DIGITAL COMMUNITY-BASED LANGUAGE LEARNING MODEL (CLL 2.0): A CONTEMPORARY IMPLEMENTATION PROPOSAL OF THE COMMUNITY LANGUAGE LEARNING APPROACH

Abstract

This study proposes a Digital Community Based Language Learning Model (CLL 2.0) to enhance communication skills and reduce speaking anxiety in foreign language teaching. The model is based on the classical Community Language Learning approach, which is learner-centered and emotional support-oriented; but it is restructured through the integration of contemporary digital communication tools such as Zoom and WhatsApp. CLL 2.0 model aims to increase student interaction in online environments, foster confidence-based communities that enable learners to communicate more confidently and productively in the target language. The model encourages both oral and written production through voice message sharing and group work, while developing individual reflection and real-time communication skills. This approach, which supports learners to increase their use of the target language in a low-anxiety environment, offers an innovative alternative that strengthens collaborative learning in online language teaching. The CLL 2.0 model aims to make foreign language learning a more dynamic and motivating process through trust-based interaction, language production and effective integration of digital tools. In this context, the aim of this study is to establish the theoretical foundations of the CLL 2.0 model, which is built upon the core principles of the CLL approach and to discuss the potential of this model as an alternative approach for online applications in foreign language teaching. In addition, this study discusses in detail the key elements that should be considered in the development of speaking skills in online language courses for effective and successful language teaching.

Keywords

• Foreign Language Education
• Community Language Learning
• Online Language Learning
• Speaking Anxiety
• Digital Education Models

DIGITALES, AUF ‚COMMUNITY LANGUAGE LEARNING‘ BASIERENDES SPRACHLERNMODELL (CLL 2.0): EIN ZEITGENÖSSISCHER ANWENDUNGSVORSCHLAG DER COMMUNITY LANGUAGE LEARNING-METHODE

Abstract

Diese Studie schlägt das ‘Digitale Community Language Learning Modell’ (CLL 2.0) vor, um die Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern und die Sprechangst im Fremdsprachenunterricht zu verringern. Das Modell basiert auf dem klassischen Community Language Learning-Ansatz, der lernerzentriert und auf emotionale Unterstützung ausgerichtet ist; es wird mit modernen digitalen Kommunikationswerkzeugen wie Zoom und WhatsApp neu strukturiert. Das CLL 2.0-Modell zielt darauf ab, die Interaktion der Sprachlernenden in Online-Umgebungen zu erhöhen, vertrauensbasierte Gemeinschaften zu schaffen und die Lernenden in die Lage zu versetzen, selbstbewusster und produktiver in der Zielsprache zu kommunizieren. Das Modell fördert sowohl die mündliche als auch die schriftliche Produktion durch den Austausch von Sprachnachrichten und Gruppenarbeit, während gleichzeitig das individuelle Denken und die Fähigkeiten zur Sofortkommunikation entwickelt werden. Dieser Ansatz, der die Lernenden dabei unterstützt, ihren Gebrauch der Zielsprache in einer angstfreien Umgebung zu verbessern, bietet eine innovative Alternative, die das kollaborative Lernen, insbesondere im Online-Sprachunterricht, stärkt. Das Modell CLL 2.0 bezweckt, das Fremdsprachenlernen durch vertrauensbasierte Interaktion, Sprachproduktion und effektive Integration digitaler Tools zu einem dynamischeren und motivierenderen Prozess zu machen. In diesem Zusammenhang besteht das Ziel dieser Studie darin, die theoretischen Grundlagen des Modells CLL 2.0 vorzustellen, das unter Berücksichtigung der Grundprinzipien der CLL-Methode entwickelt wurde, und das Potenzial dieses Modells zu diskutieren, einen alternativen Ansatz für Online-Anwendungen im Fremdsprachenunterricht zu bieten. Darüber hinaus analysiert diese Studie im Detail die zentralen Elemente, die für einen effektiven und erfolgreichen Sprachunterricht bei der Entwicklung von Sprechfertigkeiten in Online-Kursen berücksichtigt werden sollten.

