Accreditation of communication education in Türkiye: Research on the views of administrator academicians in accredited programs

Abstract

The subject of this study is an examination of how communication programs are accredited in Türkiye in the context of the views of administrator academicians. The research aims to explore the views of administrator academicians who are deans, vice deans, or heads of departments in their institutions regarding the accreditation of communication education in Türkiye. The study interviews 11 administrator academicians working in accredited undergraduate programs under communication faculties or the other faculties in which communication programs are included Türkiye, with the study sample being selected using multi-stage sampling. Proportional stratified and purposive sampling was also used to ensure that the groups in the universe are represented in proportion to their weights. Although minor problems exist in practice, accreditation has been concluded to play a developing role for institutions. Accordingly, accreditation allows institutions to renew, to correct the deficiencies in their organizational chart, to update the curriculum, to strengthen the teaching staff, to increase physical environments and opportunities, and to develop financial resources. In this respect, accreditation in communication education in Türkiye is seen as a concrete output rather than a corporate reputation provider. The findings support other studies that have focused on the benefits of accreditation.

Keywords

• Quality in higher education
• accreditation
• communication education
• communication undergraduate programs
• Communication Research Association

Türkiye’de iletişim eğitiminin akreditasyonu: Akredite programlardaki idareci akademisyenlerin görüşlerine yönelik bir araştırma

Abstract

Bu araştırmanın konusu Türkiye’de iletişim eğitimi alanındaki programların akreditasyonunu, akredite kurumlardaki idari görev yürüten akademisyenlerin (dekan, dekan yardımcısı ya da bölüm başkanı) görüşleri bağlamında incelemektir. Bu kapsamda ilgili akademisyenlerin görüşlerine ışık tutarak programlardaki akreditasyon ihtiyacının nedenlerini ve akreditasyonun kurumlar açısından hangi türden işlev gördüğünü ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Bunun için Türkiye’deki akredite iletişim programlarında ya da programların bağlı olduğu fakültelerde idari görevi bulunan 11 akademisyenle yarı yapılandırılmış derinlemesine görüşme yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu çok aşamalı örnekleme yoluyla, seçkisiz olmayan yöntemlere göre çekilmiş ve araştırmada evrendeki grupların ağırlıkları oranında temsil edilmelerini sağlamak adına orantılı tabakalı amaçsal örnekleme kullanılmıştır. Araştırmada uygulamada yaşanan kimi sorunlara karşın akreditasyonun kurumları geliştirici işlev gördüğü sonucuna ulaşılmıştır. Buna göre akreditasyon kurumlara yenilenme, organizasyon şemasındaki aksaklıkları düzeltme, müfredatı güncelleme, öğretim elemanı kadrosunu güçlendirme, fiziksel ortamlar ile olanakları çoğaltma ve finansal kaynakları geliştirme konularında olanak sağlamaktadır. Bu açıdan Türkiye’de iletişim eğitiminde akreditasyon kurumsal itibar sağlayan bir etiketten ziyade kurumların kendilerini yenilemesine olanak veren somut çıktılar olarak görülmektedir. Bulgular iletişim eğitiminde akreditasyonun getirilerine odaklanan çalışmaları ve onların bulgularını desteklemektedir.

Keywords

• Yükseköğretimde kalite
• akreditasyon
• iletişim eğitimi
• iletişim bölümleri
• İletişim Araştırmaları Derneği

Thanks

Araştırmaya katılarak paylaştıkları görüşlerle çalışmanın oluşmasında belirleyici rol oynayan, fakat bilimsel yayın ve araştırma etiği çerçevesinde adlarını anamayacağım saygıdeğer akademisyenlere minnettarım.

