BEDEN EĞİTİMİ PROGRAMLARINDA VERİLEN KİCKBOKS DERSLERİ KOLLUĞUN SAVUNMA SPORU İÇİN MOTİVASYON SAĞLIYOR MU?

Abstract

Bu çalışma kickboks dersi gören Jandarma ve Sahil Güvenlik Akademisi öğrencilerinin jandarmanın savunma sporu olan kolluk savunma ve müdahale teknikleri (KSMT) dersine karşı motivasyonlarının incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Jandarmanın savunma sporu olan KSMT dövüş sanatı, jandarma personelinin görevi esnasında; emniyet ve asayişi tehdit eden şüpheli şahıs ve şahısları, etkisiz hale getirmek ve kamu düzenini tesis etmek amacı ile uyguladığı savunma ve müdahale yöntemleridir. Jandarmanın savunma sporu olan KSMT birçok savunma sporunun harmanlandığı bir savunma sporudur. Okul eğitimlerinde verilen alt branş savunma sporu kickboks eğitimlerinin alan ve koşullarında kullandıkları savunma teknikleri dersine olan motivasyon desteğinin olup olmadığı incelenmiştir. Çalışmada deneysel desen yöntemlerinden biri olan ön ve son test kontrol gruplu yarı deneysel desen yöntemi uygulanmıştır. Çalışmaya Jandarma ve Sahil Güvenlik Akademisinde 2020-2021 yılında kickboks dersi gördükten sonra KSMT dersi gören 4. sınıf 80 fakülte öğrencisi deney grubu olarak katılım sağlarken, kickboks dersi görmeden KSMT dersi gören 80 subay eğitim merkezi öğrencisi ise kontrol grubu olarak katılım sağlamıştır. Çalışma sonucunda, araştırmaya katılan deney ve kontrol gruplarının son testte derse yönelik motivasyon düzeyleri arasında anlamlı düzeyde farklılık bulunmuştur (p<0,05). Çalışmanın sonuca göre, kickboks dersi alan deney grubu öğrencilerin kickboks dersi görmeyen kontrol gurubunda ki öğrencilerden daha yüksek bir motivasyona sahip olduğu görülmektedir. Ayrıca deney grubu grup içi ve deney kontrol grubu gruplar arası güven ve memnuniyet boyutlarına bakıldığında son test lehine anlamlı düzeyde (p<0,05) farklılık bulunmuştur.

Keywords

• Kolluk Savunma sporu
• Kickboks
• Spor
• Motivasyon.
• Kolluk Savunma sporu, Kickboks, Spor, Motivasyon.

DO KICKBOXING LESSONS GIVEN IN PHYSICAL EDUCATION PROGRAMS MOTIVATION FOR LAW ENFORCEMENT DEFENSE SPORTS?

Abstract

The aim of this study is to examine the motivation of the Gendarmerie and Coast Guard Academy students who took kickboxing courses against the law enforcement defense and ıntervention techniques (KSMT) course, which is the defense sport of the Gendarmerie. KSMT martial art, which is the Defense Sport of the Gendarmerie, during the duty of the gendarmerie personnel; are the defense and intervention methods applied in order to neutralize suspicious persons and persons who threaten security and security and to establish public order. KSMT, which is the defense sport of the gendarmerie, is a defense sport that blends many defense sports. It was examined whether the motivational support for the defense techniques course used in the fields and conditions of the sub-branch defense sport kick boxing trainings given in school trainings was examined. In the study, semi-experimental design method with pre- and post-test control groups, which is one of the experimental design methods, was applied. While 80 faculty students of the 4th grade who took KSMT courses after taking kickboxing courses at Gendarmerie and Coast Guard Academy in 2020-2021 participated in the study as an experimental group, 80 Officer Training Center Students who took KSMT courses without kickboxing lessons participated as control groups. As a result of the study, it is seen that there is a significant difference between the motivation levels of the experimental and control groups participating in the research for the course in the final test (p<0.05). According to the results of the study, it is seen that the experimental group students who take kickboxing lessons have a higher motivation than the students in the control group who do not take kickboxing lessons. In addition, when the Confidence and Satisfaction dimensions between the experimental group group and the experimental control group groups were examined, a significant difference (p<0.05) was found in favor of the final test.

Keywords

• Kolluk Savunma sporu
• Kickboks
• Spor
• Motivasyon.

References

1. Öztürk E. (2022). Ters yüz edilmiş sınıf modeli uygulamasının jandarma ve sahil güvenlik akademisi fakülte öğrencilerinin kolluk savunma ve müdahale teknikleri dersine yönelik farklı parametreler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
2. Jandarma ve Sahil Güvenlik Akademisi (JSGA). (2020). Beden eğitimi ve kolluk savunma teknikleri. JSGA Basım Evi Müdürlüğü: Ankara.
3. Calmet M., Miarka B., Franchini E. (2010). Modeling of grasps in judo contests. International Journal of Performance Analysis in Sport. 10(3), 229-24.
4. Buschbacher RM., Shay T. (1999). Martial arts. Physical Medicine and Rehabilitation Clinics of North America.
5. Ziyagil MA. (2008). Türkiye Kick Boks Federasyonu Spor Bilimleri Dergisi. 1(1), 13-22.
6. Ouergui İ., Hüseyin N., Franchini E., Bouhlel E. (2013). Üst düzey kickboks maçlarının teknik ve taktiksel analizi. Uluslararası Sporda Performans Analizi Dergisi. 13(2), 294-309.
7. Casolino E., Cortis C., Lupo C., Chiodo S., Mingnati C. (2012). Physiological vs physiological evaluation in teekwando elite athletes. International Journal of Sports Physiology and Performance. 26(6), 1489-1495.
8. Skelton DL., Glynn MA., Berta SM. (1991). Aggressive behavior as a function of taekwondo ranking. Perceptual and Motor Skills. 5(72), 179-182.

