Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde Görev Yapan Personelin Özel Öğrenme Güçlüğü-Disleksi Konusunda Sunulan Kurum Dışı Çevrim İçi Eğitimler ve Süpervizörlük Faaliyetleri Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Engin Yılmaz; Şükrü Torun

doi:10.53444/deubefd.1777612

Research Article

Year 2026, Issue: 67 , - , 31.03.2026

Engin Yılmaz , Şükrü Torun

https://doi.org/10.53444/deubefd.1777612

https://izlik.org/JA99DU68HE

Abstract

References

Altınkurt, N. (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi
Amerikan Psikiyatri Birliği. (2013). Mental bozuklukların tanısal ve sayımsal el kitabı. Köroğlu, E. (Çev. Ed.). (4. Baskı). Hekimler Yayın Birliği.
Ansari, D., Smedt, B., & Grabner R. H. (2011). Neuroeducation-a critical overview of an emerging field. Neuroethics, 5, 105–117. https://doi.org/10.1007/s12152-011-9119-3
Arslan-Armutçu, O., Kurt, M., & Genel, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin BEP geliştirme sürecine ilişkin görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 433-457. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024
Atmaca, U., & Uzuner, Y. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin işitme kayıplı bireylere verilen destek hizmetlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi: Fenomenolojik araştırma. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(4), 1214-1248. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.8c.4s.7m
Aydoğdu, S. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan psikolog ve psikolojik danışmanların çocuklardaki dil ve konuşma bozukluklarına yönelik tutum ve bilgilerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kapadokya Üniversitesi
Bayındır-Koçak, A., & Gökler, R. (2018). Bursa ili özel eğitim merkezlerinde görev yapan uzmanların iş stresi ve iş doyumları. Journal of International Social Research, 11(55), 793-809.
Beğenilmiş, M. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Eds.). Özgül öğrenme bozukluğunun yaygınlığı içinde (ss. 9-15). Akademisyen Kitabevi.
Berk, S., & Açar, D. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki öğrenciler için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının kalitelerinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 2809-2825. https://doi.org/10.53444/deubefd.1457849
Boğa, R. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin öz yeterlik ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Aksaray Üniversitesi
Branding, D., Bates, P., & Miner, C. (2009). Perceptions of self-determination by special education and rehabilitation practitioners based on viewing a self-directed IEP versus an external-directed IEP meeting. Research in Developmental Disabilities, 30(4), 755-762. https://doi:10.1016/j.ridd.2008.10.006
Burak, Y., Sert, C., & Özdemir, E. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan yönetici ve uzmanların prososyal davranışlarının değerlendirilmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 41-63. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.1230405
Cıngı, Y., & Akdağ, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden öğrenci ebeveynlerinin kurum tercihleri üzerine nitel bir araştırma. İNİF E- Dergi, 9(2), 273-293. https://doi.org/10.47107/inifedergi.1508067
Çakıroğlu, O. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Melekoğlu, M. A. & Sak. U. (Ed.). Özel öğrenme güçlüğüne giriş içinde (s. 2-21). Pegem Akademi
Çetin, Ç. (2004). Özel eğitim alanında çalışmakta olan farklı meslek grubundaki eğitimcilerin yaşadığı güçlüklerin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(01), 35-50.
Daşbaş, S. (2013). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde ailelere yönelik sosyal hizmet uygulaması: Bir değerlendirme araştırması. Toplum ve Sosyal Hizmet, 24(1), 101-114.
Demirel, S. (2005). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetlerinde aile eğitiminin önemi. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (1), 61-74.
Eldeniz-Çetin, M., & Şen, S. G. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin sorunlarının belirlenmesi. International Journal of Social Science, (59), 53-69. http://doi.org/10.9761/JASSS7133 Erdem, R. (2024). Attitudes towards assistive technology among teachers working in special education and rehabilitation centres in Turkey. British Journal of Special Education, 51(4), 491-501. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12557
Erdoğan, M., Saka, G., & Arca, M. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışanların tükenmişlik düzeyleri. ESTÜDAM Halk Sağlığı Dergisi, 8(1), 31-41. https://doi.org/10.35232/estudamhsd.1143028
Ermiş, U. F., Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin öğretim teknolojileri standartları öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi: Amasya ili örneği. Eğitim Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-9.
Erturan, S., Başaran, Z., & Elbasan, B. (2021). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan fizyoterapistlerin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Milli Eğitim Özel Eğitim ve Rehberlik Dergisi, 1(2), 1-30.
Frei-Landau, R., Grobgeld, E., & Guberman, R. (2023). Implementing digital neuroscience in special-needs-teacher education: Exploring student-teachers' multifaceted learning outcomes related to teaching children with neurodevelopmental disorders. Frontiers in Psychology, 3(14):1232315. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1232315
Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Gürgör-Kılıç, F. G., & Aksoy, F. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan özel eğitim alan mezunu öğretmenlerinin pandemi deneyimleri: Bir odak grup tartışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 338-364. https://doi.org/10.19171/uefad.1402819
Gürgür, H., Büyükköse, D., & Kol, Ç. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde işitme kayıplı öğrencilere sunulan destek hizmetler: Öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 15(4), 1234-1253.
Güvenç, G. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin öğrencilerin eğitimi bağlamında karşılaştıkları sorunlar ve bunlara ilişkin beklentileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Akdeniz Üniversitesi
Işıkhan, V. (2017). Özel eğitim alanında çalışan personelin tükenmişlik düzeylerine etkide bulunan faktörlerin incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 28(1), 7-26.
İnce, M., & Karabulut, H. A. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin iş memnuniyetlerinin belirlenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 732-747. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1287457
Kahramanoğlu, R., & Tutsoy, T. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki beceri yeterliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 1(1), 35-60
Kanmaz, T., & Tezel-Şahin, F. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde aile katılım çalışmaları. M. A. Melekoğlu, (Ed.), 28. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Tam Metin Bildiri Kitabı içinde (s. 77-87). Eskişehir. ISBN: 978-605-80966-0-8
Karaca, M. A. (2022). The evaluation of knowledge competence of teachers working in private special education and rehabilitation centers about individualized education programs. Journal for the Child Development, Exceptionality and Education, 3(1), 19-29.
Karadağ, C. A., & Karadağ, N. (2024). Examination of academic human resource management policies of private special education institutions and rehabilitation centers. International Journal of Turkish Educational Sciences, 12(1), 130-156. https://doi.org/10.46778/goputeb.1283000
Karasu, N., Aykut, Ç., & Yılmaz, B. (2014). Zihin engelliler öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(01), 41-56.
Karasu, T., & Mutlu, Y. (2014). Öğretmenlerin perspektifinden özel eğitimde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri: Muş il örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 47-66.
Karataş, K., Danış, Z., Çakta, E., Çapar, M., Çiftci, D. B., Ertaş, B., & Esmer, M. (2006). Özel sektöre ait, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan sosyal hizmet uzmanlarının mesleki rol, işlev ve iş doyumları üzerine bir araştırma. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (2), 4-28.
Kırcaali-İftar, G., & Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Kırımoğlu, H., Esentürk, O., İlhan, E. L., Yılmaz, A., & Kaynak, K. (2016). İlköğretim, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi öğretmenleri ile beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının zihinsel engelli bireylerin fiziksel egzersize katılımlarının etkilerine yönelik farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(4), 231-244.
Korucu, N. (2005). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon hizmeti veren kurumların karşılaştığı güçlüklerin analizi: Kurum sahipleri, müdür, öğretmen, öğrenci ve aileler açısından. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi
Mengi, A. (2020). Engelli bireylerin gözüyle özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki eğitim durumlarının incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 19-33. https://doi.org/10.33206/mjss.540793
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2024). Millî Eğitim Bakanlığı İstatistikleri: Örgün Eğitim 2023-2024. Ankara. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=629
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2025). Öğrenme güçlüğü olan bireyler için destek eğitim programı. Ankara. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2025_03/13111054_21130110_ogrenme_guclugu.pdf
Nalbant, S., & Izgar, N. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi kurumlarının beden eğitimi öğretmeni istihdamına bakış açısı. Ulusal Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 68-83.
Nuri, C., & Erden, N. (2023). COVİD-19 pandemi sürecinde özel eğitim ve rehabilitasyon merkezine devam eden özel gereksinimli çocukların ailelerinin beklentisi. Turkish Special Education Journal: International TSPED, 5(1). 1-34.
Özer, M. (2021). 2-6 Yaş arasında otizm spektrum bozukluğu tanılı çocuğu olan annelerin özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde sunulan hizmetlere ilişkin deneyimleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi
Palas-Karaca, P., Başgöl, Ş., Cangöl, E., Aslan, E., & Cangöl, S. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının engelli bireylerin cinsel eğitimi konusundaki görüşleri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(1), 13-17.
Pürsün, T., Okutan, S., & Atbaşı, Z. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi ile özel eğitim okullarında görev yapan öğretmenlerin iş birliğine ilişkin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(232), 287-311. https://doi.org/10.37669 milliegitim.747646
Sadan, A., & Çıkılı, Y. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin, kurum kurucu ya da müdüründen beklentilerinin belirlenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 1(1), 1-11.
Sadioğlu, G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi yöneticilerinin ve öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunların incelenmesi ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi
Sargın, N., & Hamurcu, H. (2010). Özel özel eğitim kurumlarında çalışan rehber öğretmenlerin sorunlarına ve beklentilerine yönelik bir çalışma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (24), 323-329.
Sarı, H., Atbaşı, Z., & Çitil, M. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin aile eğitimi konusundaki yeterliliklerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 668-684.
Smagulova, L. (2009). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetleri yönetimi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Soysal, A., & Uzan, M. (2023). Yönetimin temel fonksiyonları bağlamında özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde karşılaşılan sorunlara çözüm önerileri. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 28(3), 387-400.
Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2017). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık
Şanlı, E. (2012). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihin engelli çocuğu olan ailelerin gereksinimlerinin belirlenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Tekindal, M., & Attepe-Özden, S. (2017). Özel eğitim merkezlerinde sosyal hizmet uygulamaları özel eğitim ve sosyal hizmet. Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(2), 186-203.
Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Ed.). Özgül öğrenme bozukluğunun nörobiyolojik temelleri içinde (s. 15-31). Akademisyen Kitabevi.
Tutuk, H. C. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde okul öncesi dönemde destek hizmet sürecine aile katılımı: İşitme kayıplı bir çocuk ve ailesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi
Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
Vatansever, Ş., & Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences-IJSETS, 5(4), 251-259. https://doi.org/10.18826/useeabd.632767
World Health Organization. (2018). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th Rev.). https://icd.who.int/browse11/l-m/en.
Yavuz, M. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri ve yaşam doyumlarının incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 13(19), 527-556. https://doi.org/10.26466/opus.601008
Yavuz, E. C., & Kahraman, Ö. G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çocuk gelişimci olmak. Toplum ve Sosyal Hizmet, 33(3), 811-840. https://doi.org/10.33417/tsh.979999
Yenigün, E., & Odluyurt, S. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde kaynaştırma öğrencilerine sunulan destek hizmetler hakkında uygulamacı görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(3), 895-919. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.3s.6m
Yıkmış, A., & Özbey, F. Y. (2009). Otistik çocuğa sahip annelerin çocuklarının devam ettiği rehabilitasyon merkezlerinden beklentilerinin ve önerilerinin belirlenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1). 124-153.
Yılmaz, E. (2025). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi’ndeki araştırmaların özel eğitim ve özel öğrenme güçlüğü bağlamında eğilimi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 3250-3278. https://doi.org/10.51460/baebd.1679913
Yılmaz, T. (2015). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan müdürlerin liderlik davranışlarının öğretmen algısına göre değerlendirilmesi: İstanbul ili Anadolu yakası örneği. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi
Yılmaz, E. & Yılmaz, T. (2024). A systematic analysis of studies on reading skills with specific learning disabilities: The case of Türkiye. International Journal of Didactical Studies, 5(2), 26230. https://doi.org/10.33902/ijods.202426230

