Sınıf Yönetimi Dersinin Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimine Yönelik Tutum Ve inanç Kazanma Düzeyine Etkisi

Abstract

The aim for this research is to analyses the change on the level of teacher attitudes and beliefs on classroom control of teacher candidates who take classroom management course The study was carried out at the Technical Faculty of Education in the Department of Electronic and Computer Education at Gazi University in the second term of 2006 2007 academic years Totally 91 teacher candidates constitute sample of the research An experimental research was conducted for this aim In this experimental study one group pre test and last test model has been applied Before the study attitudes and beliefs on classroom control inventory with a 85 reliability coefficiency had been applied as pre tests The scale includes total 26 points on the dimensions of instruction management people management and behavior management After a 12 week classroom management course the same scale had been applied as posttest Arithmetic mean dependent t test and independent t test were applied for analyzing data At the end of this research it was determined that teacher candidates’ level of teacher attitudes and beliefs on classroom control after and before they took courses not changed On the other hand it was determined that attitudes and beliefs on classroom control levels of teacher candidates doesn’t depend on before and after their taking classroom management course sex general academic achievement levels and high school type they graduated Keywords: Teacher’s vocational courses classroom management attitudes and beliefs on classroom control inventory preservice teacher

Keywords

• -

SINIF YÖNETİMİ DERSİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ SINIF YÖNETİMİNE YÖNELİK TUTUM VE İNANÇ KAZANMA DÜZEYİNE ETKİSİ

Abstract

Bu çalışmanın amacı, sınıf yönetimi dersini alan öğretmen adaylarının sınıf yönetimine yönelik tutum ve inanç kazanma düzeyindeki değişmeyi incelemektir. Araştırma 2006–2007 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde, Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Elektronik ve Bilgisayar Eğitimi Bölümü öğrencilerinden 91’inin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla deneysel bir araştırma düzenlenmiştir. Deneysel çalışmada tek grup öntest sontest deneme modeli uygulanmıştır. Çalışmada öntest olarak “Sınıf Yönetimine Yönelik Tutum ve İnanç Envanteri” kullanılmıştır. Ölçeğin geneli için hesaplanan Cronbach Alpha Güvenirlik Katsayısı, .85 olarak bulunmuştur. Ölçek öğretim yönetimi, öğrenci yönetimi ve davranış yönetimi boyutunda toplam 26 madde içermektedir. 12 haftalık sınıf yönetimi dersine katılan öğretmen adaylarına aynı ölçme aracı sontest olarak tekrar uygulanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, bağımlı t-testi ve bağımsız t-testi uygulanmıştır. Araştırma sonunda, sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının sınıf yönetimine yönelik tutum ve inanç düzeyini geliştirmede istatistiksel olarak önemli bir etkisi olmadığı belirlenmiştir. Diğer taraftan öğretmen adaylarının sınıf yönetimine yönelik tutum ve inanç düzeyinin sınıf yönetimi dersi almadan önce ve aldıktan sonra cinsiyete, genel akademik başarı durumuna ve mezun oldukları lise türüne göre istatistiksel olarak farklılık göstermediği de tespit edilmiştir.

Keywords

• Öğretmenlik meslek dersleri, sınıf yönetimi, sınıf yönetimine yönelik tutum ve inanç envanteri, öğretmen adayı

References

1. Amin, M. E. (1994). Gender as a discriminating factor in the evaluation of teaching. Assessment & Evaluation in Higher Education, 19 (2), 135–143.
2. Ataünal, A. (2000). Öğretmenlik mesleğine giriş veya nasıl bir insan? 20 Mayıs, Eğitim, Kültür ve Sosyal Dayanışma Vakfı Yayını:3, 151- 152, İstanbul.
3. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
4. Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara: Ani Yayıncılık.
5. Ekici, G. (2001). Öğrenme stiline dayalı biyoloji öğretiminin analizi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
6. Ekici, G. (2005). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik öz-yeterlik inançlarını etkileyen faktörler. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
7. Ekici, G. (2008). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyine etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 98–110.
8. Erden, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul. Alkım Yayınevi.

