12 HAFTALIK FUTBOL EĞİTİMİNİN 8-10 YAŞ GRUBU ÇOCUKLARIN BEDENSEL-KİNESTETİK VE MÜZİK ZEKÂ GELİŞİMİ ÜZERİNE ETKİSİ

Abstract

Her çocuk tüm zekâ alanlarına sahip olarak dünyaya gelir. Ancak çevresel faktörlerin etkisiyle bazı zekâ alanları daha çok gelişme fırsatı bulurken bazıları da az gelişme şansı yakalar. Bu araştırmada çocukların zekâ alanlarının gelişiminde etkili olan çevresel faktör olarak düzenli verilen futbol eğitiminin etkilerini incelenmiştir. Bu amaçla, 12 haftalık futbol eğitimi alan 8–10 yaş grubu çocukların Bedensel-Kinestetik ve Müzik Zekâ Alanlarının gelişim düzeyine etkisinin olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmaya, Ankara’nın merkez 6 ilçesinden bulunan 13 okulun 3. ve 4. sınıfında öğretim gören 2389 öğrenci ile Ankara Spor ve Gençlerbirliği Spor kulüplerinde yaz futbol okuluna devan eden 1060 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin çoklu zekâ dağılım ve düzeylerini belirlemek için “İlköğretim Öğrencilerinin Çoklu Zekâ Alanlarında Kendilerini Değerlendirme Envanteri” kullanıldı. Elde edilen verilerle öğrencilerin mevcut Bedensel-Kinestetik ve Müzik Zekâ Alanlarının düzeyleri ile 3 aylık süreçte meydana gelen değişimler ve bu değişimlerin kalıcılık düzeyleri gözlenerek karşılaştırıldı. Araştırmanın sonucunda 8–10 yaş grubu öğrencilere verilen 12 haftalık futbol eğitiminin, öğrencilerin fiziksel ve fizyolojik gelişimine olumlu katkılarının yanın da, bedensel-kinestetik ve müzik zekâ alanlarının gelişiminde istatistiksel anlamlı farklar bulunmuştur p

Keywords

• Çoklu Zekâ,futbol,bedensel-kinestetik ve müzik zekâ

THE EFFECT OF 12-WEEK FOOTBALL TRAINING ON DEVELOPMENT OF BODİLY KİNESTHETİC AND MUSİCAL İNTELLİGENCE CHILDREN GROUPS

Abstract

In this research, it has been analysed whether 12-week football training has had affect on level development of Bodily Kinesthetic and Musical Intelligence Fields of children of 8-10 year- old group. The student participated into the study were 2389 students who collected from 3rd and 4th grades in 13 schools in 6 counties of Ankara and 1060 students who play in the summer football programs in Ankara Sports Club and Gençlerbirliği Sports Club. In the research, to determine the multiple intelligence distribution and level of students “Evaluation Inventory for Elementary School Students to Evaluate Themselves in Multiple Intelligence Fields” was filled by the students. Based on the collected data, the current Level of Musical and Bodily Kinesthetic Intelligence Fields and the changes that have come into being after a three months process and the persistence of changes were compared. Each change that came into being in Musical and Bodily Kinesthetic intelligence field was analysed by examining the persistence of the changes and comparing the values of experimental and control groups. It has been found at the end of the study that 12- week football training given to student had effect on the physical and physiological developments of students, not only in physical- kinaesthetic ways but also in the development of the Musical and Bodily Kinesthetic intelligence fields; when the achievement grades of controlling group students and experimental groups students were compared it is seen that the football training has positive effect on the development of the multiple intelligence of students in their natural development process and that the change was persistent.

Keywords

• Multiple Intelligence, football, Bodily Kinesthetic and Musical Intelligence

References

1. Burden, P.R. and Bryd, D.M, Methods For Effective Teaching, 3rd, Allyn and Bacon, Boston, Fiscus,E., Collen,D., Mandell,J., Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının Geliştirilmesi, Çev. Gönül Akçamete, H.Şenel, F.Tekin, Anı Yayıncılık, 7. Baskı, 2002
2. İpşiroğlu, N., Çağdaş Eğitimden Ne Anlıyoruz, Yaratıcı Toplum Yolunda Çağdaş Eğitim, Çağdaş Eğitimi; Destekleme Derneği Yayınları, 1990,No:1, Doğan Ofset, İstanbul.
3. Kışlalı, A.T., Demokrasi İçin Eğitim, Ted Yayınları, 1989, No:13, Şafak Matbaacılık, Ankara.
4. Martin, E., H. The Effect of A Mastery Motivational Climate Motor Skill İntervention on Student Achievement and Behavior in a Naturalistic Physical Education Setting, Auburn University, Doctor of Education, UMI, USA, 2001.
5. Özmen Ö., Çağdaş Sporda Eğitim Üçgeni. Bağırgan Yayınevi. 2. Baskı, Ankara,1999.
6. Sternberg. R. J. The Concept Of İntelligence And İts Role İn Lifelong Learning And Success. American Psychologist, 1997, 52(10), 1030–1037.
7. Ville, C.A. Genel Biyoloji. Çevirenler: M.N. Şişli, A.N.Bozcuk, S. Bozcuk ve A.Boşgelmez, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul,1979.
8. Deryakulu, D., Çağdaş Eğitimde Yeni Teknolojiler, Çoklu Ortamlar, Editör: B. Özer, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1021, Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 564, 1998.

9. Tomlinson, C.,A.. Differentiating instruction for advanced learners in the mixed-ability middle school classroom. ERIC Digest E536.1995.http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed389141.html (erişim:21.09.2007)
10. Gardner, H., Zihin Çerçeveleri Çoklu Zekâ Kuramı, Çev. Ebru Kılıç, Alfa Yayınları, İstanbul,2004
11. Küçükahmet, L., Öğretim İlke Ve Yöntemleri, Nobel Yayınları, Ankara, 2002.
12. Kuzgun, Y, “ZEKÂ VE YETENEKLER İnsanın En Önemli Uyum Araçları”, Eğitimde Bireysel Farklılıklar, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, 2004.
13. Onur, B., Gelişim Psikolojisi; Yetişkinlik, Yaşlılık, Ölüm, İmge Kitapevi, Ankara,2000
14. Uzunoğlu S.,”Sistem Bilimi Penceresinden İnsanın Analizi” (Çoklu Mizaç, Çoklu Zekâ, Çoklu Yetenek, Çoklu Algılama, Çoklu Kişilikler), AB Sürecinde Eğitimde Reform İhtiyacı Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Öncü Basımevi, Ankara, 2004
15. Karacabey, K., Kara M., Karslıgil C., “ 10-12 Yaş Grubu Erkek Futbolcularda 12 Haftalık Antrenman Programının Fiziksel Uygunluk Ve Solunum Parametreleri Üzerine Etkisi”, 9. Uluslar arası Spor Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı, Nobel Yayın Dağıtım, Muğla Üniversitesi, 3-5 Kasım 2006 (s:229-231)
16. Uluer,K.,http://www.uluer.k12.tr/cokluzekakurami.doc(e:20.11.07) John A. S., ”The Musical Mind: The Cognitive Psychology of Music”, OXford Psychology Series, 2000 ,No. 5,Great Britain