Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi

Kübra Yıldırım; Cenk Keşan

doi:10.53444/deubefd.1083725

Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi

Abstract

Çalışmanın amacı matematik derslerinde üç boyutlu (3B) yazıcı kullanan ortaokul öğrencilerinin 3B yazıcı ile ilgili ve 3B yazıcı destekli matematik öğrenme sürecine ilişkin düşüncelerini incelemektir. Araştırma için nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. 3B yazıcı destekli matematik öğrenme süreçleri sonunda yapılan görüşmeler içerik analizi ile analiz edilmiştir. 3B yazıcı destekli matematik öğrenme süreci sonunda öğrencilerin 3B yazıcı hakkındaki düşünceleri ile temalar oluşturulmuştur. 3B yazıcılar, 3B nesneler yazdıran bir cihaz olduğu için ortaokul öğrencilerinin bu ifadesi “işlev” teması altında kodlanmıştır. 3B yazıcıya yükledikleri anlam “algı” teması altında kodlanmıştır. Algı temasına ait kodlara baktığımızda öğrencilerin 3B yazıcıya pozitif anlamlar yükledikleri görülmüştür. 3B yazıcıya ait teknik konular hakkındaki düşünceleri “teknik konular” teması altında toplanmıştır. 3B yazıcının somutlaştırma özelliğinden bahsettikleri konular “somutluk” teması altında toplanmıştır. Ortaokul öğrencilerinin verdikleri cevaplara ait temalar incelendiğinde en çok teknik konulara ait kodların oluştuğu görülmüştür. Ortaokul öğrencilerine 3B yazıcı destekli matematik öğrenme süreci hakkındaki düşünceleri sorulup gelen cevaplar üzerine temalar oluşturulmuştur. 3B yazıcı destekli matematik öğrenme süreci hakkında hangi kazanımlara fayda sağladığından bahsettikleri düşünceler “kazanımlara katkı”, somut deneyimlerinden bahsettikleri düşünceler “somut deneyimler” ve duygularından bahsettikleri düşünceler “duyuşsal alan” teması altında toplanmıştır. 3B yazıcı destekli matematik öğrenme süreci hakkında oluşan temalar içinde öğrenciler en çok kazanımlara katkısı olduğundan bahsetmişlerdir.

Keywords

3B Yazıcı, Matematik, Dersi Öğrenme Süreci, Ortaokul Öğrencileri

Supporting Institution

DEU BAP KOORDİNASYON BİRİMİ

Project Number

2019.KB.EGT.007

Thanks

Bu makale birinci yazarın ikinci yazar danışmanlığında yürüttüğü DEU BAP Koordinasyon Birimi desteği alınarak hazırlanmış doktora tezinin bir bölümünden üretilmiştir. DEU BAP Koordinasyon Birimine bu çalışmaya desteklerinden dolayı teşekkür ederiz.

