DEVELOPMENT OF THE MOTIVATION SCALE FOR WRITING TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE: EXPLORATORY MIXED METHODS STUDY

Year 2022, , 969 - 1006, 30.12.2022

Oğuzhan Sevim , İbrahim Doyumğaç

https://doi.org/10.32321/cutad.1133901

Abstract

The aim of this research is to determine Turkish learners’ writing motivations and improve the motivation scale for writing in Turkish as a foreign language. This research, in which the exploratory mixed method was adopted, qualitative study group 15; The quantitative study group consists of 324 students. While the qualitative data of the research were analyzed by content analysis, the quantitative data were analyzed by exploratory and confirmatory factor analysis. A draft item pool form was created regarding the motivation to write in Turkish as a foreign language by scanning the literature after the qualitative data were analyzed. The draft item pool was applied to Turkish learning students in various universities in Turkey and the data were transferred to the SPSS program for necessary analysis. As a result of the exploratory factor analysis, it was determined that the draft scale items were collected in a total of 3 factors. As a result of the analysis, the Cronbach's alpha coefficient of the scale, which has a 3-factor structure and consists of 23 items, was calculated as .943. Terminally, confirmatory factor analysis was carried out on the draft scale, and it was concluded that all factors had a statistically significant difference and the model obtained had consistency. As a result of the qualitative data analysis of the research, it was understood that the sub-themes of education-education, environment, culture and communication are related to the external (instrumental) dimension as a result of quantitative analysis. It has been determined that the sub-themes of self-awareness and emotion related to intrinsic motivation obtained from qualitative data coincide with self-awareness and affective dimension in quantitative data. These results show that quantitative and qualitative data are compatible with each other.

Keywords

Teaching Turkish as a Foreign Language, Motivation to Write, Motivation to Write Turkish as a Foreign Language Scale

YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE YAZMA MOTİVASYONU ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: KEŞFEDİCİ KARMA DESEN ÇALIŞMASI

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yazma motivasyonlarını belirlemek ve yabancı dil olarak Türkçe yazma motivasyonu ölçeğini geliştirmektir. Keşfedici karma deseninin benimsendiği bu araştırmanın nitel çalışma grubunu 15; nicel çalışma grubunu ise 324 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel verileri içerik analiziyle çözümlenirken nicel veriler ise açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analiziyle çözümlenmiştir. Nitel veriler çözümlendikten sonra alanyazın taranarak yabancı dil olarak Türkçe yazma motivasyonuna ilişkin taslak madde havuzu formu oluşturulmuştur. Taslak madde formu, Türkiye’nin farklı üniversitelerinde Türkçe öğrenmekte olan öğrencilere uygulanmış ve gerekli analizler yapılmak üzere veriler SPSS programına aktarılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda taslak ölçek maddelerinin toplam 3 faktörde toplandığı tespit edilmiştir. Analiz sonucunda 3 faktörlü bir yapıya sahip olan ve 23 maddeden oluşan ölçeğin Cronbach alfa katsayısı .943 olarak hesaplanmıştır. Son olarak taslak ölçeğin doğrulayıcı faktör analizi yapılmış, bütün faktörlerin istatistiksel olarak anlamlı bir farka ve elde edilen modelin ise iyi bir uyuma sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel verilerinin analizi sonucunda ortaya çıkan yazma motivasyonlarından; eğitim-öğretim, çevre, kültür ve iletişim alt temalarının nicel analizler sonucunda dışsal (araçsal) boyutla ilişkili olduğu anlaşılmıştır. Nitel verilerden elde edilen içsel motivasyonla ilişkili öz farkındalık ve duygu-düşünce alt temalarının ise nicel verilerde öz farkındalık ve duyuşsal boyutla örtüştüğü tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, nicel ve nitel verilerin birbiriyle uyumlu olduğunu göstermektedir.

