THE ROLE OF DIGITAL LITERACY BARIERS IN THE RELATIONSHIP WITH ARTIFICIAL INTELLIGENCE LITERACY: A STUDY ON SPORTS SCIENCES STUDENTS
Abstract
With the rapid advancement of digitalization and artificial intelligence (AI) technologies, digital and AI literacy have become critical competencies for individuals to adapt to technological transformations. The purpose of this study is to investigate the relationship between digital literacy barriers and artificial intelligence literacy in university students. The study group consisted of 320 students (190 female and 130 male) enrolled at the Faculty of Sport Sciences, Yalova University. Data were collected through a Socio-Demographic Information Form developed by the researcher, the Artificial Intelligence Literacy Scale, and the Digital Literacy Barriers Scale. The collected data were analyzed using t-tests, ANOVA, correlation tests, and Post-Hoc analyses, with the level of significance set at .05 for all statistical procedures. The findings revealed that AI literacy levels differed significantly among female students, students who reported using AI, and those who utilized AI tools for the purposes of “conducting research” and “accessing information quickly.” Additionally, a very weak but positive association was found between participants’ age and their AI literacy scores. However, no significant differences in AI literacy were observed with respect to grade level or daily internet usage time. Furthermore, digital literacy barriers were found to differ among students who did not use AI, but no significant differences were detected in relation to gender, age, grade level, daily internet usage, or reasons for using AI tools. Correlation analysis indicated a weak negative relationship between the two scales, suggesting that as students’ digital literacy barriers decreased, their AI literacy levels increased.
References
- 1. Kaman Ş. (2025). Sınıf öğretmenlerinin yapay zekâ okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi. 7(1), 63-77.
- 2. Birlik, A., Yaraş, A. (2025). Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi. Yeni Medya. (18), 257-270.
- 3. Silik Y., Aydın F. (2021). Dijital okuryazarlık ve teknoloji okuryazarlığı: Karşılaştırmalı bir inceleme. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 19(4), 17-34.
- 4. Gür, ZB., Duman SN. (2024). Dijital okuryazarlık ile ilgili tezlerin sistematik derlemesi. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD). 8(1), 126-137.
- 5. Duran E., Ertan Özen N. (2018). Türkçe derslerinde dijital okuryazarlık. Türkiye Eğitim Dergisi. 3(2), 31-46.
- 6. Aksoy NC., Karabay E., Aksoy E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Selçuk İletişim. 14(2), 859-894.
- 7. Akpınar ME. (2025). Dijital dönüşüm ve dijital okuryazarlık: teorik temeller, faydalar ve zararlar. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 11(1), 81-104.
- 8. Etike Ş. (2023). Dijital yerlilerin dijital beceri haritası: İmkanlar, olasılıklar, engeller. Yeni Medya. (15), 112-129.
- 9. Akman A. (2024). Dijital okuryazarlık becerilerine ilişkin öğrenci algıları. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 17(3), 538–561.
- 10. Semerci Ç., Semerci N. (2021). Developing the Digital Literacy Barriers (DILBAR) Scale: A Validity and Reliability Study. Bartın University Journal of Faculty of Education. 10(3), 471-481.
- 11. Demir Erbil D., Hazer O. (2021). Kuşaklararası dayanışma açısından yaşlıların dijital okuryazarlık deneyimleri üzerine nitel bir çalışma. Abant Sosyal Bilimler Dergisi. 21(2), 271-298.
- 12. Yeşilyurt S., Dündar R. Aydın M. (2024). Sosyal bilgiler eğitimi alanında lisansüstü eğitimini sürdüren öğrencilerin yapay zekâ hakkındaki görüşleri. Asya Studies. 8(27), 1-14.
- 13. Elçiçek M. (2024). Öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı üzerine bir inceleme. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi. 6(1), 24-35.
- 14. Turkaya A., Benli Özdemir E. (2024). Yapay zekâ teknolojileri kullanımının ön lisans öğrencilerinin dijital okuryazarlık düzeylerine etkisi. Journal of University Research. 7(4), 459-472.
- 15. Şen AT. (2024). Kamu çalışanlarının yapay zekâ kaygı düzeylerinin belirlenmesi: Kastamonu örneği. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 17(2), 232–246.
- 16. Karakuş A., Çetin M., Geçgel, Ş. (2024). Gelişen bir paradigma: Yapay zekâ okuryazarlığı. International Journal of Active Learning. 8(1), 50-63.
- 17. Eniş-Erdoğan T., Ekşioğlu S. (2024). Yapay Zekâ Okuryazarlığı Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. TEBD. 22(2), 1196-1211.
