İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Alan Dilini Kullanma Yeterlikleri

Year 2007, Volume: 24 Issue: 2, 61 - 70, 02.09.2015

Sibel Yeşildere

Abstract

Bu araştırmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel alan dilini kullanma yeterliklerini belirlemek ve matematiksel alan dilinin doğru kullanımının önemini vurgulamaktır. Araştırmada veri toplama aracı olarak açık uçlu on beş problem kullanıldı. Veri toplama aracında yer alan bir grup problemde, bazı temel matematiksel kavram ve kuralların hem kavramsal hem de terminolojik olarak uygun şekilde ifade edilmesi istendi. Diğer bir grup problemde ise matematiksel sembollerle verilen matematiksel kural ve ilkelerin uygun matematiksel dil ile ifade edilmesi istendi. Problemler dördüncü sınıfta öğrenim gören 120 ilköğretim matematik öğretmen adayına uygulandı. Veriler hem nitel hem nicel olarak analiz edildi. Örneklemde yer alan öğretmen adaylarının matematiksel alan dilini yeterli şekilde kullanamadıkları belirlendi. Matematiksel alan dilinin gelişimine engel olan ortak hatalar ve ortaya çıkış kaynakları tartışıldı.

Keywords

Matematiksel dil, matematiksel alan bilgisi, öğretmen eğitimi

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Alan Dilini Kullanma Yeterlikleri

Abstract

References

• Alkan, H. ve Altun, M. (1998). Matematik öğretimi. Eskişehir: Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• Baykul, Y. (1997). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Elit Yayıncılık.
• Beurk, D. (1982). An experience with some able women who avoid mathematics. For the Learning of Mathematics, 3, 19–24.
• Çalıkoğlu Bali, G. (2002). Matematik öğretiminde dil öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 57-61.
• Dickson, L., Brown, B. ve Gibson, O. (1993). Children learning mathematics: A teacher’s guide to recent research. London: Cassell.
• Hiebert, J., Morris, A. K. ve Glass, B. (2003). Learning to learn to teach: An experiment model for teaching and teacher preparation in mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 6, 201-222.
• Köroğlu, H., Yavuz, G., ve Ertem, S. (2003, Ekim). Sınıf öğrencilerinin geometri dersinde karşılaştıkları bazı kavram yanılgıları ve çözüm önerileri. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumu’nda sunulan bildiri, Antalya.
• Lansdell, J. M. (1999). Introducing young children to mathematical concepts: Problems with new terminology. Educational Studies, 25(3), 327-333.
• Leitze, R. A. (1997). Connecting process problem solving to children’s literature. Teaching Children Mathematics, 3(7), 398-405.
• National Council Teachers of Mathematics (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. Retrieved July 15, 2004, from <http://www.nctm.com> Son erişim: 15/07/2004
• Orton, A. ve Wain, G. (1994). Issues in teaching mathematics: The aims of teaching mathematics. London: Cassell.
• Orton, A. (1994). Learning mathematics: Issues, theory and classroom practice. London: Cassell.
• Otterburn, M. K. ve Nicholson, A. R. (1976). The language of mathematics. Mathematics in School, 5(5), 18-20.
• Philipp R., Thanheiser, E. ve Clement, L. (2002). The role of a children’s mathematical thinking experience in the preparation of prospective elementary school teachers. International Journal of Educational Research, 37, 195-210.
• Raiker, A. (2002). Spoken language and mathematics. Cambridge Journal of Education, 32(1),45- 60.
• Schütz, R. (2002). Vygotsky and language acquisition. Retrieved from
• < http://www.sk.com.br/sk-vygot.html> Son erişim: 2/04/2004.