Analyse du Chapitre 8 Le théâtre du Manuel Numérique 6eme de Français Analysis of Chapter 8 "The Theater" In the 6th French Digital Schoolbook

Year 2020, Volume: 9 Issue: 1, 1 - 7, 22.06.2020

Hanife Nalan Genç , Chada Bachrı

Abstract

Lorsque l’on enseigne en classe de FLE, le choix du
manuel à s’appuyer sur et la stratégie d’enseignement à
utiliser sont des facteurs essentiels pour garantir la réussite de
l’enseignement et guider les apprenants dans leurs parcours d’apprentissage, ce
qui, évidemment, rend le choix du manuel à utiliser dans cette démarche très
important et sensible tout en respectant les critères nécessaires à
l’élaboration d’un véritable enseignement didactique intense. Dans
cette étude, nous avons voulu développer quelques exemples et présenter
différentes perspectives aux enseignants du français langue étrangère. À cet
égard, nous avons voulu les guider dans les différentes activités et pratiques qui
pouvaient être développées dans une classe de FLE. Ces types d’activités où ils
pourraient développer leur pouvoir créatif doivent être ludiques et éducatives
à la fois. Cette analyse a pour but d’atteindre les objectifs de
l’enseignement par les techniques théâtrales qui est le thème principal du
chapitre 8 du manuel numérique 6eme de Français édité par la
communauté des auteurs lelivrescolaire.fr en 2012, utilisé  dans un cours de français élémentaire pour
des apprenants de la classe de sixième année de collège. Une concentration sera
faite principalement sur le concept d’usage du champ artistique théâtral et les
outils rigoureux proposés dans chacune de
ses rubriques pour aider l’enseignant à mieux
exercer ce travail exigeant. Pourtant, même s’il existe tant de travaux,
d’études et de recherches dirigés et consacrés notamment à  l’analyse des manuels de Français de
différents angles et perspectifs notamment dans l’enseignement/apprentissage du
Français Langue Étrangère, rares sont les articles qui, dans le champ des
sciences de l’éducation, sont  rédigés
pour interroger le lien entre le monde artistique et le monde éducatif afin
d’assurer un transfert pertinent des cultures et de entreprendre une
application ludique du processus de transmission de la formation. Pourquoi donc
le Français 6^e, qu’en est-il de notre perspectif sur le thème abordé
dans le chapitre 8 et quelles sont les phases d’analyse de ce genre artistique,
ses objectifs pédagogiques et les plus moindres détails de travailler les
quatre compétences qui peuvent envahir sa bonne mise en œuvre?

Keywords

Français Langue Étrangère (FLE), manuel de Français

References

• Bianchini, Paolo. (2013). Le Monde Diplomatique, septembre 2013, p17
• Boulay, B. (2010). Effets de présence et effets de vérité dans l'historiographie. Littérature, 159(3), 26-38. doi:10.3917/litt.159.0026.
• Charaudeau, Patrick. (2005). Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck-Ina coll.  Médias Recherches, Bruxelles
• Curtis, Michael (2017), Who Speaks the Language of Moliere. Revue American Thinker : California
• Delannoy, Pierre-Alban. (1981). L'image dans le livre de lecture. In: Communications, 3,. Apprendre des médias. 197-221; doi : https://doi.org/10.3406/comm.1981.1500
• Jarosz, Chloé. (2017).La créativité de l’enseignant en didactique du FLE : analyse du processus créatif et des ressources créatives dans le métier d’enseignant. Linguistique.
• Genç, Hanife Nalan ; Akdoğan, Sevinç. (2009). “La Théâtralité et son exploitation en classe de FLE”, Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 19, 2009, 71-94.
• Gérard, F. & Roegiers, X. (2009). Chapitre 5. Les fonctions d'un manuel scolaire. Dans : , F. Gérard & X. Roegiers (Dir), Des manuels scolaires pour apprendre: Concevoir, évaluer, utiliser (pp. 83-106). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
• Grecia, Monero. (1992). Guide Pédagogique Pour Le Primaire Français Langue Première, Gouvernement de Terre-Neuve et du Labrador Ministère de l'Éducation Division du développement des programmes.
• Larthomas, Pierre. (1980) Le Langage Dramatique, sa nature, ses procédés . Paris: Presses Universitaires de France.
• Lévêque, Lucie. (2012). Les pratiques théâtrales à l’école, archive ouverte pluridisciplinaire HAL- dumas-00763186f. p46
• Page, Christiane. (2000). Le Jeu Dramatique : de la Proposition au Choix : Mise au Travail des Idées de Winnicott dans le Champ des Activités Théatrales à l’Ecole, Revue Français de Pédagogie, Issue 130. 133-142.
• Puren, Christian. (1988). Histoire des méthodologies d’enseignement des langues vivantes, Paris, Nathan.
• Rivenc, P. (2002). Chapitre 2. Place et rôle de la phonétique dans la méthodologie SGAV. Dans : Raymond Renard éd., Apprentissage d'une langue étrangère/seconde. Vol. 2: La phonétique verbo-tonale (pp. 25-34). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur. doi:10.3917/dbu.renar.2002.01.0025.
• Quang Đệ, Trương. (2014). Les méthodes d’enseignement-apprentissage du français, langue étrangère, hier et aujourd’hui, Synergies Pays Riverains du Mékong n°6, 161-163.