Spor Bilimleri Alanındaki Öğrencilerin Teknolojik Değer Yönelimi Algıları ile İnternet Kullanım Motivasyonları İlişkisi

Öz

Teknoloji ile ilgili yapılan çalışmaların her alanda varlığını gösterdiği günümüzde, spor bilimleri alanında da teknoloji ile ilgili araştırmaların yapılmasının farkındalık yaratma noktasında öneme sahip olduğu söylenebilir. Bu nedenle, bu araştırmada spor bilimleri alanında eğitim alan öğrencilerin teknolojik değer yönelimi algıları ile internet kullanım motivasyonlarının çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması ve teknolojik değer yönelimi algıları ile internet kullanım motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli ile yürütülen araştırmaya, Türkiye’nin Batı Karadeniz bölgesinde yer alan çeşitli üniversitelerin spor bilimleri alanında öğrenim gören 719 öğrenci katılmıştır. Veriler Kişisel Bilgi Formu, Teknolojik Değer Yönelimi Algı Ölçeği (TDYA) ve İnternet Kullanım Motivasyonu Ölçeği (İKM) ile toplanmıştır. Veriler bağımsız gruplarda t-testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson momentler çarpımı korelasyon testiyle analiz edilmiştir. Bulgularda tek kardeş ve iki kardeş olan erkek öğrencilerin internet kullanım motivasyonları anlamlı şekilde yüksek çıkmıştır (p<0,05). Teknolojik değer yönelimi algılarında ise antrenörlük bölümü öğrencilerinin anlamlı şekilde yüksek bir algıya sahip oldukları görülürken (p<0,05), TDYA ile İKM toplam puanları arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır (p>0,05). Sonuç olarak, spor bilimleri öğrencilerinin orta düzeyde TDYA ve İKM’ye sahip oldukları, TDYA ile İKM arasında anlamlı bir ilişkisinin olmadığı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Teknoloji
• Değer
• İnternet
• Motivasyon
• Öğrenci

The Relationship Between Perceptions of Technological Value Orientation and Internet Usage Motivations of Students in the Field of Sports Sciences

Abstract

Technology-related studies exist in every field and conducting technology-related research in sports sciences is important in terms of increasing awareness. This study aimed to compare the technological value orientation perceptions and internet usage motivations of students in sports sciences in terms of various variables and examine the relationship between their technological value orientation perceptions and internet usage motivations. 719 students in sports sciences at universities in Western Black Sea region of Turkey participated in research, which was conducted with the relational survey model, one of the quantitative research methods. Data were collected with Personal Information Form, Technological Value Orientation Perception Scale (TVOP) and Internet Use Motivation Scale (IMS). Data were analyzed by using independent groups t-test, One-Way-ANOVA, Pearson Correlation test. Findings, the internet usage motivation of men, with one sibling and with two siblings was significantly higher (p<0.05). While it was seen that the students of the coaching department had a significantly higher perception of technological value orientation (p<0.05), no significant relationship was found between TVOP and IMS (p>0.05). As a result, it can be said that the students of the faculty of sports sciences have intermediate levels of TVOP and IMS, and there is no significant relationship between TVOP and IMS.

Keywords

• Technology
• Value
• Internet
• Motivation
• Student

References

1. Acet, M., Yücel, S., Ersoy, A., & Akkoyunlu, Y. (2012). Dumlupınar üniversitesi öğrencilerinin internet kullanım ve doyum motivasyonlarının bazı parametreler bakımından incelenmesi. Uluslararası Hakemli Beşeri ve Akademik Bilimler Dergisi, 1(1), 118-141.
2. Açıkel, A., & Ay, H. (2024). Covid-19 Pandemisinin üniversite öğrencilerinin dijital teknoloji kullanımlarına etkisi: Bartın Üniversitesi Örneği. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 7(1), 1-17. https://doi.org/10.32329/uad.1334249
3. Alpar, R. (2018). Uygulamalı istatistik ve geçerlik-güvenilirlik. Detay Yayıncılık
4. Amiel, T., & Sargent, L. S. (2004). Individual differences in internet usage motives. Computers in Human Behavior, 20, 711-726. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.09.002
5. An, F., Xi, L., & Yu, J. (2024). The Relationship between technology acceptance and self-regulated learning: The Mediation roles of intrinsic motivation and learning engagement. Education and Information Technologies, 29(3), 2605-2623. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11959-3
6. Arık, N., & Seyhan, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin kariyer planlamasında teknoloji bilgisi ve gelecek beklentilerinin rolü. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5(7), 2218-2231.
7. Aydın, Y., Karasu, T., & Ülger, E. (2021). Yüksek öğretiminde uzaktan eğitimin imkânı ve karşılaşılan problemler: Muş Alparslan Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(4), 1141-1159. https://doi.org/10.18506/anemon.762996
8. Balcı, Ş., & Ayhan, B. (2007). Üniversite öğrencilerinin internet kullanım ve doyumları üzerine bir saha araştırması. Selçuk iletişim, 5(1), 174-197.

