AKRAN DÖNÜT EĞĠTĠMĠ PROGRAMININ YAZMA BECERĠLERĠNĠN GELĠġĠMĠ ÜZERĠNDEKĠ ETKĠSĠ
Abstract
Yazma konusunda yapılan araştırmalar süreç odaklı yazmanın öğrencilerin yazım becerisi ve dil yeterliliği üzerinde olumlu ve yapıcı bir etkisi olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin birbirlerinin yazdıklarına nasıl dönüt vereceklerini tam bilmemeleri bu yöntemin verimli bir biçimde uygulanamamasına neden olmaktadır. Buradan yola çıkarak öğrencilerin mutlaka yoğun bir akran dönüt eğitiminden geçmelerinin gerekliliğine inanılmaktadır. Özetle bu araştırmanın amacı süreç odaklı yazma dersinin olmazsa olmaz bölümü olan akran dönütü konusunda öğrencilerin yeterince eğitilmemelerinden kaynaklanan sorunları gidermek ve yazma dersini, çoğu öğrenci ve öğretmenin sıkça dile getirdiği gibi sıkıcı ve yorucu bir çalışma olmaktan çıkartıp iletişimin vazgeçilmez bir aracı haline getirmektir. Bu çalışmada deney grubuna etkin bir akran dönüt eğitimi verilerek yazma dersindeki öğrenci başarısının arttığı ve verdiği dönütlerin daha bilinçli ve katkı sağlayıcı olduğu bilimsel olarak gösterilmeye çalışılmıştır. Araştırma Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu‟nda ki 4 ayrı lisans sınıfında toplam 75 öğrenciye uygulanmıştır. Akran dönüt eğitimi haftalık 2 saat olmak üzere 8 hafta sürmüştür. Uygulamanın başında ve sonunda ön test-son test başarı sınavı verilmiştir. Ayrıca uygulanan akran dönüt eğitimi ile ilgili deney grubunda ki öğrencilerin görüşlerini almak için yazılı ve sözlü olarak soru sorulmuştur. Elde edilen sonuçlar akran dönüt eğitiminin öğrencilerin yazma becerileri üzerinde olumlu etkisi olduğunu göstermiştir.
Keywords
References
- Berg, E. C. (1999a)."Preparing ESL students for peer response". TESOL Journal. 8, 20-25.
- Caulk, N. (1994)."Comparing teacher and student responses to written work". TESOL Quarterly. 28.181-188.
- Chaudron, C.(1984)."The effects of feedback on students' composition revisions". RELC Journal 15. 1-15.
- Connor & Asenavage, K. (l994)."Peer response groups in ESL writing classes: how much impact on revision?". Journal of Second Language Writing. 3(3), 257-276.
- Cooper, M. M. (1986). "The ecology of writing". College English. 48(4), 364-375
- Elbow, P. (1981). Writing with Power. London: Oxford University Press (O.U.P.)
- Furneaux, C. (2000). "Process Writing". Available on-line[www.rdg.ac.uk/ Acadept/ cl/ slas/ process.htm ], 1-4.
- Hansen, Jette G. & Jun (2005). “Guiding Principles for Effective Peer Response” ELT Journal Volume 59/1 Jan 2005, Oxford University Press
- Keh, C.L. (1990)."Feedback in the writing process: a model and methods for implementation". ELT Journal. 44(4), 294-304
- Leki, I. (1990). "Potential problems with peer responding in ESL writing classes". CATESOL Journal. 3, 5-17.