The Views of Social Studies Teachers on History and Moral Education (The Case of Sakarya)

Year 2007, Volume: 5 Issue: 13, 155 - 177, 01.06.2007

Kadir Ulusoy

Abstract

The aim of this investigation is to identify the views
of the social studies teachers on the relationship between
moral and history education. The investigation consists
of 103 social studies teachers who are on duty in the city of
Sakarya. The data in computer has been estimated by using
SPSS packet program. In order to determine the views of
the teachers of social studies; arithmetic average were calculated.
In the case of receiving meaningful analysis of variance
consequence, to determine the source of difference
and to compare the difference between two of them, the test
named ‘’t’’ is used. For the level of meaningfulness calculated
as .05 value of ‘’t’’ is taken 1.96. The obtained results
show that the social knowledge teachers spend their efforts
to provide their students, to have crucial ethic behaviors.
Also, they indicated that the subjects of ethic must not be
given only in the course of ‘’Culture of Religion and Ethics’’
but also in the course of history. But, it has been observed
that, there is deficiency of method, using both in telling stories
and passages.

Keywords

Moral, Moral Values, Moral Education, History Education.

Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Tarih ve Ahlâk Eğitimi İlişkisi Üzerine Görüşleri (Sakarya İl Örneği)

Abstract

Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmenlerinin ahlâk ve tarih eğitimi ilişkisi üzerine görüşlerini tespit etmektir. Araştırmanın evrenini Sakarya ilinde görev yapan 103 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler bilgisayarda SPSS paket programından yararlanılarak değerlendirilmiştir. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek için aritmetik ortalama (x) ve standart sapma (Ss) hesaplanmıştır. Görüş ve değerlendirmeler arasında anlamlı fark olup olmadığını belirlemek için varyans analizi kullanılmıştır. Varyans analizi sonucunun anlamlı olması durumunda farkın kaynağını belirlemek ve ikili karşılaştırmalar yapmak amacıyla t-testi kullanılmıştır. Hesaplanan "t" değeri .05 anlamlılık düzeyi için 1.96 olarak alınmıştır. Elde edilen bulgular; sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih konularını işlerken ahlâki davranışlar kazandırmaya çalıştıklarını göstermektedir. Ayrıca ahlâk konularının sadece Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi dersinde verilmemesi gerektiğini ve tarih konularında da ahlâki değerlerin kazandırılabileceğini belirtmişlerdir. Ancak; kitaplarda ahlâki konular içeren okuma parçalarının az olduğu ve ahlâki davranış kazandırmak için hikâye ve fıkra anlatma yöntemini az kullandıkları görülmüştür.

Keywords

Ahlâk, Ahlâki Değerler, Ahlâk Eğitimi, Tarih Eğitimi

References

• Akarsu, B. (1982). Ahlâk öğretileri. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Binbaşıoğlu, C. (2000). Ailede ve okulda eğitim sorunları. İstanbul: MEB Basımevi.
• Coşan, M. E. (1995). Ailenin ahlâk kılavuzu. İstanbul: Seha Yayınevi.
• Dilmaç, B. (1999). İlköğretim öğrencilerine insani değerler eğitimi verilmesi ve ahlâki olgunluk ölçeği ile eğitimin sınanması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enst. İstanbul.
• Lemlech, J. K. (1988). Classroom management. Newyork: Longman Inc.
• Montagu, A. (2000). Çocuklarınıza ahlâki değerleri nasıl kazandırabilirsiniz? (çev: R. Öncül). İstanbul: MEB.
• Öz, S. N. (1959). Türk çocuğunun ahlâk eğitimi. İstanbul: Çeltüt Basımevi.
• Özbaran, S. (1992). Tarih ve öğretimi. İstanbul: Cem Yayınevi.
• Paykoç, F. (1991). Tarih öğretimi. Eskişehir: A.Ü. Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
• Safran, M. (2006). Tarih eğitimi makale ve bildiriler. Ankara: Gazi Kitabevi.
• Smith, R. (1990). The effective school. Lancaster: Educational Pub. Ltd.
• Türkyılmaz, Ş. (1962). Özel öğretim metotları. Ankara: Yeni Matbaa.
• Yavuzer, H. (1999). Çocuk psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitapevi.