Classroom Teachers' Views on Teaching Cultural Values and the Socialization Role of Schools

Abstract

In this research, it is aimed to investigate the classroom and out-of-class practices that classroom teachers do while transferring cultural values to students. The research was carried out by interview method based on a qualitative approach with an interpretative tradition. The participants of the study consisted of people working as teachers in different cities in Turkey. The data were collected through an interview form developed by the researcher, including open-ended questions, and interviews. Participants participated in the research by choosing the most appropriate interview form or interview. Thematic analysis was applied on teachers' opinions. Accordingly, a total of 29 codes belonging to 4 themes were created under 1 main theme. A main theme named School and Cultural Values was created. Under this main theme, themes such as Cultural Values, School and Socialization, Education Program and Teacher Practice were created based on teacher opinions. This research, besides revealing the current situation regarding the socialization processes in Turkey's education system, puts its analytical emphasis on teacher practices inherent in secondary socialization processes. Within the framework of this overview, the starting point of this research is how aware teachers are of socialization processes at school and how they reflect this awareness to their practices.

Keywords

• Socialization
• Cultural Values
• Teacher

Okulun Sosyalleşme Rolü Bağlamında Kültürel Değerlerin Öğretilmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Abstract

Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin kültürel değerleri öğrencilere aktarırken yaptıkları sınıf ve sınıf dışı uygulamaların incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, yorumlayıcı bir geleneğe sahip, nitel bir yaklaşıma dayalı görüşme yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcılarını Türkiye'nin farklı şehirlerinde öğretmen olarak görev yapan kişiler oluşturmuştur. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen açık uçlu sorular ve görüşmelerden oluşan görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcılar kendilerine en uygun görüşme formunu veya görüşmeyi seçerek araştırmaya katılmışlardır. Öğretmen görüşlerine tematik analiz uygulanmıştır. Buna göre 1 ana tema altında 4 temaya ait toplam 29 kod oluşturulmuştur. Okul ve Kültürel Değerler adında bir ana tema oluşturuldu. Bu ana tema altında öğretmen görüşlerine dayalı olarak Kültürel Değerler, Okul ve Sosyalleşme, Eğitim Programı ve Öğretmen Uygulaması temaları oluşturulmuştur. Bu araştırma, Türkiye eğitim sistemindeki sosyalleşme süreçlerine ilişkin mevcut durumu ortaya koymanın yanı sıra, ikincil sosyalleşme süreçlerinin doğasında bulunan öğretmen uygulamalarına da analitik vurgu yapmaktadır. Bu genel bakış çerçevesinde öğretmenlerin okuldaki sosyalleşme süreçlerinin ne kadar farkında oldukları ve bu farkındalığı uygulamalarına nasıl yansıttıkları bu araştırmanın çıkış noktasını oluşturmaktadır.

Keywords

• Sosyalleşme
• Kültürel Değerler
• Öğretmen

References

1. Allen, J., & van der Velden, R. (2012). Skills for the 21st century: Implications for education. Maastricht University.
2. Aşıkoğlu, N. Y. (2011). Din öğretiminde öğretmenin rolü ve din dersi öğretmeni yeterlilikleri (Türkiye örneği). Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 15(1), 5–13.
3. Aslan, M. (2009). Değer eğitiminde kahramanlardan yararlanma [Master Thesis]. Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
4. Asma, A., Elmas, A., & Seven, Ö. (2021). Siyasal toplumsallaşma ve Türkiye’nin siyasal toplumsallaşma süreci. IKSAD Publishing House.
5. Barış, D. A., & Barış, A. S. (2015). Kültürel değerlerin aktarılmasında çocuk tekerlemeleri “tekerlemelerimizi biliyor muyuz? Değerler Eğitimi Dergisi, 13(29), 343–368.
6. Bortun, D. (2014). Socialiazation through values: Goal values and performance values. In P.-L. Runcan & G. Raţă (Eds.), Applied Social Psychology (pp. 9–18). Cambridge Scholars Publishing.
7. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
8. Brooks, R., McCormack, M., & Bhopal, K. (2013). Contemporary debates in the sociology of education. Palgrave Macmillan.