9. Erden, M. (2001). Sınıf yönetimi. İstanbul: Alkım Yayınevi.
10. Gencer, A. S. & Çakıroğlu, J. (2005-in press). Turkish preservice science teachers’ efficacy beliefs regarding science teaching and their beliefs about classroom management. Teaching and Teacher Education.
11. Graham, S., Harris, K. R., Fink, B. & McArthur, C. A. (2001). Teacher efficacy in writing: A construct validation with primary grade teachers. Scientific Studies of Reading, 5, (2), 177–203.
12. Grossmann, H. (1990). Trouble-free teaching: Solutions to behavior problems in the classroom. Toronto: Mayfield Publishing.
13. Hacıoğlu, F. (1990). Öğretmenlik uygulaması modeli. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
14. Kaliska, P. (2002). A Comprehensive study identifying the most effective classroom management techniques and practices. Unpublished master thesis, The Graduate School University of Wisconsin.
15. Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
16. Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. London: Routledge.
17. Küçükahmet, L. (1993). Öğretmen yetiştirme ( Programları ve Uygulamaları). Ankara: Gazi Üniversitesi İletişim Fakültesi Matbaası.
18. Lemlech, K. J.(1998). Classroom management: Methods and techniques for elementary and secondary teachers. New York. Longman.
19. Martin, M. & Norwich, B. (1991). The integration of research findings on classroom management into a program for use in teacher education. British Educational Research Journal, 17 (4), 333–351.
20. Martin, N. K., & Baldwin, B. (1992). Beliefs regarding classroom management style: The differences between preservice and experience teachers. Paper presented at the annual meeting of the Mid-South Educational Research Educational Knoxville, TN (Eric Document Reproduction Service No: ED 355 213).
21. Martin, N. K., & Baldwin, B. (1996).Helping beginning teachers foster healthy classroom management: Implications for elementary school counselors. Elementary School Guidance & Counseling, 31 (2), 106–113.
22. Martin, N. K. & Yin, Z. (1997). Attitudes and beliefs regarding classroom management style: Differences between male and female teachers. Paper presented at the Annual Meeting f the Southwest Educational Research Association, Austin, TX.
23. Martin, N. K., Yin, Z., Baldwin, B. (1998a).Construct validation of the attitudes & Beliefs on classroom control inventory. Journal of Classroom Interaction, 33 (2), 6-15.
24. Martin, N. K., Yin, Z., Baldwin, B. (1998b). Classroom management training, class size and graduate study: Do these variables impact teaches’ beliefs regarding classroom management style? Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA.
25. Martin, N. K. & Shoho, A. R. (2000). Teacher experience, training & age: The influence of teacher characteristics on classroom management style. Paper presented at the annual meeting of the southwest educational research association, Dallas, TX.
26. Nelson, M. F. (2002). A qualitative study of effective school discipline practices: Perceptions of administrators, Tenured Teachers and parents in twenty schools. Unpublished doctorate thesis. East Tennessee State University the faculty of the department of educational leadership and policy Analysis, Tennessee.
27. Oral, B. (2000). Alan dışından mezun olup sınıf öğretmenliğine atanan öğretmenlerim sınıf öğretmenliğindeki durumlarının değerlendirilmesi, Milli Eğitim, Sanat, Kültür Dergisi, MEB Yayınları 3565, Süreli Yayınlar dizisi: 132, 148, 37–41. Ankara.
28. Parsons, J. E. (1982). Sex differences in attributions and learned helplessness. Sex Roles, 8 (4), 421-432.
29. Reed, D. (1989). Student teacher problems with classroom discipline: Implication for program development. Action in Education, 11 (3), 59–65.
30. Rickman, L. & Hollowell, J. (1981). Some causes of student teacher failure. Improving College and University Teaching, 29 (4), 176–179.
31. Savran, A. & Çakıroğlu, J. (2003). Differences Between elementary and secondary preservice science teachers’ perceived efficacy beliefs and their classroom management beliefs. TOJET, 2 (4), article: 3.
32. Stephens, P. & Crawley, T. (1994). Becoming an effective teacher. Cheltenham. Stanley Thornes Publishers Ltd.
33. Sünbül, A. M. (2001). Bir meslek olarak öğretmenlik. Öğretmenlik mesleğine giriş. (Edit.Ö. Demirel- Z. Kaya). Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
34. Tekışık, H. H. (1997). Öğretmenler günü ve öğretmenlik mesleğinin durumu. Çağdaş Eğitim Dergisi, 237, 1–2.
35. Teknik Eğitim Fakültesi (TEF). (2006). Eğitim-öğretim rehberi. Ankara: Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Tanıtım ve Yayın Müdürlüğü.
36. Türnüklü, A., Şahin, İ. & Öztürk, N. (2002). İlköğretim okullarında, öğrenci, öğretmen, okul yöneticisi ve velilerin çatışma çözüm stratejileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 8 (32), 574–597.
37. Türnüklü, A.(1999). İlkokullarda sınıf yönetimi.07.04.2005. http:// www. yok. gov. tr/ egitim/ ogretmen/ tez_ozetleri/aturnuklu.html.
38. VanOostendorp, K. (1991). Effect of student gender bias toward the instructor on classroom management at the secondary level. Unpublished master’s thesis. Siena Heights College, (Eric Document Reproduction Service No: ED 346 191).
39. Weinstein, C. S. (1996). Secondary classroom management: Lessons from research and practice. NY. NY: McGraw-Hill.
40. Weinstein, C. S. & Mignano, A. J. Jr. (1993). Elementary classroom management: Lesson from research and practice. NY, NY: McGraw-Hill.
41. Wesley, D. & Vocke, D. (1992). Classroom discipline and teacher education. Paper presented at the annual meeting of the Association of the Teacher Educators, Orlando, FL. ( Eric Document Reproduction Service No: ED: 341 690).
42. Wragg, E. C. & Wragg, C. M. (1998). Classroom management research in the United Kingdom. ( Eric Document Reproduction Service No: ED 418 971).
43. Yalçınkaya, M. & Tombul, Y. (2002). İlköğretim okulu sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin algı ve gözlemler. Ege Eğitim Dergisi, 1 (2): 96– 108.
44. Zeremba, S. B. & Fluck, S. E. (1995). Gender and patterns of communication. Proceedings of the 9th Annual Conference in Undergraduate Teaching of Psychology (Eric Document Reproduction Service No: ED 389 378).