Year 2026, Issue: 67 , - , 31.03.2026

Engin Yılmaz , Şükrü Torun

https://doi.org/10.53444/deubefd.1777612

https://izlik.org/JA99DU68HE

Abstract

References

Altınkurt, N. (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi
Amerikan Psikiyatri Birliği. (2013). Mental bozuklukların tanısal ve sayımsal el kitabı. Köroğlu, E. (Çev. Ed.). (4. Baskı). Hekimler Yayın Birliği.
Ansari, D., Smedt, B., & Grabner R. H. (2011). Neuroeducation-a critical overview of an emerging field. Neuroethics, 5, 105–117. https://doi.org/10.1007/s12152-011-9119-3
Arslan-Armutçu, O., Kurt, M., & Genel, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin BEP geliştirme sürecine ilişkin görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 433-457. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024
Atmaca, U., & Uzuner, Y. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin işitme kayıplı bireylere verilen destek hizmetlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi: Fenomenolojik araştırma. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(4), 1214-1248. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.8c.4s.7m
Aydoğdu, S. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan psikolog ve psikolojik danışmanların çocuklardaki dil ve konuşma bozukluklarına yönelik tutum ve bilgilerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kapadokya Üniversitesi
Bayındır-Koçak, A., & Gökler, R. (2018). Bursa ili özel eğitim merkezlerinde görev yapan uzmanların iş stresi ve iş doyumları. Journal of International Social Research, 11(55), 793-809.
Beğenilmiş, M. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Eds.). Özgül öğrenme bozukluğunun yaygınlığı içinde (ss. 9-15). Akademisyen Kitabevi.
Berk, S., & Açar, D. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki öğrenciler için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının kalitelerinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 2809-2825. https://doi.org/10.53444/deubefd.1457849
Boğa, R. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin öz yeterlik ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Aksaray Üniversitesi
Branding, D., Bates, P., & Miner, C. (2009). Perceptions of self-determination by special education and rehabilitation practitioners based on viewing a self-directed IEP versus an external-directed IEP meeting. Research in Developmental Disabilities, 30(4), 755-762. https://doi:10.1016/j.ridd.2008.10.006
Burak, Y., Sert, C., & Özdemir, E. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan yönetici ve uzmanların prososyal davranışlarının değerlendirilmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 41-63. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.1230405
Cıngı, Y., & Akdağ, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden öğrenci ebeveynlerinin kurum tercihleri üzerine nitel bir araştırma. İNİF E- Dergi, 9(2), 273-293. https://doi.org/10.47107/inifedergi.1508067
Çakıroğlu, O. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Melekoğlu, M. A. & Sak. U. (Ed.). Özel öğrenme güçlüğüne giriş içinde (s. 2-21). Pegem Akademi
Çetin, Ç. (2004). Özel eğitim alanında çalışmakta olan farklı meslek grubundaki eğitimcilerin yaşadığı güçlüklerin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(01), 35-50.
Daşbaş, S. (2013). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde ailelere yönelik sosyal hizmet uygulaması: Bir değerlendirme araştırması. Toplum ve Sosyal Hizmet, 24(1), 101-114.
Demirel, S. (2005). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetlerinde aile eğitiminin önemi. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (1), 61-74.
Eldeniz-Çetin, M., & Şen, S. G. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin sorunlarının belirlenmesi. International Journal of Social Science, (59), 53-69. http://doi.org/10.9761/JASSS7133 Erdem, R. (2024). Attitudes towards assistive technology among teachers working in special education and rehabilitation centres in Turkey. British Journal of Special Education, 51(4), 491-501. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12557
Erdoğan, M., Saka, G., & Arca, M. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışanların tükenmişlik düzeyleri. ESTÜDAM Halk Sağlığı Dergisi, 8(1), 31-41. https://doi.org/10.35232/estudamhsd.1143028
Ermiş, U. F., Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin öğretim teknolojileri standartları öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi: Amasya ili örneği. Eğitim Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-9.
Erturan, S., Başaran, Z., & Elbasan, B. (2021). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan fizyoterapistlerin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Milli Eğitim Özel Eğitim ve Rehberlik Dergisi, 1(2), 1-30.
Frei-Landau, R., Grobgeld, E., & Guberman, R. (2023). Implementing digital neuroscience in special-needs-teacher education: Exploring student-teachers' multifaceted learning outcomes related to teaching children with neurodevelopmental disorders. Frontiers in Psychology, 3(14):1232315. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1232315
Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Gürgör-Kılıç, F. G., & Aksoy, F. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan özel eğitim alan mezunu öğretmenlerinin pandemi deneyimleri: Bir odak grup tartışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 338-364. https://doi.org/10.19171/uefad.1402819
Gürgür, H., Büyükköse, D., & Kol, Ç. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde işitme kayıplı öğrencilere sunulan destek hizmetler: Öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 15(4), 1234-1253.
Güvenç, G. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin öğrencilerin eğitimi bağlamında karşılaştıkları sorunlar ve bunlara ilişkin beklentileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Akdeniz Üniversitesi
Işıkhan, V. (2017). Özel eğitim alanında çalışan personelin tükenmişlik düzeylerine etkide bulunan faktörlerin incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 28(1), 7-26.
İnce, M., & Karabulut, H. A. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin iş memnuniyetlerinin belirlenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 732-747. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1287457
Kahramanoğlu, R., & Tutsoy, T. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki beceri yeterliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 1(1), 35-60
Kanmaz, T., & Tezel-Şahin, F. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde aile katılım çalışmaları. M. A. Melekoğlu, (Ed.), 28. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Tam Metin Bildiri Kitabı içinde (s. 77-87). Eskişehir. ISBN: 978-605-80966-0-8
Karaca, M. A. (2022). The evaluation of knowledge competence of teachers working in private special education and rehabilitation centers about individualized education programs. Journal for the Child Development, Exceptionality and Education, 3(1), 19-29.
Karadağ, C. A., & Karadağ, N. (2024). Examination of academic human resource management policies of private special education institutions and rehabilitation centers. International Journal of Turkish Educational Sciences, 12(1), 130-156. https://doi.org/10.46778/goputeb.1283000
Karasu, N., Aykut, Ç., & Yılmaz, B. (2014). Zihin engelliler öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(01), 41-56.
Karasu, T., & Mutlu, Y. (2014). Öğretmenlerin perspektifinden özel eğitimde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri: Muş il örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 47-66.
Karataş, K., Danış, Z., Çakta, E., Çapar, M., Çiftci, D. B., Ertaş, B., & Esmer, M. (2006). Özel sektöre ait, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan sosyal hizmet uzmanlarının mesleki rol, işlev ve iş doyumları üzerine bir araştırma. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (2), 4-28.
Kırcaali-İftar, G., & Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Kırımoğlu, H., Esentürk, O., İlhan, E. L., Yılmaz, A., & Kaynak, K. (2016). İlköğretim, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi öğretmenleri ile beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının zihinsel engelli bireylerin fiziksel egzersize katılımlarının etkilerine yönelik farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(4), 231-244.