9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
10. Çeltikçi, O. (2010). Türk Dünyası kültüründe doğum üzerine ortak uygulamalar. Journal of Azerbaijani Studies, 6(1), 511–521.
11. Çengelci, T. (2010). İlköğretim beşinci sınıf Sosyal Bilgiler dersinde değerler eğitiminin gerçekleştirilmesine ilişkin bir durum çalışması [PhD Thesis]. Anadolu Üniversitesi.
12. Ceylan, Ö. (2017). Anne baba tutumları ile çocuğun sosyalleşme süreci arasındaki ilişki: okulöncesi örneği. [Master Thesis]. İstanbul Gelişim Üniversitesi.
13. Chiu, C.Y., Gelfand, M. J., Yamagishi, T., Shteynberg, G., & Wan, C. (2010). Intersubjective culture. Perspectives on Psychological Science, 5(4), 482–493. https://doi.org/10.1177/1745691610375562
14. Cihan, N. (2014). Okullarda değerler eğitimi ve Türkiye’deki uygulamaya bir bakış. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 429–436.
15. Coştu, Y. (2009). Toplumsallaşma kavramı üzerine sosyolojik bir değerlendirme. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 9(3), 117–140.
16. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications.
17. Eisenhart, M. A., & Howe, K. R. (1992). Validity in educational research. In M. LeCompte, W. Millroy, & J. Preissle (Eds.), The Handbook of Qualitative Research in Education (pp. 642–680). Academic Press.
18. Florczak, K. L. (2014). Purists need not apply. Nursing Science Quarterly, 27(4), 278–282. https://doi.org/10.1177/0894318414546419
19. Frese, M. (2015). Cultural practices, norms, and values. Journal of Cross-Cultural Psychology, 46(10), 1327–1330. https://doi.org/10.1177/0022022115600267
20. Frese, M., & Stewart, J. (1984). Skill learning as a concept in life-span developmental psychology: An action theoretic analysis. Human Development, 27, 145–162.
21. Frýdková, E. (2013). School and parents’cooperation on formation of value orientation of a child. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 106, 2307–2315. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.264
22. Gil, A. C. (2009). Cultural identity and globalization, culture, politics, ethics: interdisciplinary perspectives. Inter-Disciplinary Press.
23. Glen, H., & Elder, JR. (1969). Peer socialization in school. Education Leadership, 26(5), 465–473.
24. Grundmann, M. (2021). Education and socialization. In B. Hollstein, R. Greshoff, U. Schimank, & A. Weiß (Eds.), Soziologie - Sociology in the German-Speaking World (pp. 53–66). De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110627275-005
25. Grundmann, M., Steinhoff, A., & Edelstein, W. (2011). Social class, socialization and capabilities in a modern welfare state: Results from the ıceland longitudinal study. In O. Leßmann, H.-U. Otto, & H. Ziegler (Eds.), Closing the Capability Gap. Renegotiating Social Justice for the Young (pp. 233–251). Barbara Budrich Publisher.
26. Gül, Y. E., & Alimbekov, A. (2020). Anadolu ve Kırgız Türklerinin atasözlerindeki “çalışkanlık” değerinin ortak özellikleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 9(2), 692–705.
27. Güner B., H. (2014). Değerler eğitimine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Journal of Turkish Studies, 9(5), 427–427. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.6732
28. Gürbüz, S., & Şahin, F. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
29. Horata, O. (2017). Türk Dünyası’nın kültürel ufukları: Tarihsel bağlam içinde genel bir değerlendirme. Bilig, 82(2), 117–131.
30. Jensen, L. A., Arnett, J. J., & McKenzie, J. (2011). Globalization and cultural identity developments in adolescence and emerging adulthood. In S. J. Schwartz, K. Luyckx, & V. L. Vignoles (Eds.), Handbook of identity theory and research (pp. 285–301). Springer Publishing Company.
31. Karasu Avcı, E., Faiz, M., & Turan, S. (2020). Etkili vatandaşlık eğitiminde değerler eğitimi: Sosyal bilgiler öğretmenlerinin düşünceleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 18(39), 263–296. https://doi.org/10.34234/ded.655916