- 18. Dağaşan A. (2025). Dijital okuryazarlık ile yapay zekâ okuryazarlığı arasındaki ilişkide bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumun aracı rolü. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 14(1), 238- 251.
- 19. Işık M., Çamur Ö. (2024). Yapay zekâ ve dijital okuryazarlık: Akademik çabada yeni dinamikler. Beykoz Akademi Dergisi. 12(2), 173-197.
- 20. Büyüköztürk Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- 21. Karasar N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
- 22. Yazıcıoğlu Y. & Erdoğan, S., SPSS Uygulamalı Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık. 2004. 49-50.
- 23. Çelebi C., Yılmaz F., Demir U., Karakuş F. (2023). Artificial intelligence literacy: An adaptation study. Instructional Technology and Lifelong Learning. 4(2), 291-306.
- 24. Büyüköztürk Ş., Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Atıf İndeksi, 2018: p. 001-214.
- 25. Banaz E., Demirel O. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zekâ okuryazarlıklarının farklı değişkenlere göre incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. (60), 1516-1529.
- 26. CAZ Ç., Yazıcı ÖF. (2025). Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Yapay Zekâ Okuryazarlığı ile İnternete Yönelik Tutum: Yapısal İlişkilerin Analizi/The Artificial Intelligence Literacy and Internet Attitudes of Faculty of Sport Sciences Students: An Analysis of Structural Relationships: Yapay Zekâ Okuryazarlığı ile İnternete Yönelik Tutum. Anatolia Sport Research. 6(1), 19-29.
- 27. Elçiçek M. (2024). Öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı üzerine bir inceleme. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi. 6(1), 24-35.
- 28. Güler A., Polatgil M. (2025). Bilişim alanında öğrenim gören öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı düzeylerinin ölçülmesi. Journal of Computer and Education Research. 13 (25), 30-53.
- 29. Mart M., Kaya G. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının yapay zekâya yönelik tutumları ve yapay zekâ okur yazarlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Edutech Research. 2(1), 91-109.
- 30. Sarıkaya B., Kavan N. (2024). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yapay Zekâya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi. 13(26), 191-203.
- 31. Onursoy S. (2018). Üniversite gençliğinin dijital okuryazarlık düzeyleri: Anadolu Üniversitesi öğrencileri üzerine bir araştırma. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi. 6(2), 989-1013.
- 32. Yüksel EN., Öntürk Y. (2025). Teoriden Uygulamaya: Spor Bilimlerinde Yapay Zekânın Kullanımı / Dönüşümü. Spor Eğitim Dergisi. 9(1), 90-106.
DİJİTAL OKURYAZARLIK ENGELLERİ İLE YAPAY ZEKÂ OKURYAZARLIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN ROLÜ: SPOR BİLİMLERİ ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
Abstract
Dijitalleşme ve yapay zekâ teknolojilerinin hızla geliştiği günümüzde, bireylerin bu teknolojilere uyum sağlamasında dijital ve yapay zekâ okuryazarlığı kritik bir öneme sahiptir. Bu araştırmada üniversite öğrencilerinin dijital okuryazarlık engelleri ile yapay zekâ okuryazarlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma grubunu Yalova Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi’nde eğitim gören 190 kadın 130 erkek toplam 320 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler araştırmacı tarafından hazırlanan Sosyo-Demografik Bilgi Formu, Yapay Zekâ Okuryazarlığı Ölçeği ile Dijital Okuryazarlık Engelleri Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler t-testi, ANOVA, ilişki testleri ve Post-Hoc analizleri ile değerlendirilmiş; tüm analizlerde anlamlılık düzeyi ,05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma bulgularına göre kadın öğrencilerde, yapay zekâ kullanan öğrencilerde, yapay zekâ araçlarını “araştırma yapmak” ve “hızlı bilgiye ulaşmak” amacıyla kullanan öğrencilerde yapay zekâ okuryazarlık düzeylerinin anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Aynı zamanda katılımcıların yaşı ile yapay zekâ okuryazarlığı puanları arasında çok düşük düzeyde ilişki olduğu sonucu elde edilmiştir. Ancak sınıf, günlük internet kullanım süresi değişkenlerinde yapay zekâ okuryazarlığı ile anlamlı farklılık tespit edilememiştir. Dijital okuryazarlık engellerinin yapay zekâ kullanmayan öğrencilerde farklılaştığı, cinsiyet, yaş, sınıf, günlük internet kullanım süresi ve yapay zekâ araçları kullanım sebebi değişkenlerinde ise farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Ölçek puanları arasındaki ilişkiye bakıldığında negatif yönde düşük düzeyde farklılaşma tespit edilmiştir. Çalışmaya katılan öğrencilerin dijital okuryazarlık engelleri azaldıkça yapay zekâ okuryazarlığı düzeyi arttığı tespit edilmiştir.