Korucu, N. (2005). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon hizmeti veren kurumların karşılaştığı güçlüklerin analizi: Kurum sahipleri, müdür, öğretmen, öğrenci ve aileler açısından. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi
Mengi, A. (2020). Engelli bireylerin gözüyle özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki eğitim durumlarının incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 19-33. https://doi.org/10.33206/mjss.540793
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2024). Millî Eğitim Bakanlığı İstatistikleri: Örgün Eğitim 2023-2024. Ankara. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=629
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2025). Öğrenme güçlüğü olan bireyler için destek eğitim programı. Ankara. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2025_03/13111054_21130110_ogrenme_guclugu.pdf
Nalbant, S., & Izgar, N. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi kurumlarının beden eğitimi öğretmeni istihdamına bakış açısı. Ulusal Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 68-83.
Nuri, C., & Erden, N. (2023). COVİD-19 pandemi sürecinde özel eğitim ve rehabilitasyon merkezine devam eden özel gereksinimli çocukların ailelerinin beklentisi. Turkish Special Education Journal: International TSPED, 5(1). 1-34.
Özer, M. (2021). 2-6 Yaş arasında otizm spektrum bozukluğu tanılı çocuğu olan annelerin özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde sunulan hizmetlere ilişkin deneyimleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi
Palas-Karaca, P., Başgöl, Ş., Cangöl, E., Aslan, E., & Cangöl, S. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının engelli bireylerin cinsel eğitimi konusundaki görüşleri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(1), 13-17.
Pürsün, T., Okutan, S., & Atbaşı, Z. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi ile özel eğitim okullarında görev yapan öğretmenlerin iş birliğine ilişkin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(232), 287-311. https://doi.org/10.37669 milliegitim.747646
Sadan, A., & Çıkılı, Y. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin, kurum kurucu ya da müdüründen beklentilerinin belirlenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 1(1), 1-11.
Sadioğlu, G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi yöneticilerinin ve öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunların incelenmesi ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi
Sargın, N., & Hamurcu, H. (2010). Özel özel eğitim kurumlarında çalışan rehber öğretmenlerin sorunlarına ve beklentilerine yönelik bir çalışma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (24), 323-329.
Sarı, H., Atbaşı, Z., & Çitil, M. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin aile eğitimi konusundaki yeterliliklerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 668-684.
Smagulova, L. (2009). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetleri yönetimi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Soysal, A., & Uzan, M. (2023). Yönetimin temel fonksiyonları bağlamında özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde karşılaşılan sorunlara çözüm önerileri. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 28(3), 387-400.
Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2017). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık
Şanlı, E. (2012). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihin engelli çocuğu olan ailelerin gereksinimlerinin belirlenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Tekindal, M., & Attepe-Özden, S. (2017). Özel eğitim merkezlerinde sosyal hizmet uygulamaları özel eğitim ve sosyal hizmet. Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(2), 186-203.
Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Ed.). Özgül öğrenme bozukluğunun nörobiyolojik temelleri içinde (s. 15-31). Akademisyen Kitabevi.
Tutuk, H. C. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde okul öncesi dönemde destek hizmet sürecine aile katılımı: İşitme kayıplı bir çocuk ve ailesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi
Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
Vatansever, Ş., & Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences-IJSETS, 5(4), 251-259. https://doi.org/10.18826/useeabd.632767
World Health Organization. (2018). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th Rev.). https://icd.who.int/browse11/l-m/en.
Yavuz, M. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri ve yaşam doyumlarının incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 13(19), 527-556. https://doi.org/10.26466/opus.601008
Yavuz, E. C., & Kahraman, Ö. G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çocuk gelişimci olmak. Toplum ve Sosyal Hizmet, 33(3), 811-840. https://doi.org/10.33417/tsh.979999
Yenigün, E., & Odluyurt, S. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde kaynaştırma öğrencilerine sunulan destek hizmetler hakkında uygulamacı görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(3), 895-919. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.3s.6m
Yıkmış, A., & Özbey, F. Y. (2009). Otistik çocuğa sahip annelerin çocuklarının devam ettiği rehabilitasyon merkezlerinden beklentilerinin ve önerilerinin belirlenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1). 124-153.
Yılmaz, E. (2025). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi’ndeki araştırmaların özel eğitim ve özel öğrenme güçlüğü bağlamında eğilimi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 3250-3278. https://doi.org/10.51460/baebd.1679913
Yılmaz, T. (2015). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan müdürlerin liderlik davranışlarının öğretmen algısına göre değerlendirilmesi: İstanbul ili Anadolu yakası örneği. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi
Yılmaz, E. & Yılmaz, T. (2024). A systematic analysis of studies on reading skills with specific learning disabilities: The case of Türkiye. International Journal of Didactical Studies, 5(2), 26230. https://doi.org/10.33902/ijods.202426230

Evaluation of the Views of Personnel Working in Special Education and Rehabilitation Centers Regarding External Online Training and Supervisory Sessions Offered on Specific Learning Disabilities-Dyslexia

Year 2026, Issue: 67 , - , 31.03.2026

Engin Yılmaz , Şükrü Torun

https://doi.org/10.53444/deubefd.1777612

https://izlik.org/JA99DU68HE

Abstract

Specific learning disability (SLD) is a special education category characterized by inadequacies in reading, writing, and mathematics skills. This study aims to explore the opinions and suggestions of institution's managers, coordinators, and teachers working in special education and rehabilitation centers (SERCs) regarding external online training and supervisory sessions regarding SLD-dyslexia. External online training and supervisory sessions were provided to the institution's managers, coordinators, and teachers working in the participating SERCs between May 2024 and May 2025. The opinions regarding these external online trainings and supervisory sessions were evaluated in this study. A total of 151 participants, including 15 institution's managers, 17 coordinators, and 119 teachers, participated in the study. The research utilized a qualitative using a content analysis method. Data were collected through a demographic information form and open-ended form questions. A review of the literature indicates limited research focusing on SERCs personnel's experiences with external online training and supervisory sessions on SLD. Therefore, this study offers a unique contribution to the field by exploring the perceptions of various professional groups within SERCs regarding the activities. According to the research results, it was determined that external online training and supervisory sessions received outside the institution contributed to the educational processes and institutional structure of the institution for the institution's managers; to the management and leadership skills of the coordinators; to the professional and personal skill development of the teachers; and to the academic and quality communication skills of families and students with special needs. The research findings were discussed with the existing literature and recommendations were made.