References

1. Altbach, P. G. (2012). Akademik mükemmeliyete giden yol: Dünya çapında araştırma üniversiteleri oluşturmak. google scholar
2. Altbach, P. G. & Salmi J. (Eds.), Araştırma üniversitelerinin geçmişi, bugünü ve geleceği (pp. 9-26), Kadri Yamaç (Trans.). Ankara: Efil Yayınevi. google scholar
3. Aziz, A. (2020) Türkiye’de yükseköğretimde kalite güvencesi ve iletişim eğitimi Akreditasyonu, Yeni Yüzyıl Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 1(1), 13-29. google scholar
4. Aziz, A., Vural, S. & Yenğin, D. (2021, 12 Kasım). İLAD/İLEDAK kurum bilgilendirme sunumu [PowerPoint slaytları]. google scholar
5. İLEDAK. https://iledak.ilad.org.tr/img/pages/abc_13.11.2021_8289b3d.pdf google scholar
6. Banuelos, N. (2021). Quality and innovation in American higher education accreditation: the case of the University of Phoenix, HistoryofEducation, 50(3), 428-449. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1858190 google scholar
7. Bell, D. (1976). The coming of the post-industrial society. The Educational Forum, 40(4), 574-579. https://doi. org/10.1080/00131727609336501 google scholar
8. Bendixen, C. & Jacobsen, J. C. (2020). Accreditation of higher education in Denmark and European Union: from system to substance?. Quality in Higher Education, 26(1), 66-79. https://doi.org/10.1080/13538322.2020.1729310 google scholar