Keywords

• Fremdsprachenunterricht
• Community Language Learning
• Online Sprachlernen
• Sprechangst
• Digitale Bildungsmodelle

DİJİTAL TOPLULUK TEMELLİ DİL ÖĞRENME MODELİ (CLL 2.0): COMMUNITY LANGUAGE LEARNING YAKLAŞIMINA ÇAĞDAŞ BİR UYGULAMA ÖNERİSİ

Abstract

Bu çalışma, yabancı dil öğretiminde iletişim becerilerini geliştirmek ve konuşma kaygısını azaltmak amacıyla Dijital Topluluk Temelli Dil Öğrenme Modeli'ni (CLL 2.0) önermektedir. Model, öğrenci merkezli ve duygusal destek odaklı klasik Community Language Learning yaklaşımını esas almakta; Zoom ve WhatsApp gibi çağdaş dijital iletişim araçlarıyla yeniden yapılandırılmaktadır. CLL 2.0 modeli, çevrim içi ortamlarda öğrenci etkileşimini artırmayı, güvene dayalı topluluklar oluşturarak öğrencilerin hedef dilde daha özgüvenli ve üretken iletişim kurmalarını sağlamayı amaçlamaktadır. Model, sesli mesaj paylaşımları ve grup çalışmaları yoluyla hem sözlü hem de yazılı üretimi teşvik ederken, bireysel düşünme ve anlık iletişim becerilerini de geliştirmektedir. Öğrencilerin düşük kaygı ortamında hedef dil kullanımını artırmalarını destekleyen bu yaklaşım, özellikle çevrim içi dil öğretiminde işbirlikli öğrenmeyi güçlendiren yenilikçi bir alternatif sunmaktadır. CLL 2.0 modeli, güven temelli etkileşim, dil üretimi ve dijital araçların etkili entegrasyonu yoluyla, yabancı dil öğrenimini daha dinamik ve motive edici bir süreç haline getirmeyi hedeflemektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, CLL yönteminin temel ilkelerine bağlı kalınarak geliştirilen CLL 2.0 modelinin kuramsal temellerini ortaya koymak ve bu modelin yabancı dil eğitiminde çevrim içi uygulamalara yönelik alternatif bir yaklaşım sunma potansiyelini tartışmaktır. Ayrıca bu çalışma, etkili ve başarılı bir dil öğretimi için çevrim içi derslerde konuşma becerisinin geliştirilmesinde dikkat edilmesi gereken temel unsurları da farklı boyutlarıyla ayrıntılı bir şekilde ele almıştır.

Keywords

• Yabancı Dil Eğitimi
• Community Language Learning
• Çevrim İçi Dil Öğrenimi
• Konuşma Kaygısı
• Dijital Eğitim Modelleri

References

1. Aksöz, M. (2021). Grupla dil öğretim yöntemi ile yabancı dilde edebiyat öğretimi. In Schriften zur Sprache und Literatur V, (S. 177–189). İstanbul/Konya: Çizgi Yayınevi.
2. Balcı, T. (1991). Der Fremdsprachenunterricht in der Türkei: Methodische und lerntheoretische Überlegungen. Ankaraner Beiträge, (1), 133–139.
3. Balcı, T. (1993). Türkiye’de pek uygulanmayan yabancı dil öğretim yöntemleri üzerine. Öğretmen Dünyası, (158), 7–11.
4. Blake, R. J. (2013). Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. Georgetown University Press.
5. Curran, C. A. (1976). Counseling-learning in second languages. Counseling-Learning Publications.
6. Horwitz, E. K. (1986). Preliminary evidence for the reliability and validity of a foreign language anxiety scale. TESOL Quarterly, 20(3), 559–562. https://doi.org/10.2307/3586302
7. MacIntyre, P. D. (2007). Willingness to communicate in the second language: Understanding the decision to speak as a volitional process. The Modern Language Journal, 91(4), 564–576.
8. MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991). Methods and results in the study of anxiety and language learning: A review of the literature. Language Learning, 41(1), 85–117. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1991.tb00677.x

9. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
10. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
11. Warschauer, M. (1996). Computer-assisted language learning: An introduction. In S. Fotos & C. M. Browne (Eds.), New perspectives on CALL for second language classrooms, (S. 3–17). Routledge.
12. Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75(4), 426–439.