Keywords

Specific Learning Disability , Dyslexia , In-Service Training , Special Education and Rehabilitation Center

Ethical Statement

The research, submitted to the Bartın University Rectorate Social and Human Ethics Committee on March 12, 2025, with application number 2025-SBB-0141, was discussed at meeting number 5 and received Ethics Committee Approval. The research adhered to the principles of research and publication ethics.

References

Altınkurt, N. (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi
Amerikan Psikiyatri Birliği. (2013). Mental bozuklukların tanısal ve sayımsal el kitabı. Köroğlu, E. (Çev. Ed.). (4. Baskı). Hekimler Yayın Birliği.
Ansari, D., Smedt, B., & Grabner R. H. (2011). Neuroeducation-a critical overview of an emerging field. Neuroethics, 5, 105–117. https://doi.org/10.1007/s12152-011-9119-3
Arslan-Armutçu, O., Kurt, M., & Genel, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin BEP geliştirme sürecine ilişkin görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 433-457. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024
Atmaca, U., & Uzuner, Y. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin işitme kayıplı bireylere verilen destek hizmetlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi: Fenomenolojik araştırma. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(4), 1214-1248. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.8c.4s.7m
Aydoğdu, S. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan psikolog ve psikolojik danışmanların çocuklardaki dil ve konuşma bozukluklarına yönelik tutum ve bilgilerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kapadokya Üniversitesi
Bayındır-Koçak, A., & Gökler, R. (2018). Bursa ili özel eğitim merkezlerinde görev yapan uzmanların iş stresi ve iş doyumları. Journal of International Social Research, 11(55), 793-809.
Beğenilmiş, M. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Eds.). Özgül öğrenme bozukluğunun yaygınlığı içinde (ss. 9-15). Akademisyen Kitabevi.
Berk, S., & Açar, D. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki öğrenciler için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının kalitelerinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 2809-2825. https://doi.org/10.53444/deubefd.1457849
Boğa, R. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin öz yeterlik ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Aksaray Üniversitesi
Branding, D., Bates, P., & Miner, C. (2009). Perceptions of self-determination by special education and rehabilitation practitioners based on viewing a self-directed IEP versus an external-directed IEP meeting. Research in Developmental Disabilities, 30(4), 755-762. https://doi:10.1016/j.ridd.2008.10.006
Burak, Y., Sert, C., & Özdemir, E. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan yönetici ve uzmanların prososyal davranışlarının değerlendirilmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 41-63. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.1230405
Cıngı, Y., & Akdağ, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden öğrenci ebeveynlerinin kurum tercihleri üzerine nitel bir araştırma. İNİF E- Dergi, 9(2), 273-293. https://doi.org/10.47107/inifedergi.1508067
Çakıroğlu, O. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Melekoğlu, M. A. & Sak. U. (Ed.). Özel öğrenme güçlüğüne giriş içinde (s. 2-21). Pegem Akademi
Çetin, Ç. (2004). Özel eğitim alanında çalışmakta olan farklı meslek grubundaki eğitimcilerin yaşadığı güçlüklerin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(01), 35-50.
Daşbaş, S. (2013). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde ailelere yönelik sosyal hizmet uygulaması: Bir değerlendirme araştırması. Toplum ve Sosyal Hizmet, 24(1), 101-114.
Demirel, S. (2005). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetlerinde aile eğitiminin önemi. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (1), 61-74.
Eldeniz-Çetin, M., & Şen, S. G. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin sorunlarının belirlenmesi. International Journal of Social Science, (59), 53-69. http://doi.org/10.9761/JASSS7133 Erdem, R. (2024). Attitudes towards assistive technology among teachers working in special education and rehabilitation centres in Turkey. British Journal of Special Education, 51(4), 491-501. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12557
Erdoğan, M., Saka, G., & Arca, M. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışanların tükenmişlik düzeyleri. ESTÜDAM Halk Sağlığı Dergisi, 8(1), 31-41. https://doi.org/10.35232/estudamhsd.1143028
Ermiş, U. F., Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin öğretim teknolojileri standartları öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi: Amasya ili örneği. Eğitim Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-9.
Erturan, S., Başaran, Z., & Elbasan, B. (2021). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan fizyoterapistlerin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Milli Eğitim Özel Eğitim ve Rehberlik Dergisi, 1(2), 1-30.
Frei-Landau, R., Grobgeld, E., & Guberman, R. (2023). Implementing digital neuroscience in special-needs-teacher education: Exploring student-teachers' multifaceted learning outcomes related to teaching children with neurodevelopmental disorders. Frontiers in Psychology, 3(14):1232315. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1232315
Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Gürgör-Kılıç, F. G., & Aksoy, F. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan özel eğitim alan mezunu öğretmenlerinin pandemi deneyimleri: Bir odak grup tartışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 338-364. https://doi.org/10.19171/uefad.1402819
Gürgür, H., Büyükköse, D., & Kol, Ç. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde işitme kayıplı öğrencilere sunulan destek hizmetler: Öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 15(4), 1234-1253.
Güvenç, G. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin öğrencilerin eğitimi bağlamında karşılaştıkları sorunlar ve bunlara ilişkin beklentileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Akdeniz Üniversitesi
Işıkhan, V. (2017). Özel eğitim alanında çalışan personelin tükenmişlik düzeylerine etkide bulunan faktörlerin incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 28(1), 7-26.
İnce, M., & Karabulut, H. A. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin iş memnuniyetlerinin belirlenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 732-747. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1287457
Kahramanoğlu, R., & Tutsoy, T. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki beceri yeterliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 1(1), 35-60
Kanmaz, T., & Tezel-Şahin, F. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde aile katılım çalışmaları. M. A. Melekoğlu, (Ed.), 28. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Tam Metin Bildiri Kitabı içinde (s. 77-87). Eskişehir. ISBN: 978-605-80966-0-8
Karaca, M. A. (2022). The evaluation of knowledge competence of teachers working in private special education and rehabilitation centers about individualized education programs. Journal for the Child Development, Exceptionality and Education, 3(1), 19-29.
Karadağ, C. A., & Karadağ, N. (2024). Examination of academic human resource management policies of private special education institutions and rehabilitation centers. International Journal of Turkish Educational Sciences, 12(1), 130-156. https://doi.org/10.46778/goputeb.1283000
Karasu, N., Aykut, Ç., & Yılmaz, B. (2014). Zihin engelliler öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(01), 41-56.
Karasu, T., & Mutlu, Y. (2014). Öğretmenlerin perspektifinden özel eğitimde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri: Muş il örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 47-66.
Karataş, K., Danış, Z., Çakta, E., Çapar, M., Çiftci, D. B., Ertaş, B., & Esmer, M. (2006). Özel sektöre ait, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan sosyal hizmet uzmanlarının mesleki rol, işlev ve iş doyumları üzerine bir araştırma. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (2), 4-28.
Kırcaali-İftar, G., & Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Kırımoğlu, H., Esentürk, O., İlhan, E. L., Yılmaz, A., & Kaynak, K. (2016). İlköğretim, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi öğretmenleri ile beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının zihinsel engelli bireylerin fiziksel egzersize katılımlarının etkilerine yönelik farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(4), 231-244.
Korucu, N. (2005). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon hizmeti veren kurumların karşılaştığı güçlüklerin analizi: Kurum sahipleri, müdür, öğretmen, öğrenci ve aileler açısından. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi
Mengi, A. (2020). Engelli bireylerin gözüyle özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki eğitim durumlarının incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 19-33. https://doi.org/10.33206/mjss.540793
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2024). Millî Eğitim Bakanlığı İstatistikleri: Örgün Eğitim 2023-2024. Ankara. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=629
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2025). Öğrenme güçlüğü olan bireyler için destek eğitim programı. Ankara. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2025_03/13111054_21130110_ogrenme_guclugu.pdf
Nalbant, S., & Izgar, N. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi kurumlarının beden eğitimi öğretmeni istihdamına bakış açısı. Ulusal Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 68-83.
Nuri, C., & Erden, N. (2023). COVİD-19 pandemi sürecinde özel eğitim ve rehabilitasyon merkezine devam eden özel gereksinimli çocukların ailelerinin beklentisi. Turkish Special Education Journal: International TSPED, 5(1). 1-34.
Özer, M. (2021). 2-6 Yaş arasında otizm spektrum bozukluğu tanılı çocuğu olan annelerin özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde sunulan hizmetlere ilişkin deneyimleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi
Palas-Karaca, P., Başgöl, Ş., Cangöl, E., Aslan, E., & Cangöl, S. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının engelli bireylerin cinsel eğitimi konusundaki görüşleri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(1), 13-17.
Pürsün, T., Okutan, S., & Atbaşı, Z. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi ile özel eğitim okullarında görev yapan öğretmenlerin iş birliğine ilişkin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(232), 287-311. https://doi.org/10.37669 milliegitim.747646
Sadan, A., & Çıkılı, Y. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin, kurum kurucu ya da müdüründen beklentilerinin belirlenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 1(1), 1-11.
Sadioğlu, G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi yöneticilerinin ve öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunların incelenmesi ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi
Sargın, N., & Hamurcu, H. (2010). Özel özel eğitim kurumlarında çalışan rehber öğretmenlerin sorunlarına ve beklentilerine yönelik bir çalışma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (24), 323-329.
Sarı, H., Atbaşı, Z., & Çitil, M. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin aile eğitimi konusundaki yeterliliklerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 668-684.
Smagulova, L. (2009). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetleri yönetimi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Soysal, A., & Uzan, M. (2023). Yönetimin temel fonksiyonları bağlamında özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde karşılaşılan sorunlara çözüm önerileri. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 28(3), 387-400.
Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2017). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık
Şanlı, E. (2012). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihin engelli çocuğu olan ailelerin gereksinimlerinin belirlenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Tekindal, M., & Attepe-Özden, S. (2017). Özel eğitim merkezlerinde sosyal hizmet uygulamaları özel eğitim ve sosyal hizmet. Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(2), 186-203.
Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Ed.). Özgül öğrenme bozukluğunun nörobiyolojik temelleri içinde (s. 15-31). Akademisyen Kitabevi.
Tutuk, H. C. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde okul öncesi dönemde destek hizmet sürecine aile katılımı: İşitme kayıplı bir çocuk ve ailesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi
Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
Vatansever, Ş., & Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences-IJSETS, 5(4), 251-259. https://doi.org/10.18826/useeabd.632767
World Health Organization. (2018). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th Rev.). https://icd.who.int/browse11/l-m/en.
Yavuz, M. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri ve yaşam doyumlarının incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 13(19), 527-556. https://doi.org/10.26466/opus.601008
Yavuz, E. C., & Kahraman, Ö. G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çocuk gelişimci olmak. Toplum ve Sosyal Hizmet, 33(3), 811-840. https://doi.org/10.33417/tsh.979999
Yenigün, E., & Odluyurt, S. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde kaynaştırma öğrencilerine sunulan destek hizmetler hakkında uygulamacı görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(3), 895-919. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.3s.6m
Yıkmış, A., & Özbey, F. Y. (2009). Otistik çocuğa sahip annelerin çocuklarının devam ettiği rehabilitasyon merkezlerinden beklentilerinin ve önerilerinin belirlenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1). 124-153.
Yılmaz, E. (2025). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi’ndeki araştırmaların özel eğitim ve özel öğrenme güçlüğü bağlamında eğilimi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 3250-3278. https://doi.org/10.51460/baebd.1679913
Yılmaz, T. (2015). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan müdürlerin liderlik davranışlarının öğretmen algısına göre değerlendirilmesi: İstanbul ili Anadolu yakası örneği. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi
Yılmaz, E. & Yılmaz, T. (2024). A systematic analysis of studies on reading skills with specific learning disabilities: The case of Türkiye. International Journal of Didactical Studies, 5(2), 26230. https://doi.org/10.33902/ijods.202426230

Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde Görev Yapan Personelin Özel Öğrenme Güçlüğü-Disleksi Konusunda Sunulan Kurum Dışı Çevrim İçi Eğitimler ve Süpervizörlük Faaliyetleri Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Year 2026, Issue: 67 , - , 31.03.2026

Engin Yılmaz , Şükrü Torun

https://doi.org/10.53444/deubefd.1777612

https://izlik.org/JA99DU68HE

Abstract

Özel öğrenme güçlüğü (ÖÖG); özellikle okuma, yazma ve matematik becerilerinde yetersizlik olarak görülen bir özel eğitim kategorisidir. Bu araştırmada özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde (ÖERM) görev yapmakta olan kurum yöneticilerinin, koordinatörlerin ve öğretmenlerin ÖÖG-disleksi hakkında kurum dışı alınan eğitimler ve süpervizörlük faaliyetleri ile ilgili görüş ve önerilerinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırmaya katılan ÖERM’lerinde görev yapan kurum yöneticilerine, koordinatörlere ve öğretmenlere Mayıs 2024-Mayıs 2025 tarihleri arasında çevrim içi kurum dışı eğitim ve koordinatörlere yönelik süpervizörlük faaliyetleri yürütülmüştür. Verilen bu eğitimlere ve süpervizörlük faaliyetlerine ilişkin görüşleri bu çalışma ile değerlendirilmiştir. Araştırmada toplam 15 kurum yöneticisi, 17 koordinatör ve 119 öğretmen olmak üzere toplam 151 katılımcı yer almıştır. Araştırma nitel bir çalışmadır ve betimsel içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Demografik bilgi formu ve açık uçlu form soruları ile veri toplanmıştır. Alanyazın incelendiğinde ÖERM’de görevli personelin ÖÖG ile ilgili çevrim içi kurum dışı eğitim ve süpervizyon deneyimlerine odaklanan sınırlı sayıda araştırma olduğu görülmektedir. Bu nedenle, ÖERM’de görev yapan çeşitli meslek gruplarının bu faaliyetlere ilişkin görüşlerini inceleyen bu araştırma, özgün bir nitelik taşımaktadır. Araştırma sonuçlarına göre; kurum dışı alınan çevrim içi eğitimlerin ve süpervizörlük faaliyetlerinin kurum yöneticileri açısından kurumdaki eğitim öğretim süreçlerine ve kurumsallığa katkı sağladığı; koordinatörler açısından yönetim ve liderlik becerilerine katkı sağladığı; öğretmenler açısından mesleki ve kişisel becerilerinin gelişmesine katkı sağladığı; ailelere ve özel gereksinimli öğrencilere de akademik ve nitelikli iletişim alanlarında katkılar sağladığı belirlenmiştir. Araştırma bulguları mevcut alanyazın ile tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Keywords

Özel Öğrenme Güçlüğü , Disleksi , Hizmet İçi Eğitim , Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi

Ethical Statement

Bartın Üniversitesi Rektörlüğü Sosyal ve Beşeri Etik Kurulu’na 12.03.2025 tarihinde 2025-SBB-0141 numara ile başvurulan araştırma, 5 numaralı toplantıda görüşülmüş ve Etik Kurul Onay Belgesi almıştır. Araştırmada araştırma ve yayın etiği ilkelerine uyulmuştur.