32. Kart, M., & Şimşek, H. (2020). Türk eğitim sisteminde değer arayışı: yenilenen (2017) ilköğretim programları hangi değerleri kazandırıyor? Değerler Eğitimi Dergisi, 18(40), 9–44. https://doi.org/10.34234/ded.623787
33. Keesing, R. M. (1974). Theory of culture. Annual Review of Anthropology, 73–97.
34. King, N. (2004). Using templates in the thematic analysis of text. In C. Cassell & G. Symon (Eds.), Essential guide to qualitative methods in organizational research (pp. 257–270). Sage.
35. Kıral, B. (2020). Okul toplum ilişkileri. In Arslan M. M. (Ed.), Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi (pp. 254–304). SMS Yayınları.
36. Kırman, A., & Doğan, Ö. (2017). Anne-baba çocuk ilişkileri: Bir meta-sentez çalışması. H.Ü. Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(1), 28–49.
37. Kocakaya, S., & Kotluk, N. (2018). Türkiye için alternatif bir anlayış: Kültürel değerlere duyarlı eğitim. Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 15(1), 749–789. https://doi.org/10.23891/efdyyu.2018.86
38. Kozikoğlu, İ., & Bekler, Ö. (2019). Öğretmenlerin mesleki değerlere ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 17(38), 171–206. https://doi.org/10.34234/ded.517186
39. Kurt, İ. (2012). Toplumsallaşma sürecinin ‘toplumsanallaşma’ bağlamındaki yolculuğu. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 1–10.
40. Lickona, T. (1992). EducationForCharacter: How our schools can teach respect and responsibility. Bantambooks.
41. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
42. Mahiroğulları, A. (2005). Küserelleşmenin kültürel değerler üzerine etkisi. Journal of Social Policy Conferences, 50, 1275–1288.
43. Marija, R., Kochoska, J., Gramatkovski, B., & Sivakova-Neshkovski, D. (2019). The students’ values acquired at school. Junior Scientific Researcher, 5(2), 24–40.
44. MEB (Millî Eğitim Bakanlığı). (2022). Values education activity book. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
45. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. Nobel Yayın Dağıtım.
46. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2019). Türkçe dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1,2,3,4,5, 6, 7, 8. sınıflar). T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20195716392253-02-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%C3%96%C4%9Fretim%20Program%C4%B1%202019.pdf
47. Milli Eğitim Temel Kanunu, Pub. L. No. 2, Türk milli eğitiminin amaçları (1983). https://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.1739.pdf
48. Mishra, P., & Close, K. (2020). The value of school. ECNU Review of Education, 3(3), 576–583. https://doi.org/10.1177/2096531120926687
49. Morsümbül, Ş. (2014). Kültürel değerlerin üç kuşak arasındaki değişimi üzerine bir inceleme. HÜTAD Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 11(21), 137–160.
50. Özdemir, S. M. (2010). Toplumsal değişme ve küreselleşme bağlamında eğitim ve eğitim programları: kavramsal bir çözümleme. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 85–110.
51. Özel, E., & Zelyurt, H. (2016). Anne baba eğitiminin aile çocuk ilişkilerine etkisi. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 0(36). https://doi.org/10.21560/spcd.60151
52. Özen, Y., & Gül, Y. E. (2020). Turkskie natsionalnie i kulturnie tsennosti i otrajenie tsennostey v kharaktere lichnosti. Akademik Tarih ve Düşünce Dergisi, 7(1), 749–768.
53. Parsons, T. (1964). Social structure and personality. Free Press.
54. Patton, M. (2014). Qualitative research and evaluation Methods. Sage, Thousand Oaks.
55. Saunders, M., Lewis, P., & Thornhill, A. (2007). Research methods for business students . Pearson.
56. Şentürk, S. (2007). 5–6 yaş çocukların çalışan ve çalışmayan annelerinin çocuk yetiştirme tutumları ile bu çocukların sosyal-duygusal uyum düzeylerinin karşılaştırılması [Master Thesis]. Marmara Üniversitesi.