References
- 1. Kaman Ş. (2025). Sınıf öğretmenlerinin yapay zekâ okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi. 7(1), 63-77.
- 2. Birlik, A., Yaraş, A. (2025). Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi. Yeni Medya. (18), 257-270.
- 3. Silik Y., Aydın F. (2021). Dijital okuryazarlık ve teknoloji okuryazarlığı: Karşılaştırmalı bir inceleme. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 19(4), 17-34.
- 4. Gür, ZB., Duman SN. (2024). Dijital okuryazarlık ile ilgili tezlerin sistematik derlemesi. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD). 8(1), 126-137.
- 5. Duran E., Ertan Özen N. (2018). Türkçe derslerinde dijital okuryazarlık. Türkiye Eğitim Dergisi. 3(2), 31-46.
- 6. Aksoy NC., Karabay E., Aksoy E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Selçuk İletişim. 14(2), 859-894.
- 7. Akpınar ME. (2025). Dijital dönüşüm ve dijital okuryazarlık: teorik temeller, faydalar ve zararlar. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 11(1), 81-104.
- 8. Etike Ş. (2023). Dijital yerlilerin dijital beceri haritası: İmkanlar, olasılıklar, engeller. Yeni Medya. (15), 112-129.
- 9. Akman A. (2024). Dijital okuryazarlık becerilerine ilişkin öğrenci algıları. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 17(3), 538–561.
- 10. Semerci Ç., Semerci N. (2021). Developing the Digital Literacy Barriers (DILBAR) Scale: A Validity and Reliability Study. Bartın University Journal of Faculty of Education. 10(3), 471-481.
- 11. Demir Erbil D., Hazer O. (2021). Kuşaklararası dayanışma açısından yaşlıların dijital okuryazarlık deneyimleri üzerine nitel bir çalışma. Abant Sosyal Bilimler Dergisi. 21(2), 271-298.
- 12. Yeşilyurt S., Dündar R. Aydın M. (2024). Sosyal bilgiler eğitimi alanında lisansüstü eğitimini sürdüren öğrencilerin yapay zekâ hakkındaki görüşleri. Asya Studies. 8(27), 1-14.
- 13. Elçiçek M. (2024). Öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı üzerine bir inceleme. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi. 6(1), 24-35.
- 14. Turkaya A., Benli Özdemir E. (2024). Yapay zekâ teknolojileri kullanımının ön lisans öğrencilerinin dijital okuryazarlık düzeylerine etkisi. Journal of University Research. 7(4), 459-472.
- 15. Şen AT. (2024). Kamu çalışanlarının yapay zekâ kaygı düzeylerinin belirlenmesi: Kastamonu örneği. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 17(2), 232–246.
- 16. Karakuş A., Çetin M., Geçgel, Ş. (2024). Gelişen bir paradigma: Yapay zekâ okuryazarlığı. International Journal of Active Learning. 8(1), 50-63.
- 17. Eniş-Erdoğan T., Ekşioğlu S. (2024). Yapay Zekâ Okuryazarlığı Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. TEBD. 22(2), 1196-1211.
- 18. Dağaşan A. (2025). Dijital okuryazarlık ile yapay zekâ okuryazarlığı arasındaki ilişkide bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumun aracı rolü. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 14(1), 238- 251.
- 19. Işık M., Çamur Ö. (2024). Yapay zekâ ve dijital okuryazarlık: Akademik çabada yeni dinamikler. Beykoz Akademi Dergisi. 12(2), 173-197.
- 20. Büyüköztürk Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- 21. Karasar N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
- 22. Yazıcıoğlu Y. & Erdoğan, S., SPSS Uygulamalı Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Detay Yayıncılık. 2004. 49-50.
- 23. Çelebi C., Yılmaz F., Demir U., Karakuş F. (2023). Artificial intelligence literacy: An adaptation study. Instructional Technology and Lifelong Learning. 4(2), 291-306.
- 24. Büyüköztürk Ş., Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Atıf İndeksi, 2018: p. 001-214.
- 25. Banaz E., Demirel O. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zekâ okuryazarlıklarının farklı değişkenlere göre incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. (60), 1516-1529.