References

Altınkurt, N. (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde yaşanılan sorunlar ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi
Amerikan Psikiyatri Birliği. (2013). Mental bozuklukların tanısal ve sayımsal el kitabı. Köroğlu, E. (Çev. Ed.). (4. Baskı). Hekimler Yayın Birliği.
Ansari, D., Smedt, B., & Grabner R. H. (2011). Neuroeducation-a critical overview of an emerging field. Neuroethics, 5, 105–117. https://doi.org/10.1007/s12152-011-9119-3
Arslan-Armutçu, O., Kurt, M., & Genel, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin BEP geliştirme sürecine ilişkin görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 433-457. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024
Atmaca, U., & Uzuner, Y. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin işitme kayıplı bireylere verilen destek hizmetlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi: Fenomenolojik araştırma. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(4), 1214-1248. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.8c.4s.7m
Aydoğdu, S. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan psikolog ve psikolojik danışmanların çocuklardaki dil ve konuşma bozukluklarına yönelik tutum ve bilgilerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Kapadokya Üniversitesi
Bayındır-Koçak, A., & Gökler, R. (2018). Bursa ili özel eğitim merkezlerinde görev yapan uzmanların iş stresi ve iş doyumları. Journal of International Social Research, 11(55), 793-809.
Beğenilmiş, M. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Eds.). Özgül öğrenme bozukluğunun yaygınlığı içinde (ss. 9-15). Akademisyen Kitabevi.
Berk, S., & Açar, D. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki öğrenciler için hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının kalitelerinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 2809-2825. https://doi.org/10.53444/deubefd.1457849
Boğa, R. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin öz yeterlik ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Aksaray Üniversitesi
Branding, D., Bates, P., & Miner, C. (2009). Perceptions of self-determination by special education and rehabilitation practitioners based on viewing a self-directed IEP versus an external-directed IEP meeting. Research in Developmental Disabilities, 30(4), 755-762. https://doi:10.1016/j.ridd.2008.10.006
Burak, Y., Sert, C., & Özdemir, E. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan yönetici ve uzmanların prososyal davranışlarının değerlendirilmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 41-63. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024.1230405
Cıngı, Y., & Akdağ, M. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden öğrenci ebeveynlerinin kurum tercihleri üzerine nitel bir araştırma. İNİF E- Dergi, 9(2), 273-293. https://doi.org/10.47107/inifedergi.1508067
Çakıroğlu, O. (2017). Öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Melekoğlu, M. A. & Sak. U. (Ed.). Özel öğrenme güçlüğüne giriş içinde (s. 2-21). Pegem Akademi
Çetin, Ç. (2004). Özel eğitim alanında çalışmakta olan farklı meslek grubundaki eğitimcilerin yaşadığı güçlüklerin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(01), 35-50.
Daşbaş, S. (2013). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde ailelere yönelik sosyal hizmet uygulaması: Bir değerlendirme araştırması. Toplum ve Sosyal Hizmet, 24(1), 101-114.
Demirel, S. (2005). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetlerinde aile eğitiminin önemi. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (1), 61-74.
Eldeniz-Çetin, M., & Şen, S. G. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin sorunlarının belirlenmesi. International Journal of Social Science, (59), 53-69. http://doi.org/10.9761/JASSS7133 Erdem, R. (2024). Attitudes towards assistive technology among teachers working in special education and rehabilitation centres in Turkey. British Journal of Special Education, 51(4), 491-501. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12557
Erdoğan, M., Saka, G., & Arca, M. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışanların tükenmişlik düzeyleri. ESTÜDAM Halk Sağlığı Dergisi, 8(1), 31-41. https://doi.org/10.35232/estudamhsd.1143028
Ermiş, U. F., Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin öğretim teknolojileri standartları öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi: Amasya ili örneği. Eğitim Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 3(1), 1-9.
Erturan, S., Başaran, Z., & Elbasan, B. (2021). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan fizyoterapistlerin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Milli Eğitim Özel Eğitim ve Rehberlik Dergisi, 1(2), 1-30.
Frei-Landau, R., Grobgeld, E., & Guberman, R. (2023). Implementing digital neuroscience in special-needs-teacher education: Exploring student-teachers' multifaceted learning outcomes related to teaching children with neurodevelopmental disorders. Frontiers in Psychology, 3(14):1232315. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1232315
Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Gürgör-Kılıç, F. G., & Aksoy, F. (2024). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde çalışan özel eğitim alan mezunu öğretmenlerinin pandemi deneyimleri: Bir odak grup tartışması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 338-364. https://doi.org/10.19171/uefad.1402819
Gürgür, H., Büyükköse, D., & Kol, Ç. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde işitme kayıplı öğrencilere sunulan destek hizmetler: Öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 15(4), 1234-1253.
Güvenç, G. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin öğrencilerin eğitimi bağlamında karşılaştıkları sorunlar ve bunlara ilişkin beklentileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Akdeniz Üniversitesi
Işıkhan, V. (2017). Özel eğitim alanında çalışan personelin tükenmişlik düzeylerine etkide bulunan faktörlerin incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 28(1), 7-26.
İnce, M., & Karabulut, H. A. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin iş memnuniyetlerinin belirlenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 732-747. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1287457
Kahramanoğlu, R., & Tutsoy, T. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki beceri yeterliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Anadolu Türk Eğitim Dergisi, 1(1), 35-60
Kanmaz, T., & Tezel-Şahin, F. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde aile katılım çalışmaları. M. A. Melekoğlu, (Ed.), 28. Ulusal Özel Eğitim Kongresi Tam Metin Bildiri Kitabı içinde (s. 77-87). Eskişehir. ISBN: 978-605-80966-0-8
Karaca, M. A. (2022). The evaluation of knowledge competence of teachers working in private special education and rehabilitation centers about individualized education programs. Journal for the Child Development, Exceptionality and Education, 3(1), 19-29.
Karadağ, C. A., & Karadağ, N. (2024). Examination of academic human resource management policies of private special education institutions and rehabilitation centers. International Journal of Turkish Educational Sciences, 12(1), 130-156. https://doi.org/10.46778/goputeb.1283000
Karasu, N., Aykut, Ç., & Yılmaz, B. (2014). Zihin engelliler öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(01), 41-56.
Karasu, T., & Mutlu, Y. (2014). Öğretmenlerin perspektifinden özel eğitimde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri: Muş il örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 47-66.
Karataş, K., Danış, Z., Çakta, E., Çapar, M., Çiftci, D. B., Ertaş, B., & Esmer, M. (2006). Özel sektöre ait, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan sosyal hizmet uzmanlarının mesleki rol, işlev ve iş doyumları üzerine bir araştırma. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, (2), 4-28.
Kırcaali-İftar, G., & Tekin, E. (1997). Tek denekli araştırma yöntemleri. Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Kırımoğlu, H., Esentürk, O., İlhan, E. L., Yılmaz, A., & Kaynak, K. (2016). İlköğretim, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi öğretmenleri ile beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının zihinsel engelli bireylerin fiziksel egzersize katılımlarının etkilerine yönelik farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(4), 231-244.
Korucu, N. (2005). Türkiye’de özel eğitim ve rehabilitasyon hizmeti veren kurumların karşılaştığı güçlüklerin analizi: Kurum sahipleri, müdür, öğretmen, öğrenci ve aileler açısından. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi
Mengi, A. (2020). Engelli bireylerin gözüyle özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki eğitim durumlarının incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(1), 19-33. https://doi.org/10.33206/mjss.540793
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2024). Millî Eğitim Bakanlığı İstatistikleri: Örgün Eğitim 2023-2024. Ankara. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=629
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), (2025). Öğrenme güçlüğü olan bireyler için destek eğitim programı. Ankara. https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2025_03/13111054_21130110_ogrenme_guclugu.pdf
Nalbant, S., & Izgar, N. (2018). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi kurumlarının beden eğitimi öğretmeni istihdamına bakış açısı. Ulusal Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 68-83.
Nuri, C., & Erden, N. (2023). COVİD-19 pandemi sürecinde özel eğitim ve rehabilitasyon merkezine devam eden özel gereksinimli çocukların ailelerinin beklentisi. Turkish Special Education Journal: International TSPED, 5(1). 1-34.
Özer, M. (2021). 2-6 Yaş arasında otizm spektrum bozukluğu tanılı çocuğu olan annelerin özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde sunulan hizmetlere ilişkin deneyimleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi
Palas-Karaca, P., Başgöl, Ş., Cangöl, E., Aslan, E., & Cangöl, S. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının engelli bireylerin cinsel eğitimi konusundaki görüşleri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(1), 13-17.
Pürsün, T., Okutan, S., & Atbaşı, Z. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi ile özel eğitim okullarında görev yapan öğretmenlerin iş birliğine ilişkin görüşleri. Millî Eğitim Dergisi, 50(232), 287-311. https://doi.org/10.37669 milliegitim.747646
Sadan, A., & Çıkılı, Y. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin, kurum kurucu ya da müdüründen beklentilerinin belirlenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 1(1), 1-11.
Sadioğlu, G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi yöneticilerinin ve öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunların incelenmesi ve çözüm önerileri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi
Sargın, N., & Hamurcu, H. (2010). Özel özel eğitim kurumlarında çalışan rehber öğretmenlerin sorunlarına ve beklentilerine yönelik bir çalışma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (24), 323-329.
Sarı, H., Atbaşı, Z., & Çitil, M. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin aile eğitimi konusundaki yeterliliklerinin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 668-684.
Smagulova, L. (2009). Özel eğitim ve rehabilitasyon hizmetleri yönetimi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi
Soysal, A., & Uzan, M. (2023). Yönetimin temel fonksiyonları bağlamında özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde karşılaşılan sorunlara çözüm önerileri. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 28(3), 387-400.
Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2017). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık
Şanlı, E. (2012). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihin engelli çocuğu olan ailelerin gereksinimlerinin belirlenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi
Tekindal, M., & Attepe-Özden, S. (2017). Özel eğitim merkezlerinde sosyal hizmet uygulamaları özel eğitim ve sosyal hizmet. Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(2), 186-203.
Torun, Ş. (2021). Özgül öğrenme bozukluğu. Toros, F. & Torun Ş. (Ed.). Özgül öğrenme bozukluğunun nörobiyolojik temelleri içinde (s. 15-31). Akademisyen Kitabevi.
Tutuk, H. C. (2018). Özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde okul öncesi dönemde destek hizmet sürecine aile katılımı: İşitme kayıplı bir çocuk ve ailesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi
Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
Vatansever, Ş., & Gezen, M. (2019). Engelsiz yaşam özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının fiziksel aktivite düzeyi ve yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences-IJSETS, 5(4), 251-259. https://doi.org/10.18826/useeabd.632767
World Health Organization. (2018). International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th Rev.). https://icd.who.int/browse11/l-m/en.
Yavuz, M. (2019). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri ve yaşam doyumlarının incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 13(19), 527-556. https://doi.org/10.26466/opus.601008
Yavuz, E. C., & Kahraman, Ö. G. (2022). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çocuk gelişimci olmak. Toplum ve Sosyal Hizmet, 33(3), 811-840. https://doi.org/10.33417/tsh.979999
Yenigün, E., & Odluyurt, S. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde kaynaştırma öğrencilerine sunulan destek hizmetler hakkında uygulamacı görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(3), 895-919. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.3s.6m
Yıkmış, A., & Özbey, F. Y. (2009). Otistik çocuğa sahip annelerin çocuklarının devam ettiği rehabilitasyon merkezlerinden beklentilerinin ve önerilerinin belirlenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1). 124-153.
Yılmaz, E. (2025). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi’ndeki araştırmaların özel eğitim ve özel öğrenme güçlüğü bağlamında eğilimi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 3250-3278. https://doi.org/10.51460/baebd.1679913
Yılmaz, T. (2015). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan müdürlerin liderlik davranışlarının öğretmen algısına göre değerlendirilmesi: İstanbul ili Anadolu yakası örneği. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi
Yılmaz, E. & Yılmaz, T. (2024). A systematic analysis of studies on reading skills with specific learning disabilities: The case of Türkiye. International Journal of Didactical Studies, 5(2), 26230. https://doi.org/10.33902/ijods.202426230