9. Beşbudak, M., Özmelek Taş, N. & Nazlı, A. K. (2022). İletişim Araştırmaları Derneği’nin (İLAD) ve Avrupa İletişim Araştırmaları ve Eğitim Derneği’nin (ECREA) iletişim eğitimi temaları üzerine karşılaştırmalı bir analiz. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 12(2), 1101-1124. DOI: 10.48146/odusobiad.1121333 google scholar
10. Bingöl, B. (2012). Üniversite özerkliğinin değişen tanımı ve üniversitelerin yeniden yapılandırılması. Hacettepe Hukuk Fakültesi Dergisi, 2(2), 39-75. google scholar
11. Blanchard, R. O. (1988). Academic values are losing out to the narrow values of industry representatives in the accreditation process. Association for Communication Administration Bulletin, April, 50-53. google scholar
12. Blom, R., Bowe, B. J. & Davenport, L. D. (2018) Accrediting Council on Education in journalism and mass communications accreditation: Quality or compliance?. Journalism Studies, 20(10), 1458-1471. https://doi.or g/10.1080/1461670X.2018.1526641 google scholar
13. Blom, R., Davenport, L. D., & Bowe, B. J. (2012). Reputation cycles: The value of accreditation for undergraduate journalism programs. Journalism & Mass Communication Educator, 67(4), 392-406. https://doi. org/10.1177/1077695812462349 google scholar
14. Boratav, K. (1997). Yapısal uyum ve bölüşüm: Uluslararası bir bilanço, Türk-İş Yıllığı ‘97, 31-45. google scholar
15. Burrows, A. & Harvey, L. (1992, April 6-8). Defining quality in higher education: the stakeholder approach [Symposium]. AETT Conference on Quality in Education, University of York. google scholar
16. Canter, L. (2015). Chasing the accreditation dream: Do employers value accredited journalism courses. Journalism Education: The Journal of the Association of Journalism Education, 4 (1), 40-52. google scholar
17. Carroll, B. A. (1977). Accredited, non-accredited news curricula are similar. The Journalism Educator, 32(1), 42-43. https://doi.org/10.1177/107769587703200114 google scholar
18. Chrisman, J. J., Hynes, T. & Fraser, S. (1995). Faculty entrepreneurship and economic development: The case of the University of Calgary. Journal of Business Venturing, 10(4), 267-281. google scholar
19. Crawford, J. (2014). Leaders in journalism education: Administrators at ACEJMC accredited programs and non-accredited HBCU programs critique the standards. Journal of Research Initiatives, 1(2), 1-13 google scholar
20. Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni. (S. B. Demir, Trans. Ed.). Eğiten Kitap. google scholar
21. Cusatis, C., & Martin-Kratzer, R. (2009). Assessing the state of math education in ACEJMC-accredited and non-accredited undergraduate journalism programs. Journalism & Mass Communication Educator, 64(4), 355377. https://doi.org/10.1177/107769580906400402 google scholar
22. Çobanoğulları, A. (2015). Üniversitelerin neoliberal dönüşümü: Türkiye örneği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi google scholar
23. De Paor, C. (2016). The contribution of professional accreditation to quality assurance in higher education. Quality in Higher Education, 22(3), 228-241. https://doi.org/10.1080/13538322.2016.1263925 google scholar
24. Delanty, G. (1998). The idea of the university in the global era: From knowledge as an end to the end of knowledge? Social Epistemology, 12(1), 3-25. https://doi.org/10.1080/02691729808578856 google scholar
25. Dickson, T. V., & Sellmeyer, R. L. (1992). Responses to proposals for curricular change. The Journalism Educator, 47(3), 27 36. https://doi.org/10.1177/107769589204700304 google scholar
26. Etzkowitz, H. (1983). Entrepreneurial scientists and entrepreneurial universities in American academic science. Minerva, 21(2), 198-233. google scholar
27. European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA). (2015) Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (Brussels, Belgium). google scholar
28. Gersamia, M., & Freedman, E. (2017). Challenges to creating vibrant media education in young democracies: Accreditation for media schools in Georgia. Journalism & Mass Communication Educator, 72(3), 322-333. https://doi.org/10.1177/1077695817710104 google scholar
29. Habermas, J. (1971) Toward a rational society. Heinemann. google scholar
30. Hannis, G. (2012). The value of accreditation of journalism programmes: A New Zealand perspective. Pacific Journalism Review: Te Koakoa, 18(1), 179-194. https://doi.org/10.24135/pjr.v18i1.295 google scholar
31. Harvey, L. & Green, D. (1993). Defining quality. Assessment & Evaluation in Higher Education, 18(1), 9-34. https:// doi.org/10.1080/0260293930180102 google scholar
32. Irish Universities Quality Board (2008). Student handbook: your right to quality in higher education. www.ucd.ie/ t4cms/iuqbstudent_handbook.pdf google scholar
33. İLEDAK. (n.d.). Akredite kurumlar. İLEDAK. Retrieved October 9, 2022, from https://iledak.ilad.org.tr/akreditasyon/ akredite-kurumlar google scholar
34. İletişim Araştırmaları Derneği. (2019). Çalışma raporu (Rapor No: 1). https://iledak.ilad.org.tr/img/pages/yokak-icin-ilad-yillik-raporu-1_04.10.2019_f29e99d.pdf google scholar