9. Baran, B., Siyez, D. M., & Kaptanoğlu, Ş. N. (2018). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri toplumsal cinsiyet eşitliği algı (böte-tce algı) ölçeğinin geliştirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 137-150. https://doi.org/10.17860/mersinefd.316164
10. Blank, G., & Lutz, C. (2018). Benefits and harms from Internet use: A Differentiated analysis of Great Britain. New Media & Society, 20(2), 618-640. https://doi.org/10.1177/1461444816667135
11. Bozyiğit, E., Ağbuğa, B., & Uysal, U. (2012). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin internet kullanımına yönelik tutumları ve internet'i kullanım amaçları. Journal of Internet Applications and Management, 3 (1), 31-44. https://doi.org/10.5505/iuyd.2012.58077
12. Bulduklu, Y., & Özer, N. P. (2016). Gençlerin akıllı telefon kullanım motivasyonları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5(8), 2963-2986. https://doi.org/10.15869/itobiad.265374
13. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem.
14. Cengiz, B., Ayar, D., Arkan, G. & Bektaş, İ. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin sosyal, duygusal yalnızlık düzeyleri ve yeme davranışlarının incelemesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 13(1), 2-9.
15. Chopik, W. J. (2016). The Benefits of social technology use among older adults are mediated by reduced loneliness. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 19(9), 551-556. https://doi.org/10.1089/cyber.2016.0151
16. Coşkun, M. K. (2017). Din kültürü ve ahlâk bilgisi öğretmen adaylarının değer yönelimleri: İlahiyat-DKAB karşılaştırması. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 507-516. https://doi.org/10.18506/anemon.291230
17. Çataloğlu, S. (2018). Yaşlılık, değer ve teknoloji. International Journal of Human Studies, 1(1), 2636-8641. https://doi.org/10.35235/uicd.434005
18. Çetin, T., & İmamoğlu, M. (2023). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin iletişim beceri ve teknoloji kullanım alışkanlık düzeyleri. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 12(3), 1384-1395. https://doi.org/10.37989/gumussagbil.1322137
19. Çimen, Ö. F. (2023). Investigation of the value orientations concept in the context of attitudes and cultural attitudes. International Journal of Su-Ay Development Association, 2(2), 45-54.
20. Dahlstrom, E., Dziuban, C., & Walker, J. (2012). ECAR study of undergraduate students and information technology. EDUCAUSE Center for Applied Research.
21. Deatherage, S., Servaty-Seib, H. L., & Aksoz, I. (2014). Stress, coping, and internetuse of college students. Journal of American College Health, 62(1), 40-46. https://doi.org/10.1080/07448481.2013.843536
22. Diddi, A., & LaRose, R. (2006). Getting hooked on news: Uses and gratifications and the formation of news habits among college students in an Internet environment. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 50(2), 193-210. https://doi.org/10.1207/s15506878jobem5002_2
23. Dhir, A., Chen, S., & Nieminen, M. (2016). Psychometric validation of the compulsive internet use scale: Relationship with adolescents’ demographics, ICT accessibility, and problematic ICT use. Social Science Computer Review, 34(2), 197-214. https://doi.org/10.1177/0894439315572575
24. Ergül-Sönmez, E., & Çakır, H. (2021). Effect of Web 2.0 technologies on academic performance: A Meta-analysis study. International Journal of Technology in Education and Science, 5(1), 108-127. https://doi.org/10.46328/ijtes.161
25. Ergün, G., & Meriç, M. (2020). Üniversite öğrencilerinin internet kullanımı ile mutluluk ve yaşam doyumu düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 23(2), 233-240. https://doi.org/10.17049/ataunihem.524124
26. Geçgel, H., Kana, F., Durak, E. & Meriç, G. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının internet öz-yeterliğinin incelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, 83, 447-470.
27. Gunaningrata, R., Purwandarib, S., Suyatnoa, A., & Hastuti, I. (2021). Consumer shopping preferences and social media use during covid-19 pandemic. International Journal of Business Management and Economic Review, 4 (1), 1-15. https://doi.org/10.52005/bisnisman.v3i2.42
