive load in self-regulated learning. Educational Psychology Review, 32(4), 1089-1126. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09541-1
37. Özmen, H. (2014). Deneysel araştırma yöntemleri. M. Metin (Ed.), Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s. 47-76). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
38. Özturan Sağırlı, M. (2010). Öğrenci görüşlerine göre bazı yazma etkinliklerinin eğitsel etkilerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(4), 2521-2530.
39. Öztürk, F. (2023). Preservice preschool teachers' opinions about writing to learn mathematics and the methods they use while writing. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 18(3), 446-464. https://doi.org/10.29329/epasr.2023.600.21
40. Öztürk, B., & Demiroğlu Çiçek, S. (2024). The effects of writing to learn activities on the 10th grade on teaching of ecosystem ecology. Kastamonu Education Journal, 32(4), 652-667. https://doi.org/10.24106/kefdergi.1574368
41. Öztürk, B., & Günel, M. (2015). Öğretmen perspektifinden yazma ve yazmanın öğrenme amaçlı kullanımı: Ölçme envanteri geliştirme ve durum değerlendirmesi. İlköğretim Online, 14(2), 713-733. https://doi.org/10.17051/io.2015.60822
42. Öztürk, B., Kaymakoğlu, H., & Demiroğlu Çiçek, S. (2022). Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin 8. sınıf öğrencilerinin periyodik sistem konusundaki akademik başarılarına etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 10(1), 115-138. https://doi.org/10.56423/fbod.1097724
43. Öztürk, B., Öztürk, F., & Işık, A. (2016a). Öğretmen adaylarının yazmaya ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerine bakış açılarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1-15.
44. Öztürk, F., Öztürk, B., & Işık, A. (2016b). Ortaokul matematik öğretmenlerinin yazmaya ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerine bakış açılarının belirlenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 306-328.
45. Perkins, D. N. (1999). The many faces of constructivism. Educational Leadership, 57(3), 6-11. https://www.doi.org/10.1177/0013124599032001007
46. Prain, V., & Hand, B. (2016). Coming to know more through and from writing. Educational Researcher, 45(7), 430-434. https://doi.org/10.3102/0013189X024007005
47. Rivard, L. P., & Straw, S. B. (2000). The effect of talk and writing on learning science: An exploratory study. Science Education, 84(5), 566-593. https://doi.org/10.1002/1098-237X(200009)84:5<566::AID-SCE2>3.0.CO;2-U
48. Sinaga, P., & Feranie, S. (2017). Enhancing critical thinking skills and writing skills through the variation in non-traditional writing task. International Journal of Instruction, 10(2), 69-84. https://doi.org/10.12973/iji.2017.1025a
49. Tarikdaroğlu, M., & Akar, M. S. (2022). Öğrenme amaçlı yazmanın ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı ve yazmaya yönelik tutumlarına etkisi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 8(2), 111-122. https://doi.org/10.47714/uebt.1160558
50. Tynjala, P. (1998). Writing as a tool for constructive learning: Students' learning experiences during an experiment. Higher Education, 36, 209-230. https://doi.org/10.1023/A:1003260402036
51. Ünver, G. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin öğrenme amaçlı yazma ile ilgili görüşlerinin incelenmesi (Tez No. 676950) [Yüksek lisans tezi, Giresun Üniversitesi, Giresun]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
52. Walker, B., Shippen, M. E., Alberto, P., Houchins, D. E., & Cihak, D. F. (2005). Using the expressive writing program to improve the writing skills of high school students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 20(3), 175-183. https://doi.org/10.1111/J.1540-5826.2005.00131.X
53. Whitsed, N. (2004). Learning and teaching. Health Information & Libraries Journal, 21(4), 273-275. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2004.00539.x
54. Wright, K. L., Hodges, T. S., Zimmer, W. K., & McTigue, E. M. (2019). Writing-to-learn in secondary science classes: For whom is it effective?. Reading & Writing Quarterly, 35(4), 289-304. https://doi.org/10.1080/10573569.2018.1541769
55. Yaman, F. (2018). Öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin madde ve ısı ünitesindeki kavramsal anlamalarına etkisi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 89-108. https://doi.org/10.19126/suje.425308
56. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
57. Yıldız, E., & Koçak, G. (2021). Öğrenme amaçlı yazma türlerinden hikâyenin fen bilgisi öğretmen adaylarının genel fizik laboratuvarı dersi II akademik ve laboratuvar başarılarına etkisi. Turkish Studies-Education, 16(4), 2067-2081. https://www.doi.org/10.47423/TurkishStudies.49387