35. Jacob, M., Lundqvist, M., & Hellsmark, H. (2003). Entrepreneurial transformations in the Swedish university system: The case of Chalmers University of Technology. Research Policy, 32(9), 1555-1569. google scholar
36. Kaygusuz, E. (2021). Sınıf ve iletişim: Türkiye’de sendikaların iletişim deneyimleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi. google scholar
37. Knight, J. (2007). Cross-border higher education: Issues and implications for quality assurance and accreditation. GUNI Series (Eds.), Social Commitment of Universities 2: Higher Education in the World (pp. 134-146). Palgrave/ MacMillan google scholar
38. Leef, G. C. (2003). Accreditation is no guarantee of academic quality. The Chronicle of Higher Education, 49(30), B17. google scholar
39. Masse, M. H., & Popovich, M. N. (2007). Accredited and nonaccredited media writing programs are stagnant, resistant to curricular reform, and similar. Journalism & Mass Communication Educator, 62(2), 141-160. https://doi.org/10.1177/107769580706200203 google scholar
40. McGuire, P. A. (2009). Accreditation’s benefits for individuals and institutions. New Directions for Higher Education, 145, 29-36. https://doi.org/10.1002/he.332 google scholar
41. Murray, F. B. (2009). An accreditation dilemma: The tension between program accountability and program improvement in programmatic accreditation. NewDirections for Higher Education, 145, 59-68. google scholar
42. Nguyen, H.C. & Ta, T.T.H. (2018). Exploring impact of accreditation on higher education in developing countries: a Vietnamese view. Tertiary Education and Management, 24, 154-167. https://doi.org/10.1080/13583883.201 7.1406001 google scholar
43. Nidia Banuelos (2021) Quality and innovation in American higher education accreditation: the case of the University of Phoenix. History of Education, 50(3), 428-449. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1858190 google scholar
44. Ortaç, F. R., Kurt, A. & Kılınç, M. (2021). Öğretim elemanlarının kalite güvencesi algısının ölçümlenmesi, bir vakıf üniversitesi örneği, Anasay, 5(15), 73- 89. google scholar
45. Parsons, T. & Platt, G. (1973). The American university. Harvard University Press google scholar
46. Peker, Ö. (1996). Eğitimde kalite ve akreditasyon, Amme İdaresi Dergisi, 19-32. google scholar
47. Romenti, S., Invernizzi, E. & Biraghi, S. (2012). Engaging employers to develop quality in higher education: the case of communication studies in Italy. Quality in Higher Education, 18(2), 205-220. https://doi.org/10.1080/1 3538322.2012.691201 google scholar
48. Rosa, M. J., Cardoso, S. & Videira, P. (2020). Is accreditation ‘on the right track’? The views of Portuguese academics. Tertiary Education and Management, 26, 185-197. https://doi.org/10.1007/s11233-019-09048-7 google scholar
49. Salto, D. J. (2022). Do academic disciplines matter? An analysis of organizational responses to the accreditation of graduate programs by field of study and sector. Higher Education, 84, 569-587. https://doi.org/10.1007/ s10734-021-00789-2 google scholar
50. Sayılan, F. (2006). Küresel aktörler (DB ve GATS) ve eğitimde neoliberal dönüşüm. JMO Haber Bülteni (2006/4), 44-51. google scholar
51. Seamon, M. C. (2010). The value of accreditation: An overview of three decades of research comparing accredited and unaccredited journalism and mass communication programs. Journalism & Mass Communication Educator, 65(1), 9-20. https://doi.org/10.1177/107769581006500103 google scholar
52. Süngü, H. & Bayrakçı, M. (2010). Bolonya süreci sonrası yükseköğretimde akreditasyon çalışmaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 895-912. google scholar
53. The Bologna Declaration. (2019). Joint declaration of the European Ministers of Education: The Bologna Declaration of 19 June 1999. http://www.ehea.info/Upload/document/ministerial_declarations/1999_ Bologna_Declaration_English_553028.pdf google scholar
54. Ulker, N. & Bakioglu, A. (2019). An international research on the influence of accreditation on academic quality. Studies in Higher Education, 44(9), 1507-1518. https://doi.org/10.1080/03075079.2018.1445986 google scholar
55. Volkwein, J. F. (2010). The assessment context: Accreditation, accountability and performance. New Directions for Institutional Research, 2010 (S1), 3-12. https://doi.org/10.1002/ir.327 google scholar
56. Vroeijenstijn, T. (1991). External quality assessment: Servant of two masters? the Netherland University Perspective, in Craft, A. Quality Assurance in Higher Education in Hong Kong Proceedings of an International Conference, Hong Kong, 1991. Falmer Press, 109-132. google scholar
57. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. google scholar
58. Yorke, M. (1999). Assuring quality and standards in globalised higher education. Quality Assurance in Education, 7(1), 14-24. https://doi.org/10.1108/09684889910252496 google scholar
59. Yükseköğretim Kurulu (YÖK). (2022). https://istatistik.yok.gov.tr/ google scholar
60. Zahavi, H. & Friedman, Y. (2019). The Bologna Process: an international higher education regime, European Journal of Higher Education, https://doi.org/10.1080/21568235.2018.1561314 google scholar