28. Gürsoy, Ş. (2019). Yeni medya teknolojileri akademik iletişim süreçlerini etkilemektedir: Eğitim teknolojileri ve yeni medya örnek çalışması. The Journal of Academic Social Science, 6(66), 142-160. https://doi.org/10.16992/ASOS.13467
29. Hood, M., Creed, P. A., & Mills, B. J. (2018). Loneliness and online friendships in emerging adults. Personality and Individual Differences, 133, 96-102. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.03.045
30. Isha, S. K., & Sharma, S. (2018). A Review on perception of usage-“WhatsApp”. International Journal of Scientific Research in Computer Science, Engineering and Information Technology, 3(1), 1382-1393.
31. Karadağ, Ö., Baba Kaya, H., & Ustaoğlu-Hoşver, P. (2023). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin dijital teknoloji kavramına yönelik algıları: Bir metafor çalışması, Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 923-942. https://doi.org/10.24315/tred.1100416
32. Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (35. Baskı). Anı Yayıncılık.
33. Kim, J., & Haridakis, P. M. (2009). The Role of Internet user characteristics and motives in explaining three dimensions of Internet addiction. Journal of Computer-Mediated Communication, 14(4), 988-1015. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2009.01478.x
34. Kim, Y., Kim, B., Hwang, H.-S., & Lee, D. (2020). Social media and life satisfaction among college students: A Moderated mediation model of SNS communication network heterogeneity and social self-efficacy on satisfaction with campus life. The Social Science Journal, 57, 85-100. https://doi.org/10.1016/j.soscij.2018.12.001
35. Kliziene, I., Taujanskiene, G., Augustiniene, A., Simonaitiene, B., & Cibulskas, G. (2021). The Impact of the virtual learning platform EDUKA on the academic performance of primary school children. Sustainability, 13(4), 2268. https://doi.org/10.3390/su13042268
36. Krishan, I. Q., & Al-rsa’i, M. S. (2023). The Effect of technology- oriented differentiated ınstruction ob motivation to learn science. International Journal of Instruction, 16(1), 961-982. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16153a
37. Kurt, A. A., & Özer, Ö. (2013). Teknolojiye ilişkin metaforik algılar: Anadolu üniversitesi öğretmenlik sertifikası programı örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 9(2), 94-112. https://doi.org/10.29333/iji.2023.16153a
38. Kurtuldu, T., Günay, M., Durmuş, G., & Doğan, P. K. (2023). Spor bilimleri öğrencilerinin teknolojik tutum düzeyleri ile medya okuryazarlık algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 14(3), 367-380. https://doi.org/10.17155/omuspd.1383656
39. Kuşci, İ., & Arpacı, İ. (2023). Validation of the Turkish version of the questionnaire of ınternet use motives. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 8(2) , 284-290. https://doi.org/110.53850/joltida.1221877
40. Kuşdil, M. E., & Kağıtçıbaşı, Ç. (2000). Türk öğretmenlerin değer yönelimleri ve schwartz değer kuramı. Türk Psikoloji Dergisi, 15(45), 59-76.
41. Lai, W., Wang, W., Li, X., Wang, H., Lu, C., & Guo, L. (2023). Longitudinal associations between problematic internet use, self-esteem, and depressive symptoms among Chinese adolescents. European Child & Adolescent Psychiatry, 32(7), 1273-1283. https://doi.org/10.1007/s00787-022-01944-5
42. LeBouef, S., & Dworkin, J. (2021). Siblings as a context for positive development: Closeness, communication and well-being. Adolescents, 1(3), 283-293. https://doi.org/10.3390/adolescents1030021
43. Lo, R. F., & Mar, R. A. (2022). Having siblings is associated with better mentalizing abilities in adults. Cognitive Development, 63, 101193. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2022.101193
44. Mali, N. P., & Dey, S. K. (2020). Modern technology and sports performance: An overview. International Journal of Physiology, 5(1), 212-216.
45. Martínez-Jiménez, R., Pedrosa-Ortega, C., Licerán-Gutiérrez, A., Ruiz-Jiménez, M. C., & García-Martí, E. (2021). Kahoot! As a tool to improve student academic performance in business management subjects. Sustainability, 13(5), 2969. https://doi.org/10.3390/su13052969
46. Ocak, G. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem.