- 26. CAZ Ç., Yazıcı ÖF. (2025). Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Yapay Zekâ Okuryazarlığı ile İnternete Yönelik Tutum: Yapısal İlişkilerin Analizi/The Artificial Intelligence Literacy and Internet Attitudes of Faculty of Sport Sciences Students: An Analysis of Structural Relationships: Yapay Zekâ Okuryazarlığı ile İnternete Yönelik Tutum. Anatolia Sport Research. 6(1), 19-29.
- 27. Elçiçek M. (2024). Öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı üzerine bir inceleme. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi. 6(1), 24-35.
- 28. Güler A., Polatgil M. (2025). Bilişim alanında öğrenim gören öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı düzeylerinin ölçülmesi. Journal of Computer and Education Research. 13 (25), 30-53.
- 29. Mart M., Kaya G. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının yapay zekâya yönelik tutumları ve yapay zekâ okur yazarlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Edutech Research. 2(1), 91-109.
- 30. Sarıkaya B., Kavan N. (2024). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yapay Zekâya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi. 13(26), 191-203.
- 31. Onursoy S. (2018). Üniversite gençliğinin dijital okuryazarlık düzeyleri: Anadolu Üniversitesi öğrencileri üzerine bir araştırma. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi. 6(2), 989-1013.
- 32. Yüksel EN., Öntürk Y. (2025). Teoriden Uygulamaya: Spor Bilimlerinde Yapay Zekânın Kullanımı / Dönüşümü. Spor Eğitim Dergisi. 9(1), 90-106.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Sports and Recreation, Sports Science and Exercise (Other) |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | August 18, 2025 |
| Acceptance Date | December 24, 2025 |
| Early Pub Date | December 30, 2025 |
| Publication Date | December 30, 2025 |
| Published in Issue | Year 2025 Volume: 19 Issue: 3 |
Aim & Scope
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisinin amacı; spor bilimleri alanına ilişkin güncel gelişmeleri bütüncül ve kapsayıcı bir biçimde inceleyerek bu doğrultuda ortaya çıkan özgün makale ve derlemeleri hedef kitle ile paylaşmaktır.
Bu amaçla dergimiz Beden Eğitimi ve Spor
Bilimleri alanı içerisinde yer alan, Beden Eğitimi ve Spor
Öğretimi, Hareket ve Antrenman Bilimleri, Biyomekanik ve Kinesiyoloji,
Spor Eğitimi, Spor Sağlık Bilimleri, Sporda Beslenme, Egzersiz Fizyolojisi,
Spor Anatomisi, Egzersiz ve Spor Psikolojisi, Spor Sosyolojisi, Spor Felsefesi,
Spor Bilişim Teknolojisi, Spor Yönetim Bilimleri, Spor İşletmeciliği, Spor
Pazarlaması, Sporda Organizasyon, , Rekreasyon, Rekreasyon Liderliği, Spor
Turizmi alanında yayınlar yayınlamaktadır. Buna ek olarak sporun disiplinler
arası özelliği nedeniyle farklı bilim alanlarıyla kesişim noktalarında
yapılan özgün araştırmalar, derinlemesine inceleme ve yorumlamalara dayalı
derleme çalışmaları ve Editöre mektup da dergimizde
yayınlanmaktadır. Dergiye yayınlanması için başvurulan bilimsel makaleler
ile teorik veya deneysel araştırmaların veya spor bilimleri alanındaki pratik
uygulamaların yeni verileri içermesi beklenmektedir.
Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2007 yılından bu yana yayın yaşamını sürdüren, yılda üç kez (Mart, Ağustos Aralık) yayımlanan hakemli bir dergidir. Derginin dili Türkçe ve ve İngilizcedir.
Dergimizde, spor bilimlerinin tüm
alanları ile ilgili nicel, nitel araştırmalara, en son literatürü kapsamlı
biçimde değerlendiren derleme çalışmalarına, model önerilerine ve benzeri özgün
yazılara yer verilir.
Dergimizde ileri araştırma yöntem ve teknikleri kullanılan güncel çalışmalara öncelik tanınır.
Author Guidelines
Ethical Principles and Publication Policy
Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi yayın süreçleri, bilginin bilimsel yöntemle yansız biçimde üretilmesi, geliştirilmesi ve paylaşılmasına dayanır.