References

Altıkardeş, E., ve Koyunkaya, M. Y. (2020). Matematik temelli çeşitli teknoloji uygulamalarının lise öğrencilerinin katı cisim ve boyut konularındaki algılarına etkisinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 40-68. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/omuefd/issue/53755/586755
Asempapa, R. S., ve Love, T. S. (2021). Teaching math modeling through 3d‐printing: Examining the influence of an integrative professional development. School Science and Mathematics, 121(2), 85-95. Retrived from https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/ssm.12448
Avinal, M. (2019). Üç boyutlu yazıcı teknolojisiyle tasarlanan etkinliklerin vücudumuzdaki sistemler ünitesinin öğretimine etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Kastamonu.
Berman, B. (2012). 3-D printing: The new industrial revolution. Business horizons, 55(2), 155-162.Retrived from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0007681311001790
Bicer, A., Nite, S. B., Capraro, R. M., Barroso, L. R., Capraro, M. M., ve Lee, Y. (2017). Moving from stem to steam: the effects of informal stem learning on students' creativity and problem solving skills with 3D printing. In 2017 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) (pp.1-6).IEEE.Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/8190545
Blikstein, P. (2013). Digital fabrication and ‘making’in education: The democratization of invention. FabLabs: Of machines, makers and inventors, 4(1), 1-21. Retrived from https://ccst.us/wp-content/uploads/pblikstein-democratizinginvention.pdf
Bradshaw, S., Bowyer, A., ve Haufe, P. (2010). The intellectual property implications of low-cost 3Dprinting. ScriptEd, 7,5.
Brown, A. (2015). 3d Printing in instructional settings: Identifying a curricular hierarchy of activities.TechTrends, 59(5), 16-24. Retrived from https://doi.org/10.1007/s11528-015-0887-1
Buehler, E., Comrie, N., Hofmann, M., McDonald, S., ve Hurst, A. (2016). Investigating the implications of 3d printing in special education. ACM Transactions on Accessible Computing(TACCESS), 8(3),1-28.Retrived from https://dl.acm.org/doi/10.1145/2870640
Buehler, E., Easley, W., McDonald, S., Comrie, N., ve Hurst, A. (2015). Inclusion and education: 3d printing for integrated classrooms. In Proceedings of the 17th International ACM SIGACCESS Conference on Computers & Accessibility (pp. 281-290). Retrived from https://dl.acm.org/doi/10.1145/2700648.2809844