47. Ojo, A. O., Arasanmi, C. N., Raman, M., & Tan, C. N. L. (2019). Ability, motivation, opportunity and sociodemographic determinants of ınternet usage in Malaysia. Information Development, 35(5), 819-830. https://doi.org/10.1177/0266666918804859
48. Puspita, R. H., & Rohedi, D. (2018). The Impact of internet use for students. Materials Science and Engineering, 306(1), 1-7. https://10.1088/1757-899X/306/1/012106
49. Rashid, T., & Asghar, H. M. (2016). Technology use, self-directed learning, student engagement and academic performance: Examining the interrelations. Computers in Human Behavior, 63, 604-612. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.05.084
50. Reese-Bomhold, C. (2013). Educational use of smart phone technology: A Survey of mobile phone application use by undergraduate university students. Program, 47(4), 424-436. https://doi.org/10.1108/PROG-01-2013-0003
51. Rosli, M.S., & Saleh, N.S. (2023). Technology enhaced learning acceptance among university students during Covid-19: Integrating the full spectrum of self- determination theory and self-efficacy into the technology acceptance model. Cureent Psychology, 42(21), 18212-18231. https://doi.org/10.1007/s12144-022-02996-1
52. Rosell, J., Vergés, A., Torres-Irribarra, D., Sepúlveda-Caro, S., & Flores, K. (2022). Motives of use and internet addiction: Development and evidence of validity of a scale to evaluate motives of internet use. International Journal of Mental Health and Addiction, 21, 2977-2998. https://doi.org/10.1007/s11469-022-00769-2
53. Roy, S. K. (2009). Internet uses and gratifications: A survey in the Indian context. Computers in Human Behavior, 25(4), 878-886. https://doi.org/10.1016/j.chb.2009.03.002
54. Sesli, Ç., & Başaran, S. D. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin değer yönelimleri ve özerklik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34).
55. Selwyn, N., & Husen, O. (2010). The educational benefits of technological competence: An Investigation of students' perceptions. Evaluation & Research in Education, 23(2), 137-141. https://doi.org/10.1080/09500790.2010.483515
56. Stafford, T. F. (2005). Understanding motivations for Internet use in distance education. IEEE Transactions on education, 48 (2), 301-306. https://doi.org/10.1109/TE.2004.842904
57. Su, W., Han, X., Yu, H., Wu, Y., & Potenza, M. N. (2020). Do men become addicted to internet gaming and women to social media? A meta-analysis examining gender-related differences in specific internet addiction. Computers in Human Behavior, 113, 106480. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106480
58. Tabachnick, B. G., & Fidell, L., S. (2013). Using Multivariate Statistics. Pearson.
59. Türk Dil Kurumu (2024). https://sozluk.gov.tr/ Erişim tarihi: 20.03.2024
60. Topcu, İ., & Ersoy, M. (2020). Eğitim yönetiminde teknoloji kullanımına ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri. OPUS International Journal of Society Researches, 15(1), 4930-4955. https://doi.org/10.26466/opus.652611
61. Türkiye İstatistik Kurumu. (2024). https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)-Kullanim-Arastirmasi-2024-53492 Erişim tarihi: 09.10.2024.
62. Van Bavel, J. J., Baicker, K., Boggio, P. S., Capraro, V., Cichocka, A., Cikara, M., & Drury, J. (2020). Using social and behavioural science tosupport COVID-19 pandemic response. Nature Human Behaviour, 4, 460–471. https://doi.org/10.1038/s41562-020-0884-z
63. Vorderer, P. (2000). Interactive entertainment and beyond. In D. Zillmann & P. Vorderer (Eds.), Media entertainment: The psychology of its appeal (pp. 21–36). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
64. Wood, M. A. (2021). Rethinking how technologies harm. The British Journal of Criminology, 61(3), 627-647. https://doi.org/10.1093/bjc/azaa098
65. Yıldırım, M. S., Yanpar Yelken, T., & Sancar-Tokmak, H. (2023). Developing a technological value-orientation perception scale for teacher candidates. Educational Media International, 60(2), 109-124. https://doi.org/10.1080/09523987.2023.2262193
66. Yıldız, A. B. & Algün-Doğu, G. (2022). Sporda teknoloji kullanımı: Bir metafor çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(1), 67-80. https://doi.org/10.31592/aeusbed.980957