Keywords

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi, Yazma Motivasyonu, Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Motivasyonu Ölçeği

References

• Acat, M. B. (2010). Yapılandırmacı yaklaşımın uygulanmasının önündeki engel: Öğretmen kılavuz kitaplarına dönük bir eleştiri. Eğitime Bakış, 6(17), 30-35.
• Acat, M. B., ve Demiral S. (2002). Türkiye’de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuramdan Uygulamaya Eğitim Yönetimi, 8(31), 312-329. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/issue/10366/126878
• Afzal, H., Ali, I., Aslam Khan, M., and Hamid, K. (2010). A study of university students’ motivation and its relationship with their academic performance. International Journal of Business and Management, 5(4), 80-88.http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2899435
• Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/31512
• Akkaya, A., ve Ulum, Ö. G. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Suriyeli sığınmacıların dil öğrenmeye ilişkin inançları. International Journal of Languages Education, 6(4), 1-11. https://ijlet.com/DergiTamDetay.aspx?ID=3226
• Alnatheer, A. A. (2013). The role of motivation and motivational strategies in Saudi students' communicative competence in English (Doctoral dissertation). Queensland University of Technology.
• Altunkaya, H., ve Boylu, E. (2020). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlere yönelik motivasyon engelleri ölçeği: Türkçeye uyarlama çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(29), 186-203. https://doi.org/10.35675/befdergi.515725
• Arias-Rodríguez, G. L. (2017). Students' language skills development through short stories. Íkala, revista de lenguajey cultura, 22(1), 103-118. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v22n01a07
• Arslan, M., ve Akbarov, A. (2010). Türkiye’de yabancı dil öğretiminde motivasyon-yöntem sorunu ve çözüm önerileri. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 24, 179-191. https://dergipark.org.tr/en/pub/sefad/issue/16473/171931
• Atkinson, J. W. (1964). Introduction to motivation. Princeton.
• Aybek, E. (2022). Doğrulayıcı faktör analizi. Uygulamalı adım adım istatistik içinde (Göçer Şahin, S. ve Buluş, M., Ed.) (s. 343-373). Pegem.
• Biçer, N. (2016). Yabancılara Türkçe öğretiminde motivasyona ilişkin öğrenci görüşleri ve sınıf içi gözlemler. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 84-99. https://doi.org/10.16916/aded.04251
• Birgin, O. (2016). Geçerlik ve değerlendirme standartları. (Bütün, M. ve Beşir, S., Çev.Ed.). Nitel araştırma yöntemleri/ beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (s.244-268). Siyasalkitabevi.
• Breen, M.P., and Liltlejohn, A.P. (2000). Classroonı decision making. Canıbridge University Press.
• Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford.
• Burns, A. (1999). Collaborative action research for English language teachers. Cambridge University Press.
• Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni spss uygulamaları ve yorum. (27. baskı). Pegem.
• Camping, A., Graham, S., Ng, C., Aitken, A., Wilson, J. M., and Wdowin, J. (2020). Writing motivational incentives of middle school emergent bilingual students. Reading and Writing, 33(9), 2361-2390. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10046-0
• Canıtezer, A. (2014). 8. sınıf öğrencilerinin yazma motivasyonu ile yazılı anlatım beceri düzeyleri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
• Cerasoli, C. P., Nicklin, J. M., and Ford, M. T. (2014). Intrinsic motivation and extrinsic incentives jointly predict performance: a 40-year meta-analysis. Psychological Bulletin, 140(4), 980-1008. https://doi.org/10.1037/a0035661
• Cihan Başar, E. (2021). Kültür ve iş motivasyonu ilişkisi: bankacılık sektörüne yönelik karşılaştırmalı bir analiz. Yayımlanmamış doktora tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Cohen, Y., and Norst, M. J. (1989). Fear, dependence and loss of self-esteem: Affective barriers in second language learning among adults. RELC Journal, 20(2), 61-77. https://doi.org/10.1177/00336882890200020
• Creswell, J. W. (2002). Research design qualitaive, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE.