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. Ankara: PegemA.
Cano, L. M. (2015). 3d printing: a powerful new curriculum tool for your school library. ABC-CLIO.
Casas, L., ve Estop, E. (2015). Virtual and printed 3d models for teaching crystal symmetry and point groups. Journal of Chemical Education, 92(8), 1338-1343. Retrived from https://pubs.acs.org/doi/10.1021/acs.jchemed.5b00147
Chamberlain, S., ve Meyers, M. (2016). Incorporation of 3d printing in stem curricula. Worcester Polytechnic Institute.
Chery, D., Mburu, S., Ward, J., ve Fontecchio, A. (2015). Integration of the arts and technology in GK-12 science courses. In 2015 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) (pp. 1-4). IEEE. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/7344165
Chien, Y. H. (2017). Developing a pre-engineering curriculum for 3d printing skills for high school technology education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(7), 2941-2958. Retrived from https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00729a
Cochran, J. A., Cochran, Z., Laney, K., ve Dean, M. (2016). Expanding geometry understanding with 3d printing. Mathematics Teaching in the Middle School, 21(9), 534-542. Retrived from https://pubs.nctm.org/view/journals/mtms/21/9/article-p534.xml
Corum, K., ve Garofalo, J. (2015). Using digital fabrication to support student learning. 3D Printing and Additive Manufacturing, 2(2), 50-55. Retrived from https://www.liebertpub.com/doi/abs/10.1089/3dp.2015.0008
Çalışkan, M. G. (2015). Üç boyutlu yazıcılar ve gelecekte yaratacağı olası fikri haklar çatışmaları. Ankara Barosu Fikri Mülkiyet ve Rekabet Hukuku Dergisi (FMR), 17(2), 61-90. Erişim adresi: http://www.ankarabarosu.org.tr/siteler/ankarabarosu/frmmakale/2015-2/03.pdf
Çallı, L., ve Taşkın, K. (2015). 3D yazıcı endüstrisinin oluşturacağı yeni pazarlar ve pazarlama uygulamaları. ICEB 2015.
Çekirge, E. (2019). 3B yazıcı kullanımının akademik başarı, tutum, motivasyon ve eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi.Türkiye.
Demir, E. B. K., Çaka, C., Tuğtekin, U., Demir, K., İslamoğlu, H. ve Kuzu, A. (2016). Üç boyutlu yazdırma teknolojilerinin eğitim alanında kullanımı: Türkiye’deki uygulamalar. Ege Eğitim Dergisi, 2(17), 481-503. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/tr/pub/egeefd/issue/26689/280754
Dilling, F., ve Witzke, I. (2020). The use of 3D-printing technology in calculus education: Concept formation processes of the concept of derivative with printed graphs of functions. Digital Experiences in Mathematics Education, 6(3), 320-339. Retrived from https://link.springer.com/article/10.1007/s40751-020-00062-8
Dumond, D., Glassner, S., Holmes, A., Petty, D. C., Awiszus, T., Bicks, W., ve Monagle, R. (2014). Pay it forward: Getting 3d printers into schools. In 2014 IEEE Integrated STEM Education Conference (pp. 1-5). IEEE. doi:10.1109/ISECon.2014.6891015
Eisenberg, M. (2013). 3d printing for children: What to build next?. International Journal of Child-Computer Interaction, 1(1), 7-13. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2012.08.004
Flynn, E. P., ve Bach, C. (2019). Integrating advanced cad modeling simulation, 3d printing, and manufacturing into higher education stem courses. In 2019 IEEE Technology & Engineering Management Conference (TEMSCON) (pp. 1-5). IEEE. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/document/8813627
Ford, S., ve Minshall, T. (2016). Where and how 3d printing is used in teaching and education. Additive Manufacturing, 25 131-150. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.addma.2018.10.028
Gurkaynak, G., ve Gulcu, A. (2012). The effect of mathematica on primary students’ perceptions of properties of three-dimensional geometric objects. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47, 507-514. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.689
Güler, B., ve Çetinkaya, K. (2018). Endüstriyel boyutlu çift başlı kartezyen tipi üç boyutlu yazıcı tasarımı ve prototip üretimi. International Journal of 3D Printing Technologies and Digital Industry, 2(1), 11-22. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/ij3dptdi/issue/36075/385037
Güleryüz, H. (2020). 3d yazıcı ve robotik kodlama uygulamalarının öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerileri, stem farkındalık ve stem öğretmen özyeterliğine etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Erzurum.
Güleryüz, H., Dilber, R., ve Erdoğan, İ. (2019). Stem uygulamalarında öğretmen adaylarının 3d yazıcı kullanımı hakkındaki görüşleri. Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 1-8. Erişim adresi: https://doi.org/10.31463/aicusbed.592061
Gürbüz, R., ve Gülburnu, M. (2013). 8. sınıf geometri öğretiminde kullanılan cabri 3D’nin kavramsal öğrenmeye etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 4(3). Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/turkbilmat/issue/21571/231484
Honner, P. (2017). 3d printing in the secondary mathematics classroom. In Proceedings of Bridges 2017: Mathematics, Art, Music, Architecture, Education, Culture (pp. 351-354).
Horowitz, S. S., ve Schultz, P. H. (2014). Printing space: Using 3d printing of digital terrain models in geosciences education and research. Journal of Geoscience Education, 62(1), 138-145. Retrived from https://www.tandfonline.com/doi/full/10.5408/13-031.1?scroll=top&needAccess=true
Huleihil, M. (2017). 3d printing technology as innovative tool for math and geometry teaching applications. In IOP Conference Series: Materials Science and Engineering (Vol. 164, No. 1, p. 012023). IOP Publishing.