57. Serdiuk, L., Danyliuk, I., & Chaika, G. (2018). Personal autonomy as a key factor of human self-determination. Social Welfare: Interdisciplinary Approach, 8(1), 85–93. https://doi.org/10.21277/sw.v1i8.357
58. Sharma, C. B., Pathak, A., & Sinha, A. (2017). Education and society: concepts and perspectives. http://hdl.handle.net/123456789/8304
59. Sidorkin, A. M. (2002). Learning relations. impure education, deschooled schools, & dialogue with evil. Peter Lang Publishing, Inc.
60. Şimşir, Z., & Dilmaç, B. (2016). Okullarda değerler eğitimi. In H. H. Bircan & B. Dilmaç (Eds.), Değerler Bilançosu (pp. 185–208). Çizgi yayınevi.
61. Strauss, A., & Corbin, J. (2008). Basics of Qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory. SAGE Publications.
62. Tal, C., & Yinon, Y. (2009). Teachers’ values in the classroom. In L. J. Saha & A. G. Dworkin (Eds.), International handbook of research on teachers and teaching (pp. 259–276). Springer.
63. Tatlıdil, E., & Esgin Günder, E. (2013). Küreselleşen değerlerin eğitim kurumları üzerine etkisi. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(26), 259–277.
64. Terziev, V., & Vasileva, S. (2022). The role of education in socialization of an individual. INTCESS 2022- 9th International Conference on Education & Education of Social Sciences, 518–523. https://www.researchgate.net/publication/357856848_THE_ROLE_OF_EDUCATION_IN_SOCIALIZATION_OF_AN_INDIVIDUAL
65. Thornberg, R. (2006). Hushing as a moral dilemma in the classroom. Journal of Moral Education, 35(1), 89–104.
66. Türkiye Büyük Millet Meclisi, 1982 Anayasası, Pub. L. No. 42 (1982). https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuatmetin/1.5.2709.pdf
67. Ültanır, G. (2003). Eğitim ve kültür ilişkisi – eğitimde kültürün hangi boyutlarının genç kuşaklara aktarılacağı kaygısı. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 291–309.
68. Veugelers, W., & Vedder, P. (2003). Values in teaching. Teachers and Teaching, 9(4), 377–389. https://doi.org/10.1080/1354060032000097262
69. Vinter, A., Pacton, S., Witt, A., & Perruchet, P. (2010). Implicit learning, development, and education (pp. 111–127). https://doi.org/10.1007/978-2-8178-0034-9_6
70. Wentzel, K. R., & Looney, L. (2010). Socialization in school settings. https://is.muni.cz/el/1423/podzim2010/PSY516/um/WentzelLooney15.pdf
71. Yazıcıoğlu, T., & Aktepe, V. (2022). Identifying the values to be acquired by the students in ınclusive classrooms based on the views of the classroom teachers. International Journal of Progressive Education, 18(1), 52–64. https://doi.org/10.29329/ijpe.2022.426.4
72. Yerli, F. S., & Gündüz, G. F. (2023). Türkiye’de değerler eğitimi araştırmalarına genel bakış: Metasentez çalışması. Kırklareli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 1–38. https://doi.org/10.47140/kusbder.1219907
73. Yiğittir, S., & Kaymakçı, S. (2012). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı uygulama kılavuzunda yer alan etkinliklerin değer eğitimi yaklaşımları açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 49–73.
74. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
75. Yıldırım, K. (2009). Values education experiences of Turkish class teachers: A phenomonological approach. Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal of Educational Research, 35, 165–184.
76. Yıldırım, S. G., & Demirel, M. (2019). Türk tarihinde değerler ve değerler eğitimi üzerine bir inceleme. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(1), 92–99.
77. Zhang, C., Sankaran, S., & Aarts, H. (2023). A functional analysis of personal autonomy: How restricting ‘what’, ‘when’ and ‘how’ affects experienced agency and goal motivation. European Journal of Social Psychology, 53(3), 567–584. https://doi.org/10.1002/ejsp.2923
78. Zhu, J., & Morris, N. P. (2017). Hierarchical needs of MOOCs ıntercultural learning: multiple reconstruction of cultural ıdentities. Modern Distance Education Research, 4, 32–38.