• Creswell, J. W., and Plano-Clark, V. L. (2015). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (Dede Y. and Demir, S. B., Çev. Ed.). Anı.
• Deci, E. L., and Ryan, R.M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior, Plenum. New York.
• Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., and Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational psychologist, 26(3-4), 325-346.
• Demiral, H., ve Yavuz, Ş. (2016). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde ders dışı öğrenme ortamları. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 7(13), 129-146. https://dergipark.org.tr/en/pub/eibd/issue/29466/315930
• Doyumğaç, İ. (2022). Üretici dönüşümsel dil bilimine dayalı etkinliklerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin doğru cümle yazma becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Dörnyei, Z. (1998) Motivation in second and foreign language learning. Language Teaching, 31, 117-135.
• Dörnyei, Z. (2001b). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.
• Dörnyei, Z. (2009). Researching motivation: From integrativeness to the ideal L2 self. In Introducing applied linguistics-concepts and skills (Hunston, S., and Oakey D., Eds.) (pp. 74-83). Taylor and Francis e-Library.
• Dörnyei, Z., and Ushioda, E. (2011). Teaching and Researching: Motivation. (2nd ed.). Routledge.
• Dörnyei, Z., (2001a). Teaching and researching motivation. Longman, Harlow.
• Ehrman, M. E. (1996). Understanding second language learning difficulties. Sage.
• Erbilen, M., ve Temizkan, M. (2021). Yazma öncesi etkinliklerinin yazma motivasyonuna ve yazma başarısına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(48), 170-201. https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/65621/947204
• Ergür, D. O. (2002). Yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları. Eğitim ve Bilim, 27(126), 38-42.
• Erkan, D. Y., ve Saban, A. İ. (2011). Writing performance relative to writing apprehension, self-efficacy in writing, and attitudes towards writing: A correlational study in Turkish tertiary-level EFL. The Asian EFL Journal Quarterly, 13(1), 164-192.
• Erol, S. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin karşılaştıkları motivasyon engelleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 270-281. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-855304
• Frankel, J. R., Wallen, N., and Hyun, H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). The McGraw Hill Company.
• Gagné, M., and Deci, E. L. (2005). Self‐determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26(4), 331-362. https://doi.org/10.1002/job.322
• Gardner, R. C. (1968). Attitudes and motivation: Their role in second-language acquisition. TESOL Quarterly, 2(3), 141-150. https://www.jstor.org/stable/3585571
• Gardner, R. C. (1985). Social pyscology and second language learning the role of attitudes and motivation. Edward Arnold.
• Gardner, R. C. (2010). Motivation and second language acquisition: The socioeducational model. Peter Lang.
• Gardner, R. C., and P. C. Smythe (1975). Motivation and Second-Language Acquisition. The Canadian Modern Language Review, 31(3), 218-233. https://doi.org/10.3138/cmlr.31.3.218
• Gorsuch, R. L. (1983). Factor analysis. Lawrence Erlbaum.
• Gözüm, S., ve Aksayan, S. (1999). Öz-etkililik-yeterlik ölçeğinin Türkçe formunun güvenilirlik ve geçerliliği. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(1), 21-34. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/29103
• Graham, S. (2020). The sciences of reading and writing must become more fully integrated. Reading Research Quarterly, 55, S35-S44. https://doi.org/10.1002/rrq.332
• Graham, S., & Harris, K. R. (2000). The role of self-regulation and transcription skills in writing and writing development. Educational Psychologist, 35(1), 3-12. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3501_2
• Graham, S., Camping, A., Harris, K. R., Aitken, A. A., Wilson, J. M., Wdowin, J., and Ng, C. (2021). Writing and writing motivation of students identified as english language learners. International Journal of TESOL Studies, 3(1), 1-14. https://doi.org/10.46451/ijts.2021.01.01
• Hamaratlı, E. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde kelime ağı oluşturma yönteminin öğrencilerin yazma becerisi ve motivasyonuna etkisi: Mısır örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