Jafri, R., ve Ali, S. A. (2015). Utilizing 3d printing to assist the blind. In 2015 International Conference on Health Informatics and Medical Systems (HIMS’15)(Las Vegas, Nevada, 2015) (pp. 55-61).
Kane, S. K., ve Bigham, J. P. (2014). Tracking@ stemxcomet: teaching programming to blind students via 3d printing, crisis management, and twitter. In Proceedings of the 45th ACM technical symposium on Computer science education (pp. 247-252). Retrived from https://doi.org/10.1145/2538862.2538975
Karaduman, H. (2017). Sosyal bilgiler eğitiminde 3 boyutlu yazıcıların kullanımı. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 7(3), 590-625. Erişim adresi: http://earsiv.anadolu.edu.tr/xmlui/handle/11421/24257
Karaduman, H. (2018). Soyuttan somuta, sanaldan gerçeğe: öğretmen adaylarının bakış açısıyla üç boyutlu yazıcılar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 273-303. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/372300
Karagöz, B., ve Çakır, Ç. Ş. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 3 boyutlu yazıcılar hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 303-317. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/kebd/issue/67544/1051092
Kaya, E., Newley, A., Yesilyurt, E., ve Deniz, H. (2019). Improving preservice elementary teachers’ engineering teaching efficacy beliefs with 3D design and printing. Journal of College Science Teaching, 48(5), 76-83. Retrived from https://www.jstor.org/stable/26901320?seq=1
Kietzmann, J., Pitt, L., ve Berthon, P. (2015). Disruptions, decisions, and destinations: Enter the age of 3-D printing and additive manufacturing. Business Horizons, 58(2), 209-215. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.bushor.2014.11.005
Knill, O., ve Slavkovsky, E. (2013). Illustrating mathematics using 3d printers. arXiv preprint arXiv:1306.5599. Retrived from https://arxiv.org/abs/1306.5599
Kostakis, V., Niaros, V., ve Giotitsas, C. (2015). Open source 3d printing as a means of learning: An educational experiment in two high schools in Greece. Telematics and informatics, 32(1), 118-128. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.tele.2014.05.001
Kökhan, S., ve Özcan, U. (2018). 3d yazıcıların eğitimde kullanımı. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 2(1), 80-85. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/bestdergi/issue/37869/437548
Kwon, H. (2017). Effects of 3d printing and design software on students’ interests, motivation, mathematical and technical skills. Journal of STEM Education, 18(4). Retrived from https://www.learntechlib.org/p/181996/
Leinonen, T., Virnes, M., Hietala, I., ve Brinck, J. (2020). 3d printing in the wild: adopting digital fabrication in elementary school education. International Journal of Art & Design Education, 39(3), 600-615. Retrived from https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jade.12310
Levin, L., ve Verner, I. M. (2020). Fostering students’ analytical thinking and applied mathematical skills through 3D design and printing. In 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) (pp. 145-149). IEEE. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/document/9125358
Makino, M., Suzuki, K., Takamatsu, K., Shiratori, A., Saito, A., Sakai, K., ve Furukawa, H. (2018). 3d printing of police whistles for STEM education. Microsystem Technologies, 24(1), 745-748. Retrived from https://doi.org/10.1007/s00542-017-3393-x
Maloy, R., Kommers, S., Malinowski, A., ve LaRoche, I. (2017). 3d modeling and printing in history/social studies classrooms: Initial lessons and insights. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 17(2), 229-249. Retrived from https://www.learntechlib.org/p/173505/
Mercuri, R., ve Meredith, K. (2014). An educational venture into 3d Printing. In 2014 IEEE Integrated STEM Education Conference (pp. 1-6). IEEE. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/document/6891037/ Micallef, J. (2015). Beginning design for 3D printing. Apress.
Miles, M, B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Nemorin, S., ve Selwyn, N. (2017). Making the best of it? Exploring the realities of 3d printing in school. Research Papers in Education, 32(5), 578-595. Retrived from https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02671522.2016.1225802
Novak, E., ve Wisdom, S. (2018). Effects of 3d printing project-based learning on preservice elementary teachers’ science attitudes, science content knowledge, and anxiety about teaching science. Journal of Science Education and Technology, 27(5), 412-432. Retrived from https://link.springer.com/article/10.1007/s10956-018-9733-5
Olla, P. (2015). Opening pandora’s 3d printed box. IEEE Technology and Society Magazine, 34(3), 74-80. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/document/7270437
Özen, D. (2009). İlköğretim 7. sınıf geometri öğretiminde dinamik geometri yazılımlarının öğrencilerin erişi düzeylerine etkisi ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir.
Özsoy, K. (2019). Üç boyutlu (3b) yazıcı teknolojisinin eğitimde uygulanabilirliği: Senirkent MYO örneği. Düzce Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Dergisi, 7(2), 111-123. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/dubited/issue/44006/436015?publisher=duzce;
Özsoy, K., ve Duman, B. (2017). Eklemeli İmalat (3 Boyutlu Baskı) Teknolojilerinin Eğitimde Kullanılabilirliği. International Journal of 3D Printing Technologies and Digital Industry, 1(1),36-48. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/ij3dptdi/issue/33982/376178