Hakemli makaleler, bilimsel yöntemin uygulanmasını, yansızlığı sağlayan çalışmalardır. Bilimsel üretimin gerçekleştirilmesinde yayın sürecinin tüm bileşenlerinin; yayıncı, editörler, yazarlar, hakemler ve okuyucuların etik ilkelere uymaları gerekir. Bu kapsamda Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisinin yayın etiği ile açık erişim politikası da, Yayın Etiği Komitesi’nin (Committee on Publication Ethics, COPE) açık erişimde yayınladığı kılavuzlar ve politikalar doğrultusunda (Örneğin “Yayın Etiği Komitesi (COPE) Davranış Kuralları ve Dergi Editörleri için En İyi Uygulama Kılavuzları; “Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors” ve “COPE Best Practice Guidelines for Journal Editors”) yayın sürecinin tüm bileşenlerinin etik ilkelere uymasını gerektirmektedir.
Yazarlar çalışmayı yüklerken intihal raporunu da yüklemelidir. İntihal, bilimsel yazıları etkileyen en yaygın ve ciddi bir etik sorundur. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, herhangi bir intihal biçimine izin vermemek için gerekli tedbirleri almaya çalışmaktadır. Ayrıca makalelerin, örtüşen ve benzer metin örneklerini tespit etmek için bir intihal yazılımı (iTenthicate, Turnitin) ile taranır. Benzerlik puanı % 20' ten fazla olan makaleler yayınlanmak için kabul edilmez.
Price Policy
Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi' ne makalelerin gönderim, değerlendirme ve yayınlanma olmak üzere hiçbir aşamasında ücret talep etmez. Yazarlar dergiye gönderdikleri çalışmalar için makale işlem ücreti veya gönderim ücreti ödemezler. Derginin tüm giderleri Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi tarafından karşılanmaktadır.
Indexes
Journal Boards
Editör
Editör Yardımcısı
İngilizce Dil Editörü
Yayın Kurulu
Lisans eğitimini ve yüksek lisans eğitimini Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Spor Yöneticiliği bölümünde tamamlayan Halil Erdem Akoğlu, doktorasını ise Ankara Üniversitesi'nde Spor Bilimleri alanında yapmıştır. Halen Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi'nde Dr. Öğr. Üyesi olarak görev yapan Akoğlu'nun sporcularda lüks marka tüketimi, spor tüketicilerinde online satın alma davranışı, marka deneyimi, elektronik ağızdan ağıza iletişim, iletişim ve liderlik, gençlik ve spor politikaları gibi konularda çalışmaları bulunmaktadır.
Editör Kurulu
Lisans eğitimini Cumhuriyet Üniversitesi Spor Yöneticiliği bölümünde tamamlayan Kadir Yıldız, yüksek lisansını Erciyes Üniversitesi'nde, doktorasını ise Abant İzzet Baysal Üniversitesi'nde Spor Yöneticiliği alanında yapmıştır. Halen Manisa Celal Bayar Üniversitesi'nde Doçent olarak görev yapan Yıldız'ın doğa ve macera eğitimi, dağcılık, oryantiring, doğa sporları, spor ve iletişim, fitness endüstrisi, hizmet kalitesi konularında çalışmaları bulunmaktadır.
Dr. Halil SAROL Almanya’da doğmuştur. Lisans, yüksek lisans ve doktora eğitimini Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde tamamlamıştır. Doktora tez konusu “Uyarlanmış Rekreasyonel Fiziksel Aktivitenin Otizmli Bireylerin Yaşam Kalitesi Üzerine Etkisi” isimli çalışmadır. 2005-2015 yılları arasında Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Spor Yöneticiliği Bölümünde öğretim elemanı olarak görev yapmıştır. 2005-2011 yılları arasında Gazi Üniversitesi Doğa Sporları ve Arama Kurtarma Merkezi Başkan Yardımcılığı görevlerini yürütmüştür. 2015-2022 yılları arasında Kırıkkale Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Spor Yöneticiliği Bölümünde öğretim üyesi olarak görev yapan Dr. Halil SAROL, 2016-2022 yılları arasında Spor Yöneticiliği Bölüm Başkanı ve 2016-2020 yılları arasında Dekan Yardımcılığı görevlerini yürütmüştür. Özel gereksinimli bireylere yönelik uygulama alanında birçok projede görev alan Dr. Halil SAROL’un rekreasyon alanı ile özel gereksinimli bireylerde fiziksel aktivite, otizm ve fiziksel aktivite konularında ulusal ve uluslararası alanda birçok bilimsel çalışmaları bulunmaktadır. Sherborne Gelişimsel Hareket Eğitimi I. ve II. Düzey sertifika sahibi olan Dr. Halil SAROL halen Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Rekreasyon Bölümünde öğretim üyesi görev yapmaktadır.
Dr. Hazar conducts research in the field of movement and training science in the areas of training information, sport psychology, sport biology and sport physiology.
