4MAT Öğrenme Stillerine Uygun Olarak Seçilen Öğrenme Yöntemlerinin Matematik Öğretmen Adaylarının Açık Uçlu Problem Çözmedeki Başarısına Etkisi
Abstract
Bu çalışmanın 4MAT öğrenme stillerine uygun olarak seçilen öğrenme yöntemlerinin matematik öğretmen adaylarının açık uçlu problem çözme başarısı ve problem çözmenin veri, model, çözüm ve geliştirme alt basamakları üzerinde etkisini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada tek gruplu ön test-son test modeline dayalı deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak türev ile ilgili kazanımları içeren ara sınav ve dönem sonu sınavlarında sorulan açık uçlu problemler kullanılmıştır. Açık uçlu problemlerin değerlendirilmesinde problemin veri toplama, modelleme, modellemenin çözülmesi ve problemin genişletilmesi basamaklarını içeren araştırmacılar tarafından geliştirilen dereceli puanlama anahtarı yardımıyla elde edilmiştir. Çalışmanın verilerin analizi ile 4MAT öğrenme stillerine uygun olarak seçilen öğrenme yöntemlerinin matematik öğretmen adaylarının açık uçlu problem çözmedeki başarısı, problem çözme basamaklarından veri, model, çözüm ve geliştirme basamakları üzerinde etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Matematik öğretmen adaylarının problem çözmenin ilk aşaması olan veri basamağında tamamının ve problem çözmenin diğer basamakları olan modeli çözüm ve geliştirme basamaklarındaki tamamına yakınının gelişme göstermiştir. Yıllarca bilgi ve işleme dayalı testten başarılı olmaya alışan öğretmen adaylarının aşina olmadıkları açık uçlu sorulara rağmen gösterdikleri gelişme gelecekte mesleklerinde de gelişime açık olacaklarının dolayısıyla başarılı olacaklarının da bir göstergesidir.
Anahtar Kelimeler: 4 MAT, öğrenme stilleri, türev.
Keywords
Thanks
Bu çalışma, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’ne bağlı olarak Prof. Dr. Hüseyin ALKAN danışmanlığında Dr.Öğr.Üyesi Aysun Nüket ELÇİ’nin yürüttüğü “Öğrenme Stillerine Uygun Olarak Seçilen Öğrenme Yöntemlerinin Öğrencinin Başarısına, Matematiğe Yönelik Tutumuna Ve Kaygısına Etkileri” başlıklı doktora tez çalışmasının bir bölümünden oluşturulmuştur.
References
- Akay, H., Soybaş D. ve Argün Z. (2006). Problem Kurma Deneyimleri ve Matematik Öğretiminde Açık-Uçlu Soruların Kullanımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 129-146.
- Alkan, H.,Bukova – Güzel, E. ve Elçi, A. N. (2004), Öğrencilerin Matematiğe Yönelik Tutumlarında Matematik Öğretmenlerinin Üstlendiği Rollerin Belirlenmesi, XIII. Eğitim Bilimleri Kongresi (6 – 9 – Temmuz – 2004), İnönü Üniversitesi, Malatya.
- Alkan, H., Bukova – Güzel, E. ve Elçi, A.N. (2006), Matematik Öğretmenlerinin kazandığı nitelikler ve uygulamaya yansımaları, 7.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Altun, M. (2000). İlköğretimde problem çözme öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 147, 27-33.
- Altun, M. (2013). Ortaokullarda (5, 6, 7 ve 8. sınıflarda) matematik öğretimi. Bursa: Alfa Aktüel Yayın.
- Appell, C. J. (1991). The effects of the 4MAT system of instruction on academic achievement and attitude in the elementary music classroom. (Unpublished Doctoral Dissertation). University of Oregon, Portland.
- Badger, E. ve Thomas, B. (1992). Open-Ended Questions in Reading. Practical Assessment, Research, and Evaluation. 3(4), 1-3.
- Baki, A. (2014). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılığı.
- Bedford, T . A . ( 2004 ). Learning styles: a review of literature (first draft), Toowoomba, OPACS, The University of Southern Queensland.
- Bukova – Güzel, E., Elçi, A. N. ve Alkan, H. (2006), Yapılandırmacı öğrenme ortamında fonksiyon kavramının öğrenilmesine yönelik etkinlikler. Bildiri Eğitimde Çağdaş Yönelimler – III: Yapılandırmacılık ve Eğitime Yansımaları Sempozyumu, İzmir.