Papp, I., Tornai, R. ve Zichar, M. (2016). What 3d technologies can bring to education: the impacts of acquiring a 3D printer. In 2016 7th IEEE International Conference on Cognitive Infocommunications (CogInfoCom) (pp. 000257-000262). IEEE. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/7804558
Rainone, M., Fonda, C., ve Canessa, E. (2014). Imaginary math exhibition using low-cost 3d printers. arXiv preprint arXiv:1409.5595. Retrived from https://arxiv.org/abs/1409.5595
Ramey, K. E., ve Stevens, R. (2019). Interest development and learning in choice-based, in-school, making activities: The case of a 3d printer. Learning, Culture and Social Interaction, 23, 100262. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2018.11.009
Schelly, C., Anzalone, G., Wijnen, B., ve Pearce, J. M. (2015). Open-source 3-d printing technologies for education: Bringing additive manufacturing to the classroom. Journal of Visual Languages & Computing, 28, 226-237. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.jvlc.2015.01.004
Schubert, C., Van Langeveld, M. C., ve Donoso, L. A. (2014). Innovations in 3d printing: a 3d overview from optics to organs. British Journal of Ophthalmology, 98(2), 159-161. Retrived from https://bjo.bmj.com/content/98/2/159
Seren, S. (2019). Üstün yetenekli öğrencilerle stem etkinliklerinin tasarlanması ve stem etkinliklerinde 3 boyutlu teknolojilerin kullanılması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü).
Snyder, T. J., Andrews, M., Weislogel, M., Moeck, P., Stone-Sundberg, J., Birkes, D., ... ve Graft, J. (2014). 3d systems' technology overview and new applications in manufacturing, engineering, science, and education. 3D printing and additive manufacturing, 1(3), 169-176. Retrived from https://www.liebertpub.com/doi/full/10.1089/3dp.2014.1502
Spyros, P., Georgios, S., Konstantinos, K. T., ve Konstantinos, G. (2021). The effect of 3d printing technology on primary school students’ content knowledge, anxiety and interest toward science. Internatıonal Ournal Of, 38.
Stansell, A., ve Tyler-Wood, T. (2016). Digital fabrication for stem projects: a middle school example. In 2016 IEEE 16th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT) (pp. 483-485). IEEE. doi: 10.1109/ICALT.2016.44
Sun, Y., ve Li, Q. (2017). The application of 3d printing in mathematics education. In 2017 12th international conference on computer science and education (iccse) (pp. 47-50). IEEE. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/document/8085461
Sun, Y., ve Li, Q. (2018). Visualization of mathematical education by 3d printer. In 2018 1st IEEE International Conference on Knowledge Innovation and Invention (ICKII) (pp. 266-269). IEEE. Retrived from https://ieeexplore.ieee.org/document/8569157
Sung, Y. T., Shih, P. C., ve Chang, K. E. (2015). The effects of 3d-representation instruction on composite-solid surface-area learning for elementary school students. Instructional Science, 43(1), 115-145. doi: 10.1007/s11251-014-9331. Retrived from https://link.springer.com/article/10.1007/s11251-014-9331-8
Szulżyk-Cieplak, J., Duda, A., ve Sidor, B. (2014). 3d printers–new possibilities in education. Advances in Science and Technology Research Journal, 8(24), 96-101. Retrived from https://www.infona.pl/resource/bwmeta1.element.baztech-aca04bc4-addc-4604-ba08-a021d1ac4dd1/content/partContents/f31df618-7a84-3136-9b8d-0d07436b45ef
Şahin, K., ve Turan, B. O. (2018). Üç boyutlu yazıcı teknolojilerinin karşılaştırmalı analizi. Stratejik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(2), 97-116. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/520890
Taş, S. (2016). Geometrik cisimler konusunun öğretiminde geogebra kullanımının akademik başarıya etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Topuz, F., ve Günhan, B. C. (2021). Sekizinci sınıf öğrencilerinin ortaklaşa argümantasyon süreçlerinin geogebra destekli etkinlik ile incelenmesi: geometrik cisimler örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (59), 368-389. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/maeuefd/issue/64363/858749
Tu, J. C., ve Chiang, Y. H. (2016). The influence of design strategy of peer learning on 3-d software learning. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(5), 1263-1271. Retrived from https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1511a
Tutak, T., Aydoğdu, M., ve Akgül, A. (2015). Ortaokul 8. sınıflarda geometrik cisimlerin alan ve hacimlerinin öğretiminde cabri 3d yazılımı kullanımının öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Turkish Journal of Educational Studies, 2(1).
Uğur, B., Urhan, S., ve Kocadere, S. A. (2016). Teaching geometric objects with dynamic geometry software. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 10(2), 339-366.
Verner, I., ve Merksamer, A. (2015). Digital design and 3d printing in technology teacher education. Procedia Cirp, 36, 182-186. Retrived from https://doi.org/10.1016/j.procir.2015.08.041
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemleri.(7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık, (s 113).
Yıldırım, G., Yıldırım, S., ve Çelik, E. (2018). Yeni bir bakış-3 boyutlu yazıcılar ve öğretimsel kullanımı: Bir içerik analizi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(25), 163-184. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/befdergi/issue/38072/413885
Yılmaz, M., ve Algil, M. (2018). Matematik öğretim materyallerinin 3d yazıcılarla üretimi ve eğitimciye sağladığı katkılar. Journal Of Awareness, 3(4), 41-52. Erişim Adresi: https://dergipark.org.tr/en/pub/joa/article/531915