• Hewins, C. P. (1986). Writing in a foreign language: Motivation and the process approach. Foreign Language Annals, 19(3), 219-223. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1986.tb02837.x
• Hofstede, G. (1980). Motivation, leadership, and organization: Do american theories apply abroad?. Organizational Dynamics, 9(1), 42-63. https://doi.org/10.1016/0090-2616(80)90013-3
• Hofstede, G. (1983). The cultural relativity of organizational practices and theories. Journal of International Business Studies, 14(2), 75-89. https://doi.org/10.1057/palgrave.jibs.8490867
• Hu L, and Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55.
• Hyland, K. (2013). Second language writing: The manufacture of a social fact. Journal of Second Language Writing, 22(4), 426-427. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2013.08.001
• İbili, Z, (2015). Selanik Aristoteles Üniversitesindeki öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenmeye karşı tutum ve motivasyonlarının araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• İşçi, S., ve Öztekin, Ö. (2015). Nitel verilerin analizi. Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Turan, S. Çev. Ed.) (s. 161-199). Nobel Akademik.
• Karatay, H. (2013). Süreç temelli yazma modelleri: 4+1 planlı yazma ve değerlendirme modeli içinde. Yazma eğitimi (Özbay, M., Ed.) (s. 21-42). Pegem Akademi.
• Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. Routledge.
• Kormos, J. (2012). The role of individual differences in L2 writing. Journal of Second Language Writing, 21, 390-403. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2012.09.003
• Koyuncu, İ. ve Kılıç, A. F. (2019). Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanımı: Bir doküman incelemesi. Eğitim ve Bilim, 44(198), 361-388. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2019.7665
• Kuşçu, S. (2014). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde öğretmen bilişi ve öğrenci inanışları. Hacettepe Üniversitesi Yabancı Dil Olarak Türkçe Araştırmaları Dergisi, 1, 111-120. https://dergipark.org.tr/en/pub/huydotad/issue/37783/436219
• Lamb, M. (2004). Integrative motivation in a globalizing world. System, 32(1), 3-19. https://doi.org/10.1016/j.system.2003.04.002
• Latham, G. (2007). Work motivation: History, theory, research, and practice. Sage.
• Latham, G. (2012). Work motivation: History, theory, research, and practice. Sage.
• Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563–575.
• Lumsden, L. S. (1994). Student motivation to learn. ERIC Digest, 92. ED370200.
• Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370-396.
• Maslow, A. H. (1970). Motivation and personality. Harper and Row.
• Moradi-Khazaee, Z., Dowlatabadi, H. R., Amerian, M., and Fathi, J. (2020). The effect of flipping a foreign language writing course on writing performance and writing motivation. Teaching English as a Second Language (Formerly Journal of Teaching Language Skills), 39(3.2), 35-65. 10.22099/jtls.2021.38564.2900
• Morse, J. M. (2003). Principles of mixed methods and multimethod research design. In Handbook of mixed methods in social and behavioral research (Tashakkori, A., and Teddlie, C., Eds.) (p. 189-209). SAGE.
• Nasihah, M., & Cahyono, B. Y. (2017). Language learning strategies, motivation, and writing achievement of Indonesian EFL students. Arab World English Journal (AWEJ), 8(1), 250-263. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2945905
• Ng, C. F., and Ng, P. K. (2015). The motivation of English language teachers in a language centre. International Journal of Languages, Literature and Linguistics, 1(2), 87-92. 10.7763/ijlll.2015.v1.18
• Noels, K. A., Clément, R., and Pelletier, L. G. (1999). Perceptions of teachers’ communicative style and students’ intrinsic and extrinsic motivation. The Modern Language Journal, 83(1), 23-34. https://doi.org/10.1111/0026-7902.00003
• Oxford R. L., and M. Ehrman (1992). Second language research on individual differences. Annual Review of Applied Linguistics, 13, 188-205. https://doi.org/10.1017/S0267190500002464
• Oxford, R., and Shearin, J. (1994). Language learning motivation: Expanding the theoretical framework. The Modern Language Journal, 78(1), 12-28. https://doi.org/10.2307/329249
• Özcan, S. T. (2014). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma motivasyonları ile hikâye yazma becerilerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi.
• Pajares, F., and Valiante, G. (2001). Gender differences in writing motivation and achievement of middle school students: a function of gender orientation? Contemporary Educational Psychology, 26, 366-381. https://doi.org/10.1006/ceps.2000.1069
• Pajares, F., Valiante G. and Cheon, Y. F. (2007). Writing self-efficacy and its relation to gender, writing motivation and writing competence: A developmental perspective. In Writing and motivation (Hidi, S. and Boscolo, P., Eds.) (p. 141- 162). Elsevier.
• Punch, K. F. (2013). Introduction to social research quantitative and qualitative approaches. SAGE.
• Ramage, K. (1990). Motivational factors and persistence in foreign language study. Language Learning, 40(2), 189-219. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1990.tb01333.x
• Ryan, M. R., and Deci, L. E. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and newdirections. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54-67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
• Schiefele, U., & Schaffner, E. (2016). Factorial and construct validity of a new instrument for the assessment of reading motivation. Reading Research Quarterly, 51, 221-237. https://doi.org/10.1002/rrq.134
• Schiefele, U., Schaffner, E., Möller, J., and Wigfield, A. (2012). Dimensions of reading motivation and their relation to reading behavior and competence. Reading Research Quarterly, 47(4), 427-463. https://doi.org/10.1002/RRQ.030
• Schunk, D. H. (2014). Eğitimsel bir bakışla öğrenme teorileri. (Şahin, M., Çev.). Nobel.
• Seifert, T. (2010) Understanding student motivation. Educational Research, 46 (2), 137-149. 10.1080/0013188042000222421
• Sevim, O. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenmeye yönelik motivasyon: Bir ölçek geliştirme çalışması. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 65, 567-586. https://doi.org/10.14222/Turkiyat4170 Şahin, Y. (2009). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını olumsuz yönde etkileyen unsurlar. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(1), 149-158.
• Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik (1. bs.). Seçkin. Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. Pearson Education.
• Tanrıkulu, L., ve Türkcü-Kocataş, G. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında motivasyon çalışmaları alanyazın taraması. International Journal of Language Academy, 9(1), 99-110. http://dx.doi.org/10.29228/ijla.48828
• Tavşancıl, E. (2018). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi (6. bs.). Nobel.
• Tok, M., ve Yıgın, M. (2013). Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe öğrenme nedenlerine ilişkin bir durum çalışması. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 8, 132-147. http://oaji.net/articles/2014/1069-1406114544.pdf
• Ulum, Ö. G. (2020). The use of assignments in education. Base for Electronic Educational Sciences, 1(1), 20-26. http://bedujournal.com/makale_indir/1593
• Yılmaz, F., ve Buzlukluoğlu Arslan, S. (2014). Çomü Tömer’de Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin motivasyon kaynakları ve sorunları. Turkish Studies, 9(6), 1181-1196. https://app.trdizin.gov.tr/makale/TWpZNU9EWXlNZz09
• Yin, R. K. (2011). Qualitative research from start to finish. The Guilford Press.
• Yu, S., Jiang, L., and Zhou, N. (2020). The impact of L2 writing instructional approaches on student writing motivation and engagement. Language Teaching Research. https://doi.org/10.1177/1362168820957024
• Yuan-bing, D. (2011). How to motivate students in second language writing. Sino-US English Teaching, 8(4), 235-240.
• Zafar, S., and Meenakshi, K. (2012). Individual learner differences and second language acquisition: A review. Journal of Language Teaching and Research, 3(4), 639-646.
• Zimmerman, B. J., and Risemberg, R. (1997). Self-regulatory dimensions of academic learning and motivation. In Handbook of academic learning (Phye, G. D., Ed.) (p.105-125.) Academic Press.