There are 67 citations in total.

Details

Primary Language	Turkish
Subjects	Special Education and Disability (Other)
Journal Section	Research Article
Authors	Engin Yılmaz 0000-0001-8390-9452 Şükrü Torun 0000-0002-4351-578X
Submission Date	September 5, 2025
Acceptance Date	January 27, 2026
Publication Date	March 31, 2026
DOI	https://doi.org/10.53444/deubefd.1777612
IZ	https://izlik.org/JA99DU68HE
Published in Issue	Year 2026 Issue: 67

Cite

APA	Yılmaz, E., & Torun, Ş. (2026). Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde Görev Yapan Personelin Özel Öğrenme Güçlüğü-Disleksi Konusunda Sunulan Kurum Dışı Çevrim İçi Eğitimler ve Süpervizörlük Faaliyetleri Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 67. https://doi.org/10.53444/deubefd.1777612

Aim & Scope

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında gerçekleştirilen nitelikli bilimsel çalışmaları yayımlayarak politika yapıcılar dahil her türlü yararlanıcılara en hızlı bir şekilde sunmayı, bu çalışmaların yaygın bir şekilde ulusal ve uluslararası görünürlüğünü sağlamayı, etkili ve yenilikçi öğrenme içerikleriyle öğretmenleri mesleki gelişimlerini desteklemeyi ve bilgi- beceri sentezinde araştırma sonuçlarını en hızlı şekilde öğrenme ortamlarına ulaştırarak, öğrencilerin öğrenme içeriklerini zenginleştirmeyi ve öğrenme kapasitelerini güçlendirmeyi amaçlamaktadır.

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi’nde, Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme temel alanı kapsamında yapılan her türlü nitel, nicel ve karma desen araştırma, sistematik derleme, meta analiz, meta-sentez çalışmalarına yer verilmektedir. Çalışmalar alana nitelikli katkı sağlama potansiyeli taşımalı ve daha önce hiçbir bir yerde yayımlanmamış olmalıdır.

Dergimizin 1992-2005 yılları arasında yayınlanan sayılarına aşağıdaki linkten ulaşabilirsiniz:

https://acikerisim.deu.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12397/17

Author Guidelines

ÖRNEK ŞABLON

TELİF HAKKI DEVİR FORMU

YAPAY ZEKA KULLANIMI BEYAN FORMU

Dergimizde yayımlanmak üzere gönderilen makaleler yukarıda verilen örnek şablona uygun olarak hazırlanmalı ve gönderilmelidir. Makalenizi sisteme yüklerken kör hakemlik uygulamasından dolayı isimleri silmeniz gerekmektedir. Dosya ismi makale adından oluşmalıdır. 2020 yılı itibariyle yapılan makale başvurularında yazarların etik kurul izinlerini sisteme başvuru esnasında makaleleriyle birlikte yüklemeleri gerekmektedir.

Gönderilen makale daha önce bir yerde yayımlanmamış ya da yayımlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır. Gönderilen makalelerin Buca Eğitim Fakültesi Dergisi yazım kurallarına uyması gereklidir. Ayrıca yukarıda verilen linkten indirebileceğiniz “telif hakkı devir formunu” doldurarak makale ile birlikte eklenti olarak sisteme yüklemeniz gerekmektedir.

Araştırma problemi, amaçları ve seçilen araştırma yöntemi ile problem arasında ilişki açık bir şekilde ortaya konmalıdır. Kullanılan araştırma yönteminin gerekçesi açıklanmalıdır. Veri toplama araçlarının ve analizinin geçerliği ve güvenirliği belirtilmelidir. Bulgular bütünlük içinde sunulmalıdır. Sonuçların yorumları mevcut literatüre göre tartışılmalıdır.

Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.

Gönderilen makalede kullanılan dil açık olmalıdır. Tekrarlardan, desteklenmemiş ifadelerden ve konu dışı açıklamalardan kaçınılmalıdır.

Ethical Principles and Publication Policy

Yayın Etiği

Bu dergi Creative Commons'ın Atıf-GayriTicari-AynıLisanslaPaylaş 4.0 Uluslararası lisansı ile lisanslanan ve 12 Eylül 2012 tarihli "Budapeşte Açık Erişim Girişimi"ni kabul eden ve destekleyen açık erişimli bir dergidir. Dergimiz için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.

Etik Kurul izni gerektiren çalışmalar (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, resim, anket vb. diğerleri tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması, bunların makale içeriğinde belirtilmesi ya da ek dosya olarak sunulması gerekmektedir.

Buca Eğitim Fakültesi dergisi 01.06.2018 tarihinden itibaren dergi yayıncılığında COPE (Code of Conduct for Journal Editors) tarafından belirlenen editörler, yazarlar ve hakemler için yayın etiği ve kötüye kullanım ile ilgili belirlenmiş yükümlülükleri esas alır.

Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve yayıncıya ait özgürlük: Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazar(lar)ın ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk, veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik: Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve görüş ayrılıkları: Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede sunulan yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım kararı: Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik kaygılar: Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayımlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.

Hakemlerin görevleri
Editöryal kararlara katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editöryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.

Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir. Kongre/sempozyumda sunulan bildiriler, posterler makalede belirtilmeli ve tam metin olarak ilgili yerlerde basılmamış olmalıdır.
Veri erişimi ve saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi/hakem tarafından talep edilmesi durumunda ve editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve intihal: Yazarlar, sadece tamamen orijinal eserler göndermeliler ve başkalarının çalışmalarını ve / veya sözlerini kullandılarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. İntihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye gönderilen makalelerde benzerlik oranı “iThenticate” Programıyla kontrol edilir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim/yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dahil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve çıkar çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dahil ederek) çıkar çatışmaları açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dahil).
Hakem değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına, ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan eserlerde temel hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kağıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kağıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltmesi veya geri çekmesi veya gazetenin editörlerine kağıdın doğruluğuna dair kanıt sunması yükümlülüğüdür.

Yayın Politikası

Odak ve Kapsam
“Buca Eğitim Fakültesi Dergisi” ulusal ve uluslararası düzeyde çevrimiçi olarak yayın yapan hakemli bir dergidir. Eğitim Bilimleri ve Alan Eğitimi alanlarında ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel niteliklere sahip çalışmaları yayınlayarak akademik bilgi birikimine katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Dergimizde makale yayımlatmak veya hakem sürecini başlatmak için herhangi bir ücret talep edilmez. Dergimizin yayın periyodu yılda 4 sayı olarak belirlenmiş (Mart, Haziran, Eylül ve Aralık) olup, yayın kurulu bu sayıyı artırabilir. Dergimizin hiçbir sürecinde ücret talep edilmez. Yayım kurulu ek/özel sayı ya da kongre/sempozyum özel sayısı çıkarma kararı alabilir.

Hakem Değerlendirme Süreci
Dergimize gönderilen makaleler 2 hakeme gönderilir. Hakem değerlendirme sürecinin yaklaşık olarak üç ay içerisinde tamamlanması hedeflenmektedir. Süreci tamamlanan her makale, yayın sırasına alınarak yayın kurulunun uygun bulacağı sayıda yayımlanır.

Gizlilik

Buca Eğitim Fakültesi Dergisinin makale önerilerinin hakemlere atanması ve makale değerlendirme sürecinde gizlilik temel alınır. Makalelerin atanacağı hakemler sadece editör ve alan editörleri tarafından belirlenir ve bilinir. Makale değerlendirme sürecinde ise hakemlere yazar bilgisi verilmez.

Price Policy

Buca Eğitim Fakültesi Dergisi için herhangi bir makale işlem ve gönderim bedeli bulunmamaktadır.

Indexes

Citation Indexes

	TR Dizin

Other Indexes

	TR Dizin
	EBSCO Education Source
	EBSCO Education Full Text
	EBSCO Education Research Complete
	SOBIAD

Journal Boards

Derginin Sahibi

Sibel YEŞİLDERE İMRE

Mathematics Education

Baş Editör

Ayşe TEKİN DEDE

Education, Mathematics Education

Editörler

Filiz KARADAĞ ÜÇDAL

Special Talented Education

Duygu ÇETİNGÖZ

Early Childhood Education

Alan Editörleri

Feryal ÇUBUKÇU

Information Systems Education, Media Literacy, Cross-Cultural Scale Adaptation, Values education, Development of Vocational Education , Learning Analytics, Learning Sciences

Aslı AVCI AKÇALI

History Education, Social Studies Education

Can DENİZCİ

Saint-Joseph Fransız Lisesi (1989-1997)

Lisans: İstanbul Teknik Üniversitesi-Makina Mühendisliği (1997-2003)

Yüksek Lisans: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2003-2007)

Doktora: İstanbul Üniversitesi-Fransız Dili Eğitimi (2009-2015)

Other Fields of Education (Other)

Gül ÜNAL ÇOBAN

Education, Science Education

Gamze SEZGİN SELÇUK

Physics Education

Yurdagül KILIÇ GÜNDÜZ

Fine Arts Education, Painting

Ali Ekber GÜLERSOY

Geography Education, Social Studies Education, Turkish Human Geography, Turkish Economic Geography, Regional Analysis and Planning in Turkiye, Geographic Information Systems, Watershed Management, Physical Geography

Berna TATAROĞLU TAŞDAN

Education, Mathematics Education

Sebahat Sevgi UYGUR

Dr. Sebahat Sevgi UYGUR
Lisans eğitimini, 2015 yılında Ege Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında tamamlamıştır. Yüksek lisans derecesini 2017 yılında Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalından almıştır. 2022 yılında ise Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Doktora Programından mezun olmuştur. Dr. Uygur 2015 yılından beri Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında araştırma görevlisi olarak çalışmaya devam etmektedir. Çeşitli projelerde araştırmacı ve eğitmen olarak görev almaktadır. Kültüre duyarlı psikolojik danışma, pozitif psikoloji kavramları, başa çıkma ve uyum sağlama araştırmacının temel ilgi alanlarını oluşturmaktadır.

Family Counseling, School Counseling, Psychological Counseling Education, Psychological Counseling and Guidance (Other)

Banu ÇULHA ÖZBAŞ

Social Studies Education

Banu OZEVİN

Music Education

Gülten ŞENDUR

Chemistry Education

Behsat SAVAS

Basic Training, Classroom Education, Primary Education, Turkish Education, History Education, Geography Education, Social Studies Education, Physical Training and Sports

Ahmet Bilal ÖZBEK

Mental Disability Education

Erkan ÖZCAN

2013 yılında yüksek lisans eğitimimi Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Fen Bilgisi Eğitimi Yüksek Lisans programında tamamladım. Doktora eğitimimi Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Fen Bilgisi Eğitimi Doktora programında tamamladım. 2010-2023 yılları arasında Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi ABD'da araştırma görevlisi olarak görev yaptım. 2023 yılından beri Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Biyoloji Eğitimi ABD'da Dr. Öğretim Üyesi olarak görev yapmaktayım.

Education, Biology Education, Science Education

Necla ŞAHİN FIRAT

Education, Education Management, Leadership in Education, Inclusive Education

İbrahim Seçkin AYDIN

Turkish Education, Turkish Language and Literature Education

Sait ÇÜM

Open and Distance Learning, Measurement Theories and Applications in Education and Psychology, Scale Development, Statistics

Aylin Nadine KUL

---

German Language, Literature and Culture

Yasemin KAHYAOĞLU ERDOĞMUŞ

Instructional Technologies

İsmail SÖKMEN

New Turkish Language (Turkish of Old Anatolia, Ottoman, Turkiye)

Ahmet Murat ELLEZ

Education

Mizanpaj Editörleri

Ayşenur Zeynep KAYA

Biology Education

Uğurcan DİLBER

Linguistic Performance Science

Büşra YALÇIN ŞENGÜL

Turkish Language and Literature Education

Yayın Editörü

Elif Verda ERKAN

Mathematics Education

Sekreterya

Elif MUTLU

Mathematics Education

Article Files

Full Text

Abstract

References

Abstract

References

Evaluation of the Views of Personnel Working in Special Education and Rehabilitation Centers Regarding External Online Training and Supervisory Sessions Offered on Specific Learning Disabilities-Dyslexia

Abstract

Keywords

Ethical Statement

References

Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde Görev Yapan Personelin Özel Öğrenme Güçlüğü-Disleksi Konusunda Sunulan Kurum Dışı Çevrim İçi Eğitimler ve Süpervizörlük Faaliyetleri Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Abstract

Keywords

Ethical Statement

References

Details

Cite

Aim & Scope

Author Guidelines

Ethical Principles and Publication Policy

Price Policy

Indexes

Citation Indexes

TR Dizin

Other Indexes

TR Dizin

EBSCO Education Source

EBSCO Education Full Text

EBSCO Education Research Complete

SOBIAD

Journal Boards

Derginin Sahibi

Baş Editör

Editörler

Alan Editörleri

Mizanpaj Editörleri

Yayın Editörü

Sekreterya