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

Kübra Yıldırım ^*
0000-0002-9640-9550
Türkiye

Cenk Keşan
0000-0003-2629-8119
Türkiye

Publication Date

June 30, 2022

Submission Date

March 6, 2022

Acceptance Date

May 22, 2022

Published in Issue

Year 2022 Number: 53

DOI

https://doi.org/10.53444/deubefd.1083725

IZ

https://izlik.org/JA85AF27XA

APA

Yıldırım, K., & Keşan, C. (2022). Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 558-586. https://doi.org/10.53444/deubefd.1083725

AMA

1.Yıldırım K, Keşan C. Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022;(53):558-586. doi:10.53444/deubefd.1083725

Chicago

Yıldırım, Kübra, and Cenk Keşan. 2022. “Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi”. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, nos. 53: 558-86. https://doi.org/10.53444/deubefd.1083725.

EndNote

Yıldırım K, Keşan C (June 1, 2022) Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 53 558–586.

IEEE

[1]K. Yıldırım and C. Keşan, “Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi”, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 53, pp. 558–586, June 2022, doi: 10.53444/deubefd.1083725.

ISNAD

Yıldırım, Kübra - Keşan, Cenk. “Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi”. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 53 (June 1, 2022): 558-586. https://doi.org/10.53444/deubefd.1083725.

JAMA

1.Yıldırım K, Keşan C. Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022;:558–586.

MLA

Yıldırım, Kübra, and Cenk Keşan. “Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi”. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 53, June 2022, pp. 558-86, doi:10.53444/deubefd.1083725.

Vancouver

1.Kübra Yıldırım, Cenk Keşan. Matematik Öğrenme Sürecinde Üç Boyutlu Yazıcı Kullanımına İlişkin Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 2022 Jun. 1;(53):558-86. doi:10.53444/deubefd.1083725

Cited By

The Systematic Review of the Studies Conducted in Turkey on the Topic of Applying 3D Printing in Mathematics Education

Uluborlu Mesleki Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.46236/umbd.1403117

The use of 3D-printed instructional materials in active learning activities within science lessons

Journal of Educational Technology and Online Learning

https://doi.org/10.31681/jetol.1751802