Tarihsel Süreç İçerisinde Çocuk ve Çocukluk Kavramları

Year 2016, Volume: 1 Issue: 2, 43 - 56, 01.12.2016

Mehmet Sağlam Neriman Aral

Abstract

Yaşam zincirinin doğal ve değişmez halkalarından biri olarak algılanan çocukluk kavramı, değişik toplumlarda, tarihin farklı evrelerinde hatta aynı toplumun farklı kesimlerinde değişik anlamlar taşımaktadır. Bilimsel alandaki ilerlemeler, insan hakları konusunda yapılan çalışmalar ve gelişimsel bakış açısının ortaya çıkması ile çocuğa ait bütün tanım ve kavramlar değişim geçirmiştir. Çocukluk kavramı uzun yıllar boyunca henüz yetişkin olmamış, kendi kararlarını alamayan, biyolojik bir geçiş dönemi olarak tanımlanmıştır. Çocukluk, geçici, eksik bir duruma indirgenmiş, bu anlayışın sonucu olarak da bağımsız bir varoluşa sahip olmayan, niteliksiz bir sistem ortaya çıkmıştır. Orta Çağ’da çocuklara gösterilen ilgi sınırlı olmakla birlikte burjuvazinin ortaya çıkması, çocuklara ilişkin algının değişmesine neden olmuş, paralelinde bilimde meydana gelen ilerlemeler ve humanistik görüşün etkileri ile bugünkü çocuk ve çocukluk anlayışının temelleri atılmıştır. Gelişimsel bakış açısının getirdiği kazanımlar çocuk ve çocukluk kavramına çok önemli katkılar yapmış olmasına rağmen günümüz toplumu bilim ve teknolojide ilerledikçe çocukları yalnızlığa iterken çocukluk kavramını da sanal mekanlara hapsetmiştir. Çocuk ve çocukluk kavramının tarihsel süreç içerisinde yaşadığı değişimlerin anlaşılması çocuğa ve çocukluğa ilişkin algının olumlu yönde gelişmesine katkı sağlayacaktır. Bu nedenle çalışmada tarihsel süreç içerisinde çocuk ve çocukluk kavramlarının incelenmesi amaçlanmıştır

Keywords

Çocuk, Çocukluk, Çocuk Kavramı, Çocukluk Kavramı

Tarihsel Süreç İçerisinde Çocuk ve Çocukluk Kavramları

Abstract

Childhood concept, which isperceived as one of the natural and unchangeable part of life cycle, refers various meanings for different societies, in different phases of the history, and even in different parts of the same society. All definitions and concepts related to the childhas been changed as a result of the developments in science, studies done about human rights, and the emergence of developmental perspective. For years the childhood concept was defined as a biological transitional period in which the child still couldn’t become an adult and decide for himself. Childhood was degraded to a temporary, deficient situation; as a result of this understanding an unqualified system which doesn’t have an independent existence occurred. Although the interest towards child was limited during the middle ages, the emergence of bourgeoisie led to a change in the perception.Additionally, thanks to the developmentsin the scientific field and with the effects of humanistic view, the basics oftoday’s understanding of child and childhood were founded. Although the gainsbrought by developmental perception made very important contributions to child and childhood concept;in today’s society with the progress in the field of science and technology, the childrenareisolated from the society and the concept of childhood is confined to the virtual environments. Understanding the changes of child and childhood concept throughout the historical process will make a great contribution in thedevelopment of a positive perception regarding child and childhood. Therefore, the aim of this study is to analyze child and childhood concepts in the historical process

Keywords

Child, Childhood, Child Concept, Childhood Concept, Child Rights

References

• Akbaş, E. ve Atasü Topçuoğlu, R. (2009). “Modern Çocukluk Paradigmasının Oluşumu-Eleştirel
• Bir Değerlendirme”,Toplum ve Sosyal Hizmet, 20(1): 95-103. Aksoy, İ. (2011). “Türklerde Aile ve Çocuk Eğitimi”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, (16): 4.
• Akyüz, E. (2012). Çocuk Hukuku Çocukların Hakları ve Korunması, 2. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
• Allison, J. (2001). “Yeni Çocuk Sosyolojisinde Sorunlar, Bakış Açıları ve Uygulamalar”, III. Ulusal
• Çocuk Kültürü Kongresi, Yayına Hazırlayan: B. Onur Ankara: Ankara Üniversitesi Çocuk Kültürü Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayınları, s.: 27-36. Altınköprü, T. (2003). “Çocuğun Başarısı Nasıl Sağlanır”, İstanbul: Hayat Yayıncılık.
• Anonim, (2010). “Ceza Sorumluluğunun Değerlendirilmesi Rehberi”, Ankara: Önce Çocuklar Bir Adım Daha.
• Arı, B. ve Karatepe, E. (2010). “Dede korkut hikayelerinde kadın ve çocuk eğitimi”, Mustafa
• Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14): 275-284. Baran, G. (2011). “Çocuk Gelişimine Giriş”, Çocuk Gelişimi,Ed: Aral, N. ve Baran, G., İstanbul: Ya-Pa, 17-49.
• Atılgan, A. ve Atılgan, Ü. E. (2009). “Çocuk Hakları Paradigması ve Çocuk Ceza Yargılamasına Hâkim Olan İlkeler Açısından Türkiye’deki Düzenleme ve Uygulamalarının Değerlendirilmesi”, Ankara: İnsan Hakları Ortak Platformu Yayınları.
• Ay, M.E. (1991). İslam Hukuku Kaynaklarına Göre, Pedagojik Açıdan Çocuk Eğitiminde Dayak
• Cezasına Getirilen Sınırlamalar, Uludağ Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi,3(3): 225-230. Bağlı, M. (2003). Türk Modernleşmesi Bağlamında Hukuk ve Yargılama: Çocuk Yargılaması
• II. Ulusal Çocuk ve Suç Sempozyumu Bildiriler, Ankara: Türkiye’de Çocuklara yeniden Özgürlük Vakfı. Bumin, K. (1983). “Batıda Devlet ve Çocuk”. İstanbul: Alan Yayıncılık.
• ÇELİK, C. (2005). “Çocuk Kavramı ve Medeni Hukuk Açısından Çocuk Haklarının Tarihi Gelişimi”, e-akademi, 36.
• Durakoğlu, A. (2014). “Gazali’de ahlak eğitimi”, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2): 211-226.