9. Fuller R. (1988). Martial arts and psychological health. British Medical Psychology. 6(1), 317-332.
10. Toskovic NN. (2001). Alterations in selected measures of mood with a single bout of dvnamic Taekwondo exercise in college-age students. Perceptual and Motor Skills. 92, 1031-1038.
11. Zazryn TR., Finch CF., McCrory P. (2003). 16 year study of injuries to professional kickboxers in the state of victoria. British Journal of Sports Medicine. 37(5), 448-451.
12. Jackson K., Bigelow KE, Cooper C., Merriman H. (2012). A group kickboxing program for balance, mobility and quality of life in ındividuals with multiple sclerosis: a pilot study. The Journal of Neurologic Physical Thereapy. 36, 131- 137.
13. Chaabene H., Hachana Y., Franchini E., Mkaouer B., Chamari K. (2012). Physical and physiological profile of elite karate athletes. Sports Medicine. 42(10), 829-843.
14. Yoon J. (2002). Physiological profiles of elite senior wrestlers. Sports Medicine. 32, 225-33.
15. Kordi R., Maffulli N., Wroble RR., Wallace WA. (2009). Combat Sports Medicine. Springer Science Business Media.
16. Türkiye Kick Boks Federasyonu. (2022). Kurumsal tarihçe. https://kickboks.gov.tr/sayfa/tarihce.html. [Erişim tarihi: 20.12.2022].
17. Bycura D., Darst PW. (2001). Motivating middle school students: A health club approach. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. 72(7), 24-29.
18. Pıcone AD., Ione T., Rıgon M., Alıbertı S. (2021). The importance of balance with the prescriptive teaching in kickboxing. Journal of Human Sport & Exercise. 16, 2021- 2030.
19. Silva A., Quaresma AM. (2019). Motivation and martial arts and combat sports participation: a study protocol. Revista de Artes Marciales Asiaticas. 14(2), 34-36.
20. Soyer F., Can Y., Güven H., Hergüner G., Bayansalduz M., Tetik B. (2010). Sporculardaki başarı motivasyonu ile takım birlikteliği arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 7(1), 225-239.
21. Acar S. (2009). Web destekli performans tabanlı öğrenmede ARCS motivasyon stratejilerinin öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenmenin kalıcılığına, motivasyonlarına ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
22. Slimani M., Chaabene H., Miarka B., Franchini E., Chamari K., Cheour F. (2017). Kickboxing review: anthropometric, psychophysiological and activity profiles and injury epidemiology. Biology of Sport. 34(2), 185-196.
23. Kaya E. (2019). Investigation of motivation levels of ındividuals doing fitness and kickbox for recreative activity purpose in terms of some variables. Journal of Education and Training Studies. 7(10), 11-18.
24. Stefanek KA. (2004). An exploration of participation motives among collegiate taekwondo participants. Eugene, OR, Kinesiology Publications, University of Oregon.
25. Weiser M., Kutz I., Klitz SJ., Weiser D. (1995). Psychotherapeutic aspects of the martial arts. American Journal of Psychotherapy. 49, 118-127.
26. Toskovic NN., Blessing D., Williford HN. (2002). The effect of experience and gender on cardiovascular and metabolic responses with dynamic tae kwon do exercise. Journal of Strength and Conditioning Research. 16, 278-285.
27. Karaman B. (2021). Beden eğitimi ve spor dersinde uygulanan ters-yüz öğrenme modelinin öğrencilerin bilgi, beceri ve motivasyon düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Denizli.
28. Bingöl E., Yıldız SM. (2020). Sporda motivasyon, kendinle konuşma ver performans ilişkisi. LAP Lambert Acedemic Publishing.
29. Pintrich PR, Schunk DH. (2002). Motivation in education: theory, research, and applications. Prentice Hall: New Jersey.
30. Thorkildsen TA, Nicholls JG. (2002). Motivation and the struggle to learn: responding to fractured experiences. Allyn and Bacon: Boston, Massachusetts.
31. Çoban F. (2017). Farklı spor branşlarındaki üniversite öğrencilerinin dikkat düzeylerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Elazığ.
32. Hidi S., Renninger KA. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist. 41(2), 111-127.
33. Cengiz E., Aslan A. (2012). The effect of ARCS motivation model achievement and retention of learning in the unit of systems of our body. Kastamonu Education Journal September. 20(3), 883-896.